探究初中班主任管理工作中的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

譚常青

摘 要：教育是立國(guó)之本，良好的教育會(huì)使國(guó)民素質(zhì)大大地提高，對(duì)我國(guó)全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興都有著重要影響。而初中教育是我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，如果不在這個(gè)階段對(duì)初中學(xué)生加以合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，后果將會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，初中班主任教師要對(duì)班級(jí)管理中的難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并結(jié)合實(shí)際探索出有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：難點(diǎn);策略;學(xué)生心理;平等;自主管理

初中學(xué)生與小學(xué)生有著很大的區(qū)別，因?yàn)槌踔猩蠖嘁呀?jīng)進(jìn)入了青春期，青春期的孩子往往比較躁動(dòng)不安，想法也比較多，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，可以說(shuō)是“小大人”了。雖然如此，但是他們的想法仍未脫離孩子氣，往往只考慮到一個(gè)方面，若遇到想不通的問題時(shí)往往比較偏激，容易激動(dòng)，也容易走上歧途。初中班主任教師作為初中生人生路上的指引者，無(wú)疑有著將學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任。因此，初中班主任教師要充分了解初中生的心理特征，正視初中班級(jí)管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，想方設(shè)法并有針對(duì)性地去采取相應(yīng)的策略，解決學(xué)生心中的疑惑，為學(xué)生的發(fā)展指出一條康莊大道。

一、初中班主任管理工作中的難點(diǎn)

（一）初中生的逆反心理見長(zhǎng)

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春期，都知道青春期的少男少女對(duì)世界的認(rèn)識(shí)開始朦朦朧朧，多少都會(huì)出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。這種叛逆現(xiàn)象雖然是階段性的，但是如果不加以引導(dǎo)的話，很容易將學(xué)生逼上一條不歸路，讓學(xué)生一生都受影響。而面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的教育時(shí)，學(xué)生特別容易出現(xiàn)逆反心理，例如某些班主任為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象，只會(huì)使用懲罰的手段來(lái)教育學(xué)生，這樣做只會(huì)適得其反，反受其害。

（二）讀書無(wú)用論的甚囂塵上

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，不少零零后初中生的父輩跟隨改革開放的步伐，成為了先富起來(lái)的一部分人，這部分人往往是一些學(xué)歷不高收入不低的人群，他們的荷包見長(zhǎng)，目光卻變低，以為讀書只是一種形式而已，根本沒有用，在社會(huì)上混得開的孩子才有前途，具有一種“暴發(fā)戶”心理。而他們的心態(tài)也會(huì)很大程度的影響著他們的孩子，讓他們的孩子覺得讀書沒有前途，甚至有輟學(xué)的心理。

（三）家長(zhǎng)的過度參與

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，我們經(jīng)?？梢栽诰W(wǎng)上看到一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不滿和對(duì)班主任教師的謾罵，過多地參與到班級(jí)管理當(dāng)中。這種現(xiàn)象讓班主任在管理班級(jí)的時(shí)候束手束腳，沒辦法完全按照自己的管理理念來(lái)實(shí)施班級(jí)管理，讓班主任教師深受社會(huì)輿論的影響，某些教師害怕惹事，對(duì)學(xué)生不管不顧，不敢管理學(xué)生、教育學(xué)生，最終讓教育的目的付之東流。

二、初中班主任管理工作的應(yīng)對(duì)策略

（一）要了解學(xué)生、懂得學(xué)生的心理

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們的生活成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、性格愛好都有所不同，班主任想要管理好班里的學(xué)生就要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生有細(xì)致的了解，對(duì)其各方面進(jìn)行揣摩研究，從而掌握學(xué)生的心理需求，進(jìn)而對(duì)癥下藥，采用不同的管理方式[1]。

例如，有的同學(xué)因?yàn)榉N種原因造成心理比較自卑，不敢過多地與同學(xué)、老師接觸，這時(shí)班主任就要對(duì)這部分學(xué)生多些鼓勵(lì)與關(guān)愛，多給予機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)，消除他們的自卑的心理，讓他們快樂成長(zhǎng)。有的同學(xué)性格比較容易激動(dòng)，比較倔強(qiáng)，這時(shí)班主任教師不能與他們硬碰硬，要對(duì)他們先進(jìn)行安撫，讓他們的情緒波動(dòng)沒這么大的時(shí)候，再進(jìn)行慢慢勸導(dǎo)教育，讓他們知道隨便發(fā)脾氣是不可取的，要收斂自己的脾氣，才能融入到班集體當(dāng)中。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友

在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，老師是長(zhǎng)輩，是高高在上的，形象非常光輝。但是在新時(shí)代，教師一直用“端著”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)都不會(huì)待見教師，這種相處方式這會(huì)讓班級(jí)管理更加針鋒相對(duì)。與學(xué)生最理想的相處方式，就是與他們成為朋友，畢竟朋友之間才能說(shuō)出真心話。班主任教師平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)如此回饋給教師尊重[2]。

（三）采用分層指導(dǎo)原則，進(jìn)行自主管理

初中班級(jí)管理工作并不是一成不變的，更不是通用原則，班主任只是起到主導(dǎo)作用而已，真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生。利用分層指導(dǎo)原則，將管理工作分配到不同層次的學(xué)生手上，讓每個(gè)學(xué)生都有事情可干，有章法可尋[3]。

例如，教師在安排班干部的時(shí)候，先挑選一些能力比較強(qiáng)的人擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔?，然后按照學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)分成若干個(gè)小組，同時(shí)安排每名班干還管理著一個(gè)學(xué)習(xí)小組，能力最強(qiáng)的班干管理風(fēng)氣相對(duì)差的小組，能力較弱的班干管理中等的學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用分層指導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，在減輕班主任教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的能力。

總之，在初中這個(gè)人生重要階段，學(xué)生的發(fā)展很容易走上“好與壞”的兩個(gè)極端。而班主任是他們的指路明燈，是初中生人生歷程當(dāng)中的重要角色，應(yīng)該要清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的難點(diǎn)，掌握班級(jí)管理的方法對(duì)策，通過了解學(xué)生、懂得學(xué)生的心理;通過平等對(duì)待學(xué)生、與學(xué)生做朋友;通過采用分層指導(dǎo)原則、進(jìn)行自主管理，來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行良好地教育;同時(shí)不斷創(chuàng)新，豐富自己的班級(jí)管理方法，多于學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓初中生感受到班級(jí)的溫暖、集體的美好，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有價(jià)值的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董加林.農(nóng)村初中班主任管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2015（9）.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）：30-31.

[3]張植鋒.探析初中班級(jí)管理存在的問題與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2013（12）：211.