高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用模式評(píng)價(jià)研究

王晶

[摘 要] 通過(guò)對(duì)高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用的教學(xué)策略評(píng)價(jià)、在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析，梳理教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用模式，提出以創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)和信息工具平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;在線(xiàn)開(kāi)放課程;人機(jī)交互技術(shù);信息工具平臺(tái)

[基金項(xiàng)目] 2018年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK18CXX004）

[作者簡(jiǎn)介] 王 晶（1982—），女，湖南郴州人，碩士，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，主要從事信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0362-02? ? [收稿日期] 2020-04-16

高職院校的在線(xiàn)開(kāi)放課程，在信息化環(huán)境下，為教師提供了分析交互和行為數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，教師在信息化教學(xué)環(huán)境中重構(gòu)高職教學(xué)模式，向?qū)W生提供盡可能多的學(xué)習(xí)途徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)技能發(fā)展。

一、高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用的教學(xué)策略評(píng)價(jià)

在線(xiàn)開(kāi)放課程采用的是以“學(xué)”為主的教學(xué)模式，高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用的教學(xué)策略有“課堂討論”“角色扮演”“競(jìng)爭(zhēng)”“協(xié)同”和“伙伴”等。

1.課堂討論。這種策略的運(yùn)用要求整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題皆由教師提出?！罢n堂討論”教學(xué)策略的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情況：一是學(xué)習(xí)的主題事先已知;二是學(xué)習(xí)主題事先未知。例如：在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用在線(xiàn)教學(xué)中，教師通過(guò)播放以“祈禱和平”為主題的演示文稿，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具觀(guān)看，討論其中的設(shè)計(jì)思想及運(yùn)用到的Powerpoint軟件技術(shù)就是屬于課堂討論教學(xué)策略設(shè)計(jì)的情況。

2.角色扮演。角色扮演就是在信息化課堂中，教師和學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同和伙伴。這三種教學(xué)策略是指在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間相互競(jìng)爭(zhēng)或協(xié)同幫助，其目的都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在“競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)策略中，學(xué)習(xí)者展開(kāi)友誼競(jìng)賽;在“協(xié)同”和“伙伴”教學(xué)策略中，學(xué)習(xí)者之間處于相對(duì)和諧的氛圍中，他們相互共享資源、互相交流，一起進(jìn)步。

二、高職院校在線(xiàn)教學(xué)信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與課程整合是指，教師在運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境并對(duì)各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組、整合;學(xué)生則在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并將其作為情感激勵(lì)的工具的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)改革，更加有效地完成課程教學(xué)，進(jìn)而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的途徑與方法是：要緊緊圍繞“主導(dǎo)—主體型”教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)整合;要運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行“整合”課程的教學(xué)設(shè)計(jì);要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開(kāi)發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提;要結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)探索能支持新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。在線(xiàn)開(kāi)放課程中，信息技術(shù)與課程整合有很多種教學(xué)模式，歸納起來(lái)可以分為以下三種基本模式。

1.以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)科本位型課程模式。該模式主要目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)與技能以及提高學(xué)習(xí)者的基本信息素養(yǎng)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)了解計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)，教師可以通過(guò)實(shí)物展示法，展示計(jì)算機(jī)主板，先讓學(xué)生觀(guān)察，討論主板上各種器件各是什么，最后教師將主板上各個(gè)元件進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明介紹;再如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝技巧時(shí)，教師可以采用實(shí)踐法，讓學(xué)生邊思考邊操作。通過(guò)這些多種方法的組合，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，提高了動(dòng)手能力。

2.以信息技術(shù)作為教學(xué)工具的學(xué)科輔助型模式。這種教學(xué)模式主要是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，配以網(wǎng)絡(luò)的支持，在學(xué)生主體的參與下學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助的工具。教學(xué)流程通常為：資源展示（創(chuàng)設(shè)情境）—網(wǎng)上設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題）—資源共享（資源利用）—指導(dǎo)意見(jiàn)（思考探究）—工具利用（形成意義）—評(píng)測(cè)工具（自我評(píng)價(jià)）。

3.以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源、工具與手段的學(xué)科探究型模式。該模式是指教師先擬定教學(xué)內(nèi)容主題，運(yùn)用探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生選擇與主題相關(guān)的文件和資料，確定研究方案，分析工程結(jié)果，互相探究解決問(wèn)題的方法。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，符合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主解決問(wèn)題的能力。

三、高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)是在線(xiàn)課程教育價(jià)值的細(xì)化，反映了在線(xiàn)課程的本質(zhì)。要研究高職院校在線(xiàn)課程在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)后對(duì)在線(xiàn)課程進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)提出改進(jìn)方案，就要從在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)分析入手。一般在線(xiàn)課程的內(nèi)容主要涵蓋了教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)踐教學(xué)以及機(jī)制建設(shè)這六個(gè)方面。

教育部自2003年啟動(dòng)國(guó)家在線(xiàn)課程建設(shè)至今，通過(guò)比較在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)（高職類(lèi)），可以看出高職在線(xiàn)課程建設(shè)及應(yīng)用的發(fā)展方向。

1.突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用：評(píng)審指標(biāo)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的分值有提高，并增加了教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境二個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。評(píng)審指標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容分值提高了3分，二級(jí)指標(biāo)中將其細(xì)化成內(nèi)容選取、內(nèi)容組織和表現(xiàn)形式三大塊，更加突出內(nèi)容選取和組織。評(píng)審指標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容選取要針對(duì)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，要根據(jù)完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

3.重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念改革，加大信息技術(shù)使用力度。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得教學(xué)實(shí)效。大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，鼓勵(lì)教師有針對(duì)性地運(yùn)用各種教學(xué)模式，并予以創(chuàng)新。

四、高職院校在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用模式評(píng)價(jià)與教育信息化發(fā)展水平的關(guān)系

在對(duì)高職院校在線(xiàn)課程的應(yīng)用模式進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，通過(guò)以下幾個(gè)方面的實(shí)踐，可以對(duì)高職院校教育信息化發(fā)展水平評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

1.研究教學(xué)理論、課程整合理論以及高職院校在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，為高職院校在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了依據(jù)，是高職院校教育信息化發(fā)展水平的主要體現(xiàn)。

2.通過(guò)查閱大量的高職院校在線(xiàn)課程，筆者認(rèn)為在建設(shè)和應(yīng)用高職院校在線(xiàn)課程時(shí)，需要處理好兩個(gè)關(guān)系：一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系;另一個(gè)是信息技術(shù)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，這也是推動(dòng)高職院校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。

3.高職院校在線(xiàn)課程應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”貫穿于模式實(shí)施和評(píng)價(jià)的始終;既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);既要注重人文素養(yǎng)教育，又要重視科學(xué)精神的教育;既要充分發(fā)揮課程在課程中的獨(dú)特作用，又注意加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性。這與高職院校教育信息化教育的目標(biāo)相一致。

在高職院校的在線(xiàn)教育中，教師要以多種數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生觀(guān)察、思維能力;借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力;借助信息工具平臺(tái)，將信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具、信息加工工具、協(xié)作交流工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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