基于綜合信息化平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建研究

杜航

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息化技術(shù)得以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化，基于綜合信息化平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的顯著改善。基于高職英語(yǔ)智慧課堂的開(kāi)展，分析高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步對(duì)基于綜合信息化平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)高職英語(yǔ)智慧課堂的順利構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 綜合信息化平臺(tái);高職英語(yǔ);智慧課堂

[作者簡(jiǎn)介] 杜 航（1990—），女，山東濱城人，碩士，濱州職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0172-02? ? [收稿日期] 2020-04-13

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各行業(yè)均得以快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，也對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了一定影響。高職教育階段內(nèi)，英語(yǔ)是一門(mén)重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的強(qiáng)化以及英語(yǔ)水平的提升，在新時(shí)期下要重視智慧課堂的構(gòu)建，以創(chuàng)新化的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升也具有重要意義。

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足

（一）忽視學(xué)情分析

就當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教師在教材鉆研以及教案書(shū)寫(xiě)方面投入了較多的時(shí)間和精力，而在學(xué)情分析方面的力度有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備不夠全面，并未把握學(xué)生知識(shí)掌握情況，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)中教師往往局限于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，并未了解學(xué)生個(gè)性化思維特征，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求把握不到位，教學(xué)前調(diào)查分析不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)策略的針對(duì)性與有效性不足，這就無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中并未真正堅(jiān)持以學(xué)生為本，而是依照大綱及教材等開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，此種情況下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師一味開(kāi)展“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生能力提升會(huì)受到不同程度的制約。

（二）課程教學(xué)機(jī)械化

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)進(jìn)程整齊劃一，教學(xué)形式無(wú)法凸顯出教學(xué)的個(gè)性化。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多以班級(jí)為主體進(jìn)行教學(xué)，相當(dāng)于是工廠化的生產(chǎn)模式，以學(xué)生作為批量化的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致、教學(xué)流程統(tǒng)一、教學(xué)計(jì)劃相同的教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異并不能夠得到尊重，學(xué)生個(gè)體特征在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被忽略，這并不符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

（三）提問(wèn)流于形式

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的傳授者，始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏有效的互動(dòng)，交流的平等性不足，所開(kāi)展的課堂活動(dòng)實(shí)際上為單邊形式，甚至在課堂中以教取代了學(xué)，缺乏智慧碰撞與觀點(diǎn)交鋒，這就極易影響高職英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。

二、基于綜合信息化平臺(tái)的高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）開(kāi)展學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)

以綜合信息化平臺(tái)為支持，高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，需要通過(guò)任務(wù)模塊、作品展示、在線測(cè)試等環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生基本情況，分析學(xué)情特征，以便對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以PC端或手機(jī)App為支持，學(xué)生開(kāi)展自主探究或者小組協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下探究任務(wù)，展示出成果，上傳至課程平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)探究，教師密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生做好記錄，通過(guò)綜合信息化平臺(tái)進(jìn)行在線提問(wèn)，以便順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。以平臺(tái)為支持學(xué)生可開(kāi)展自主測(cè)試，系統(tǒng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生分?jǐn)?shù)，便于教師及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，為教學(xué)策略的優(yōu)化提供支持。

（二）豐富學(xué)習(xí)資源，重視課堂互動(dòng)協(xié)作

在構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，打造開(kāi)放化的課程平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富化，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、拓展資源、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)等資源的支持下，便于結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)資源進(jìn)行合理選擇，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)形式，與學(xué)生個(gè)性特征相符合，這就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)不同渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在靈活化的教學(xué)手段支持下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到明顯改善，自主探究欲望得以激發(fā)，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)也得以順利推進(jìn)。在綜合信息化平臺(tái)的支持下，線上與線下教學(xué)相協(xié)調(diào)，課內(nèi)外互動(dòng)更為密切，師生之間交流免受時(shí)空限制，學(xué)生課堂互動(dòng)協(xié)作更為密切，在互動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)得以表達(dá)，教師也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)及指導(dǎo)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，真正打造高職英語(yǔ)智慧課堂。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教師個(gè)性化構(gòu)建智慧課堂

結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，智慧課堂的構(gòu)建需要凸顯教師的個(gè)性化，教師理論水平以及教學(xué)能力會(huì)在一定程度上影響知乎課堂構(gòu)建的效果。基于此，充分發(fā)揮綜合信息化平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，將圖像、聲音、視頻等協(xié)調(diào)應(yīng)用，以形象化、直觀化的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體來(lái)展示案例，順利開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)智慧課堂的順利構(gòu)建。

（四）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化英語(yǔ)綜合能力

學(xué)生是課堂的主體，高職英語(yǔ)智慧課堂也不例外，實(shí)際智慧課堂的構(gòu)建必須要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，在智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生智慧生成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)智慧課堂構(gòu)建的基本方向，強(qiáng)化學(xué)生在猜詞、閱讀等方面的技巧，逐步提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，高職英語(yǔ)智慧課堂也得以順利構(gòu)建。

（五）把握學(xué)科內(nèi)容體系規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)吸收內(nèi)化

高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，要與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容保持密切的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重視教學(xué)內(nèi)容體系的完善化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行把握，落實(shí)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)高職英語(yǔ)高效教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為順利完成高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，系統(tǒng)性構(gòu)建智慧課堂，從宏觀與微觀兩個(gè)層面入手來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等方面，對(duì)于看似簡(jiǎn)單的詞匯，要明確其存在的諸多意義，真正打造智慧課堂，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高。

（六）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用，打造生動(dòng)英語(yǔ)課堂

在構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程中，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，創(chuàng)造靈活化、交互性、實(shí)用性的教學(xué)環(huán)境，無(wú)形中感染學(xué)生，促使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。在智慧課堂內(nèi)，要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職英語(yǔ)課堂的整合，以學(xué)習(xí)媒體為支持，學(xué)生自主獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為輔助，將微課視頻上傳至平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)智慧課堂的順利構(gòu)建。在這一方面，要求學(xué)生具備良好的信息資源獲取能力，以確保自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。在學(xué)生遇到陌生詞匯時(shí)，可通過(guò)智能終端進(jìn)行查詢，這就無(wú)形中構(gòu)建了另一類(lèi)的智慧課堂[1，2]。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際交流日益密切的大環(huán)境下，高職院校在人才培養(yǎng)方面也面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是要重視人才英語(yǔ)水平的提升，以更好地參與到國(guó)際交流活動(dòng)中，對(duì)不同國(guó)家的文化風(fēng)俗等方面差異加以應(yīng)對(duì)。高職英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，要充分發(fā)揮綜合信息化平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，打造高效的英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生更好地吸收內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生英語(yǔ)水平，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)水平也能夠得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]史小平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建途徑研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（1）：29-31，46.

[2]武金月.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ)，2019（23）：126-127.