吉林省應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)路徑研究

劉淑媛

摘要：吉林省應(yīng)用本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，但仍存在一些問題：專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高，趨同化明顯，專業(yè)特色不明顯，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)等。針對(duì)這些問題，探索優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，更好地為吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)和理論支持。

關(guān)鍵詞：高校? 學(xué)科專業(yè)? 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0001-02

近年來(lái)，吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，經(jīng)濟(jì)總量突破上千億元，發(fā)展前景良好，動(dòng)力充足，在高等教育領(lǐng)域也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面成績(jī)斐然，在人才培養(yǎng)方面和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)上都成效明顯。但吉林省應(yīng)用型本科高校還存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配的結(jié)構(gòu)性失衡方面的矛盾，這很大程度上是由地方高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成的，因此我們要對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)路徑進(jìn)行研究。

一、吉林省應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀

2015年11月，吉林省教育廳公布首批進(jìn)行轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校9所（含民辦高校5所）、二級(jí)分院4個(gè)、專業(yè)群17個(gè)（含民辦高校4個(gè)）、專業(yè)6個(gè)（含民辦高校3個(gè)）。同年，由30多家單位組成“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟”，聯(lián)盟中有高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)，成員定期召開會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建合作共享平臺(tái)，推行產(chǎn)教融合和校企合作的人才培養(yǎng)模式。該聯(lián)盟是吉林省高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革的重要組織機(jī)構(gòu)，致力于在成員單位創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，服務(wù)于吉林省新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2019年7月，吉林省教育廳確定了省級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校、二級(jí)分院、專業(yè)（群），其中有8所高校，5所二級(jí)學(xué)院，20個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范群。這些高校推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，很好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。截至目前，吉林省范圍內(nèi)高校轉(zhuǎn)型綜合改革試點(diǎn)專業(yè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了110個(gè)，這些試點(diǎn)能夠更好地將地方高校的專業(yè)和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行銜接，指向性明確地改革學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年）》，吉林省應(yīng)用型本科院校專業(yè)學(xué)科門類覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 11個(gè)學(xué)科門類，占教育部所頒布的110個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)類總數(shù)的較大比例，其中學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型調(diào)整是吉林省應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，吉林省內(nèi)應(yīng)用型本科院校根據(jù)本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及自身資源，紛紛進(jìn)行學(xué)科專業(yè)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，取得了初步成績(jī)，尤其根據(jù)吉林省現(xiàn)有生態(tài)農(nóng)業(yè)、石油化工、汽車制造、物流產(chǎn)業(yè)和餐飲旅游等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，針對(duì)性提供強(qiáng)大的人才支撐，并在未來(lái)新材料、新能源、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)、先進(jìn)裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局方面，做好人才培養(yǎng)工作。但跟國(guó)內(nèi)其他發(fā)展較好省份相比，省內(nèi)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置仍存在很多問題。

二、吉林省應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.專業(yè)重復(fù)設(shè)置偏多

一些學(xué)校只追求學(xué)科專業(yè)的數(shù)量，紛紛開設(shè)各類專業(yè)，導(dǎo)致高校出現(xiàn)了資本和設(shè)備投資較低的文科和管理專業(yè)。比如大部分高校都開設(shè)了金融、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無(wú)法找到合適的工作，意味著教育資源存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量的下降。

2.特色專業(yè)建設(shè)不突出，缺乏內(nèi)涵式發(fā)展

省內(nèi)一些應(yīng)用型本科院校尚未制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有針對(duì)性的專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。某些學(xué)科的專業(yè)建設(shè)計(jì)劃是拿來(lái)共用的，沒有自己學(xué)校的特色，造成學(xué)生在就業(yè)上缺乏優(yōu)勢(shì)，學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)尚未引起應(yīng)有的重視。高校一般追求學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和速度，因而喪失了學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加劇了大學(xué)專業(yè)布局不合理的現(xiàn)象。在一定程度上學(xué)校對(duì)人才定位不準(zhǔn)確，應(yīng)用技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)沒有顯現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生沒有辦法適應(yīng)就業(yè)崗位。沒有一所大學(xué)可以開設(shè)所有專業(yè)，且只有將獨(dú)特的、具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科作為學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的支撐點(diǎn)，學(xué)校才能有良好的發(fā)展前景。

3.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求不協(xié)調(diào)

應(yīng)用型高校在深化產(chǎn)教融合的過程中，需要具備一定的學(xué)科數(shù)量和實(shí)力基礎(chǔ)。高校服務(wù)社會(huì)的方式主要在于對(duì)高深知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，因此其服務(wù)基礎(chǔ)在于具備一定的知識(shí)創(chuàng)新能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)。對(duì)于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校而言，核心措施是對(duì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，杜絕高校盲目跟隨社會(huì)熱點(diǎn)，追求新專業(yè)的設(shè)立，沒能根據(jù)地區(qū)及產(chǎn)業(yè)鏈人才特點(diǎn)配套設(shè)置，未充分考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需求，更無(wú)法接軌地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況。

三、吉林省應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)路徑

1.深化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)性改革

第一，優(yōu)化專業(yè)布局，落實(shí)改革工作，簽署責(zé)任書，明確相關(guān)的獎(jiǎng)懲辦法，避免工作流于形式的情況出現(xiàn)。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行改革工作的推進(jìn)，始終圍繞著高校和產(chǎn)業(yè)對(duì)接的核心，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，使地方高校和產(chǎn)業(yè)之間保持高度緊密的聯(lián)系。繼續(xù)改造老專業(yè)，對(duì)老專業(yè)不應(yīng)一味“關(guān)”“?！保菓?yīng)該保留地區(qū)特色專業(yè)或與相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)合并招生。第二，重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用特色型專業(yè)，針對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，以校企合作的方式建立出對(duì)應(yīng)的專業(yè)體系。第三，形成專業(yè)的預(yù)警機(jī)制。有一些高校某些專業(yè)畢業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年沒有達(dá)到要求，這種情況下要對(duì)招生人數(shù)進(jìn)行合理的壓縮;甚至是暫停;對(duì)專業(yè)的設(shè)置方式進(jìn)行調(diào)整，使其和市場(chǎng)供求比例相符合。第四，健全應(yīng)用型專業(yè)管理辦法，明確學(xué)科發(fā)展方向。完善相關(guān)管理制度，使得各高校、各專業(yè)在專業(yè)建設(shè)時(shí)能夠依據(jù)相對(duì)成熟的制度辦法，合理有效地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。第五，加強(qiáng)“新工科”專業(yè)建設(shè)。“新工科”專業(yè)的建設(shè)有利于國(guó)家高等教育變革，對(duì)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)方案幾乎一致。因此，地方轉(zhuǎn)型的高等院校可以著手于專業(yè)改造，使得學(xué)生能夠獲取專業(yè)對(duì)應(yīng)國(guó)家教育認(rèn)證證書。第六，加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)。結(jié)合各地發(fā)展現(xiàn)狀，分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)需求，打造出對(duì)應(yīng)的專業(yè)集群。

2.高校自身要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色應(yīng)用型專業(yè)

在推動(dòng)地方高校課程設(shè)置改革工作的同時(shí)，也可以通過建立應(yīng)用型高校專業(yè)內(nèi)涵機(jī)制，形成高校特色應(yīng)用型專業(yè)。第一，利用已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，探索交叉新型專業(yè)的建設(shè)，建立“模塊化”課程，根據(jù)當(dāng)?shù)刂е髽I(yè)及市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容及方式，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。第二，逐步建立應(yīng)用型專業(yè)課程體系。調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置使之順應(yīng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)、匹配支柱行業(yè)，科學(xué)安排學(xué)科布局，發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)有特色、有水平的應(yīng)用型專業(yè)集群，不斷完善應(yīng)用型專業(yè)課程體系，形成特色專業(yè)，從而發(fā)揮示范及輻射作用。第三，加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)。教材內(nèi)容要滿足專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，可以從產(chǎn)業(yè)界聘請(qǐng)一些技術(shù)專家編寫涵蓋社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿信息的教材。第四，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作。建立一整套完善的專業(yè)水平評(píng)估指標(biāo)體系，適時(shí)開展特色專業(yè)評(píng)估，政府應(yīng)對(duì)辦學(xué)水平高的專業(yè)給予扶持。

3.創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)改革

教學(xué)過程中，保證高校在轉(zhuǎn)型時(shí)采用產(chǎn)教融合模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接，使人才培養(yǎng)過程中的目標(biāo)和質(zhì)量適應(yīng)統(tǒng)一。要達(dá)到這一要求，第一，就要讓地方高等院校從以前的理論性教育逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教育，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性，不再拘泥于以前的學(xué)術(shù)性理論型人才的培養(yǎng)。第二，將校企合作中的兩大主體在人才培養(yǎng)過程中凸顯出來(lái)。對(duì)于地方高校而言，如果想達(dá)到突出雙主體的目的，還要在人才培養(yǎng)主體上逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)校教師單主體向?qū)W校教師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔的雙主體的轉(zhuǎn)變。第三，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，采取動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂機(jī)制。根據(jù)企業(yè)行業(yè)評(píng)估不斷改進(jìn)和修改人才培訓(xùn)計(jì)劃。隨著行業(yè)的加速發(fā)展，人才培訓(xùn)計(jì)劃的修訂也將加快。在人才培養(yǎng)方案上應(yīng)突出由靜態(tài)的、基于學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的人才培養(yǎng)方案向動(dòng)態(tài)的、基于產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)需求的人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變。第四，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的人才，而不是盲目地與學(xué)生互動(dòng)以直接創(chuàng)業(yè)。今天，許多應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育仍然是支離破碎的、結(jié)構(gòu)化的，高校真正需要的是創(chuàng)新教育涵蓋教育和教學(xué)的全過程的概念模型。地方轉(zhuǎn)型高校應(yīng)該為企業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，并大力開展創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育明確了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。由于地方轉(zhuǎn)型高校的特殊性和生產(chǎn)教育一體化的多面性，地方轉(zhuǎn)型高校應(yīng)該在校園教育的每個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不僅僅只是在大學(xué)科學(xué)園等地集中開展教育活動(dòng)。高校通過各種活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。第五，通過課堂教學(xué)更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師教授內(nèi)容既要有基礎(chǔ)理論又要有行業(yè)領(lǐng)先發(fā)展趨勢(shì)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，聘期企業(yè)或行業(yè)專家來(lái)高校舉辦講座，教授學(xué)生工作技能術(shù)。第六，采取“項(xiàng)目式”和“案例式”的教學(xué)方法。在課堂中采取豐富多樣的教學(xué)方式，逐漸脫離傳統(tǒng)的講授式授課形式，采取項(xiàng)目或者案例授課方式，在課堂中引入新穎的教學(xué)元素，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的根本使命在于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的大幅調(diào)整，高等教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)都要求高校加快服務(wù)社會(huì)的能力，尤其應(yīng)用型本科院校人才供給結(jié)構(gòu)矛盾突出，必須盡快進(jìn)行學(xué)科專業(yè)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制訂長(zhǎng)期計(jì)劃，不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科專業(yè)的路徑，使得地方高校學(xué)科專業(yè)能夠契合地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)、高效發(fā)展貢獻(xiàn)高校應(yīng)有的力量。

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責(zé)任編輯：景辰