新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間“停課不停學”線上教學狀況的調(diào)查與分析

楊永潔 王晶 嚴瑛 劉成玉

[摘要] 目的 調(diào)查與分析354名醫(yī)科教師新型冠狀病毒肺炎（新冠肺炎）疫情防控期間“停課不停學”線上教學的狀況。方法 采用線上問卷的方法，調(diào)查與分析了我校醫(yī)學部354名教師在疫情防控期間線上教學狀況。結果 62.43%的教師表示在此次疫情之前未開展過線上教學，且34.75%從未參加過線上教學培訓;68.36%的教師表示喜歡線上教學，90.00%以上教師能按照教學計劃積極主動參與線上教學，但仍有25.99%的教師表示線上教學不能調(diào)動其教學積極性，55.37%的教師表示線上教學不能與面對面授課一樣與學生互動;31.92%的教師表示線上教學不能達到其預期的教學效果，49.15%的教師表示線上教學學生的學習效果與面對面授課效果不一致。學科基礎課教師不了解線上教學的比例明顯高于通識課教師和專業(yè)課教師，差異有顯著性（χ2=9.514，P<0.05）?！?0歲教師線上教學時不布置作業(yè)或不了解學生學習情況的比例明顯高于≤39歲和40～49歲的教師（χ2=9.174，P<0.05）。女性教師的線上教學積極性明顯高于男性教師（χ2=8.498，P<0.05）。≥50歲和40～49歲的教師認為線上教學不能達到其預期教學效果的比例，明顯高于≤39歲的教師（χ2=7.116，P<0.05）。92.94%的教師表示線上教學學生出勤好，56.75%的教師認為線上教學師生互動好，59.89%的教師認為線上教學效果好。結論 在疫情防控和線上教學的關鍵時期，應大力開展線上教學培訓，重構教學內(nèi)容，做好教學設計，利用好在線教學平臺，強化以結果為導向的教學方式和方法，以實現(xiàn)線上教學與課堂面對面教學實質(zhì)等效的目標。

[關鍵詞] 教育，遠程;教學形式;新型冠狀病毒肺炎;教師;調(diào)查和問卷

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A ?[文章編號] 2096-5532（2020）05-0601-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2020.56.170 [開放科學（資源服務）標識碼（OSID）]

[ABSTRACT] Objective To investigate and analyze the online teaching of “suspending classes without stopping teaching and learning ” among 354 medical teachers during the epidemic prevention and control of coronavirus disease 2019 （COVID-19）. Methods An online questionnaire survey was performed to investigate and analyze the online teaching among 354 teachers in the Medical Faculty of our university during the epidemic prevention and control of COVID-19. ?Results Of the 354 teachers， 62.43% had not conducted online teaching before the outbreak， and 34.75% had never participated in online teaching training; 68.36% liked online teaching， and more than 90.00% could actively participate in online teaching according to the teaching plan; ho-wever， 25.99% believed that online teaching could not mobilize their enthusiasm for teaching， and 55.37% said that online teaching could not allow them to interact with students as face-to-face teaching did; 31.92% said that online teaching could not achieve the teaching effect as expected， and 49.15% said that the learning effect of online teaching was inconsistent with that of face-to-face teaching. The proportion of teachers who did not understand online teaching was significantly higher in the teachers of basic courses than in those of general courses and specialized courses （χ2=9.514，P<0.05）. The proportion of teachers who did not assign homework or did not know about the learning status of students was significantly higher in teachers aged ≥50 years than in those aged ≤39 years and 40-49 years （χ2=9.174，P<0.05）. The female teachers had significantly higher enthusiasm for online teaching than the male teachers （χ2=8.498，P<0.05）. The teachers aged ≥50 years and 40-49 years had a significantly higher proportion of individuals who thought that online teaching could not achieve the expected teaching effect than those aged ≤39 years （χ2=7.116，P<0.05）. Among all the teachers， 92.94% said that students showed good attendance to online teaching， 56.75% thought that the in-teraction between teachers and students was goodin online teaching， and 59.89% believed that the online teachingeffect was good. Conclusion In the critical period of epidemic prevention and control and online teaching， it is necessary to carry out online teaching training， reconstruct teaching content， design online teaching properly， make good use of the online teaching platform， and strengthen result-oriented teaching methods， so as to achieve the goal of actual equivalence between online teaching and face-to-face teaching.

[KEY WORDS] education， distance; teaching form; COVID-19; school teachers; surveys and questionnaires

為貫徹落實習近平總書記關于堅決打贏新型冠狀病毒肺炎（新冠肺炎）疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，為了防控疫情，保障師生的生命安全和身體健康，教育部向全國提出了“停課不停學”的要求[1-2]，要求各高等學校積極開展線上教學和線上學習等在線教學活動，以保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，保證線上學習與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效。為了貫徹落實黨中央國務院決策部署和教育部工作要求，以及山東省教育廳和學校有關疫情防控期間的教學工作安排，及時解決師生因疫情無法正常到校開展教學工作的問題，從2020年2月17日開始，我們組織全體教師通過多種形式開展線上教學，做到線上教學課程全覆蓋、教師全覆蓋、學生全覆蓋，實現(xiàn)“停課不停學、教學不延期、質(zhì)量不降低”的目標。為了了解疫情防控時期線上教學的情況，我們采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，對我校醫(yī)學部354名參與線上教學的教師進行了線上問卷調(diào)查，現(xiàn)分析報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校醫(yī)學部2020年春季學期全部從事“停課不停學”線上理論教學的任課教師354人，其中，男性118人，女性236人;≤39歲109人，40～49歲188人，≥50歲57人;通識教育課教師43人，學科基礎課教師49人，專業(yè)課教師262人;來自基礎醫(yī)學院39人，護理學院18人，口腔醫(yī)學院20人，公共衛(wèi)生學院17人，藥學院16人，臨床醫(yī)學院244人。

1.2 研究方法

1.2.1 網(wǎng)上教學方法及課程 2020年春季學期，我校醫(yī)學部教學計劃內(nèi)的92門課程全部實施線上教學，采用“釘釘”等多種平臺，通過直播授課等方式進行線上教學。

1.2.2 調(diào)查方法 在2020年2月17日—2020年4月3日線上教學7周后，對全部354名任課教師線上發(fā)放2020年春季學期“停課不停學、教學不延期”網(wǎng)上教學調(diào)查問卷。從教師對線上教學的認識、教學方法、教學態(tài)度以及教學效果等4個方面進行了調(diào)查與分析。

2 結 ?果

2020年春季學期從事“停課不停學”線上教學的任課教師354人，回收線上調(diào)查問卷354份，回收率為100%。

2.1 線上教學基本情況

2.1.1 任課教師采用的教學平臺 354名教師主要采用的教學平臺有：釘釘204人（57.63%），騰訊會議 60人（16.95%），騰訊課堂39人（11.02%），雨課堂30人（8.47%），其他21人（5.93%）。

2.1.2 任課教師采用的教學方式 354名教師采用的教學方式有：直播+答疑 274人（77.40%），直播163人（46.05%），觀看網(wǎng)絡課程 60人（16.95%），觀看微課9人（2.54%），其他27人（6.5%）。

2.1.3 任課教師的備課方式 自主備課有237人（89.83%），網(wǎng)上集體備課 35人（9.89%），無備課1人（0.28%）。

2.1.4 線上教學資源 采用的線上教學資源主要包括自制PPT 338人（95.48%）， 錄制常規(guī)課106人（29.94%），借助在線網(wǎng)絡課程109人（30.79%），自制微課47人（13.28%）。

2.2 任課教師線上教學調(diào)查

本文62.43%的教師表示在此次疫情之前未開展過線上教學，28.25%的教師表示在此之前不了解線上教學，且有34.75%的教師從未參加過線上教學培訓;68.36%的教師表示喜歡線上教學，90.00%以上教師能按照教學計劃積極主動參與線上教學，但仍有25.99%的教師表示線上教學不能調(diào)動其教學積極性，55.37%的教師表示線上教學不能與面對面授課一樣與學生互動; 31.92%的教師表示線上教學不能達到其預期的教學效果，49.15%的教師表示線上教學學生的學習效果與面對面授課效果不一致。見表1。此次疫情之前學科基礎課教師不了解線上教學的比例為42.86%，明顯高于通識課教師（13.95%）和專業(yè)課教師（27.86%），差異有顯著性（χ2=9.514，P<0.05）。≥50歲教師線上教學時不布置作業(yè)或不了解學生學習情況的比例（14.01%）明顯高于≤39歲（1.83%）和40～49歲（9.57%）的教師，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=9.174，P<0.05）。女性教師（78.71%）的線上教學積極性明顯高于男性教師（64.41%），差異有統(tǒng)計學意義（χ2=8.498，P<0.05）?！?0歲和40～49歲的教師認為線上教學不能達到其預期教學效果的比例分別為36.84%和36.17%，明顯高于≤39歲的教師（22.02%），差異有顯著性（χ2=7.116，P<0.05）。

2.3 線上教學學生出勤情況、師生互動和教學效果的調(diào)查

結果表明，92.94%的教師表示線上教學學生出勤情況好，56.75%的教師認為線上教學師生互動好，59.89%教師認為線上教學效果好。見表2。

3 討 ?論

線上教學是依托專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，教育部曾明確要求，在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種教學方式[3]。在教育信息化2.0時代，線上教學對于高校教師來說已不是新鮮事物。面對2020年春季的疫情防控的特殊時期，為了做好疫情防控和保障師生健康安全，教育部發(fā)布通知，要求各學校積極開展線上教學，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停學、停課不停教”，并提出保證在線學習與線下課堂教學質(zhì)量的實質(zhì)等效[2]。既要明確當前線上教學“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教育的有機結合[4]。

但是，面對疫情帶來的教學變革，大多數(shù)教師沒有做好充分的思想上和條件上的準備。同時，教學環(huán)境、教學時空、教學方式等的改變，對教師的信息技術、新媒體素養(yǎng)、教學能力、綜合素養(yǎng)等都是一次嚴峻的考驗。

本文結果顯示，68.36%的教師表示喜歡線上教學，且90.00%以上教師能按照教學計劃，積極主動參與線上教學。雖然，此次線上教學是應對新冠肺炎疫情的教學新舉措，但是，面對疫情，廣大教師展現(xiàn)出前所未有的擔當與責任，積極響應上級號召，積極參與線上教學，在短時間內(nèi)順利開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的線上教學活動，實現(xiàn)了“停課不停教”，并確保線上教學與課堂教學實質(zhì)等效。有的援鄂教師，在抗擊疫情一線為本科生開展線上教學，結合這次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，講解專業(yè)知識，將抗擊疫情與思政教育結合在一起，充分展示了醫(yī)學魅力和醫(yī)生大愛無疆的職業(yè)精神[5]。本文調(diào)查結果顯示，62.43%的教師表示在此次疫情之前未開展過線上教學，28.25%的教師表示在此之前不了解線上教學，且有34.75%的教師從未參加過線上教學培訓。在此次線上教學之前，我們并未針對線上教學開展培訓，也未對線上教學進行明確要求，故在此次線上教學過程中出現(xiàn)各種各樣的問題在所難免。因此，必須加強線上教學師資隊伍建設，開展教師信息技術、在線授課技術和方法培訓，引導教師“怎么教”，培訓教師“如何教”，鼓勵教師“大膽教”[6]。

本文結果顯示，25.99%的教師表示線上教學不能調(diào)動其教學積極性，55.37%的教師表示線上教學不能與面對面授課一樣與學生互動;31.92%的教師表示線上教學不能達到其預期的教學效果，且有49.15%的教師表示線上教學學生的學習效果與面對面授課效果不一致。由于此次線上教學過于倉促，學校、教師和學生均未做好思想上、組織上、條件上和行動上的充分準備，難免出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

疫情防控期間如何做好“停課不停教、停課不停學”，關鍵在教師的線上教學組織、教學設計、教學方式與方法、網(wǎng)絡平臺的技術保障、遠端學生的接受和互動參與。由于課前未做好充分準備，課上難免有畏難情緒，使得線上教學不能像線下教學那樣得心應手。由于此次疫情期間的線上教學是分離式教學，師生遠隔千山萬水，隔屏相望，由于種種原因，師生無法通過情感、語言和肢體語言等進行交流互動。另外，線上教學時，教師與學生被分割在不同的時空，教師的教學態(tài)度，學生的適應力、學習力和自律性也是影響師生互動和教學效果的重要因素。因此，如何做好線上教學的重點不在“教”，而在“學”，要以“學”為中心，激發(fā)學生的學習動機，在教師的引導與幫助下，學生想學、會學和學的更多。因此，尊重教學實際，結合疫情實際和學生的心理狀態(tài)與專業(yè)特點，做好教學設計是關鍵[7-8]。

本文結果顯示，此次疫情之前最不了解線上教學的是學科基礎課教師，線上教學時不布置作業(yè)或不了解學生學習情況最多的是≥50歲教師;女性教師線上教學積極性明顯高于男性教師，青年教師認為線上教學能達到其預期教學效果的比例高于中老年教師。學科基礎課教師多為近年來引進的青年教師，由于入職時間短，尚未參加線上教學培訓，以及從事一線教學時間較短，故最不了解線上教學?！?0歲教師通過長期的教學經(jīng)驗與得心應手的教學方法與技巧，會在課程教學過程中就了解了學生的學習狀態(tài)與知識掌握程度，不需要通過布置作業(yè)或檢查作業(yè)等形式了解學生的學習效果。女性教師線上教學積極性明顯高于男性教師的原因尚不清楚，可能與女性教師的教學態(tài)度、教學方法有一定關系。由于教學時間短、缺少教學經(jīng)驗等原因，青年教師尚不了解線上教學與課堂面對面教學的區(qū)別，所以他們認為線上教學能達到其預期教學效果的比例高于中老年教師。

當前，線上教學的最大缺點是師生之間無法進行面對面交流，難以調(diào)動學生的學習積極性和能動性。本文結果顯示，雖然92.94%的教師表示線上教學學生出勤情況好，但只有56.75%的教師認為線上教學師生互動好，59.89%的教師認為線上教學效果好。這與線上教學的分離式教學、學生在線心不在、在線人不在、人在心不在、師生隔屏相望，以及缺少有效互動等因素有關。

總之，面對新冠肺炎疫情防控期間開展的線上教學，是一場史無前例的世界壯舉。在疫情防控和線上教學的關鍵時期，只有大力開展線上教學培訓、不斷學習新技能，重構教學內(nèi)容，做好教學設計，利用好在線教學平臺[9-12]，強化以結果為導向的教學方式和方法，確保“停課不停學”的效果，才能實現(xiàn)線上教學與面對面課堂教學實質(zhì)等效的目標，并在疫情結束后順利與線下教學有機結合。

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（本文編輯 馬偉平）