高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)寫能力的培養(yǎng)

鐘麗嬋

◆摘 ?要：近幾年來(lái)高考中出現(xiàn)的一種新題型—讀后續(xù)寫，引起了高考英語(yǔ)輔導(dǎo)教師的高度關(guān)注，他們致力于研究提升讀后續(xù)寫的技巧和方法，更為重要的是，教師應(yīng)當(dāng)在新課改下以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力。本文先對(duì)讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行分析，再結(jié)合高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫創(chuàng)寫教學(xué)的現(xiàn)狀，提出學(xué)生創(chuàng)寫能力的培養(yǎng)措施。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;學(xué)生;創(chuàng)寫能力;培養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要概念，并將其概括為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，而高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)是將一種閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，旨在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫的理論依據(jù)是續(xù)論，即語(yǔ)言是通過(guò)續(xù)的方式習(xí)得，可以讓學(xué)生在大量的輸入下習(xí)得對(duì)自己有用的知識(shí)，激發(fā)寫作表達(dá)的意愿并產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

一、讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

（一）讀后續(xù)寫與閱讀的關(guān)系

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)是根據(jù)題目要求，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，利用原材料的素材，線索和情節(jié)等充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行文章續(xù)寫。由此可知，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，它是讀后續(xù)寫的重要組成部分，為接下來(lái)的續(xù)寫活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）讀后續(xù)寫與寫作的關(guān)系

讀后續(xù)寫，顧名思義就是閱讀在先，寫作在后，也就意味著閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。寫作是讀后續(xù)寫的重要組成部分，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有深入的閱讀和充分的理解，續(xù)寫任務(wù)便難以很好地完成，所以說(shuō)，讀后續(xù)寫是一種行之有效的寫作訓(xùn)練方式，也是寫作的前提條件。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫與創(chuàng)寫教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中英語(yǔ)課堂往往比較沉悶，多以傳遞英語(yǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，并且大多英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，不會(huì)拿出太多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也漸漸在日常學(xué)習(xí)中忽視了英語(yǔ)寫作的練習(xí)，從而影響了學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效提升。所以說(shuō)，從當(dāng)前的情況來(lái)看，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)寫教學(xué)這一教學(xué)觀念還未得以更新，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效創(chuàng)新。

（二）教學(xué)手段單一，缺乏實(shí)踐

高中英語(yǔ)教學(xué)多以講授為主，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，這一教學(xué)手段極其單一，缺乏有效的實(shí)踐。并且對(duì)于高中學(xué)生的寫作批改形式，大部分英語(yǔ)教師采用的仍是集中批閱，在集中批閱過(guò)程中，著重于學(xué)生英語(yǔ)寫作的語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，對(duì)于個(gè)別學(xué)生寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)意連貫、審題不清以及語(yǔ)用不得體等問(wèn)題涉及較少。

三、在讀后續(xù)寫活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)寫能力的培養(yǎng)

（一）增大閱讀數(shù)量，培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的規(guī)定，除英語(yǔ)教材外，高中英語(yǔ)閱讀量要求在20萬(wàn)詞。所以說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能忽視詞匯、句子、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，并要鼓勵(lì)學(xué)生增大自身的閱讀量，不斷積累學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀來(lái)有效提升自己的閱讀量。英語(yǔ)教師所選閱讀素材涉及廣泛，可讓學(xué)生深入了解西方國(guó)家的生活、信仰以及習(xí)慣等內(nèi)容，并讓學(xué)生在全面了解西方文化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言，以此激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣，從而給予學(xué)生更多的創(chuàng)寫靈感。

（二）鼓勵(lì)交流探討，深入領(lǐng)悟內(nèi)涵

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，隨著課程改革的深入，高中英語(yǔ)的教育活動(dòng)也真正意義上的封閉走向開(kāi)放，所以說(shuō)，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生交流探討，對(duì)閱讀材料深入領(lǐng)悟。小組討論是很常見(jiàn)的一種教學(xué)互動(dòng)模式，是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)容，也可以用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，還能在大家的交流活動(dòng)中，不斷地促進(jìn)學(xué)生的思考，從而對(duì)讀后續(xù)寫材料有更深入的理解，為后面的寫作創(chuàng)造良好條件。

（三）巧妙結(jié)合實(shí)際，生活啟發(fā)靈感

在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)在提高學(xué)生創(chuàng)寫能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)巧妙結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)日常生活情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。從現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教材來(lái)看，很多單元和知識(shí)點(diǎn)與生活之間都是緊密聯(lián)系的，英語(yǔ)教師在讀后續(xù)寫活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系，如風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化等，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生啟發(fā)靈感。因此，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量找一些與學(xué)生實(shí)際相互貼近的內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助其提升學(xué)生英語(yǔ)的創(chuàng)寫能力。

（四）注意技巧方法，提高創(chuàng)寫能力

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師，不僅要加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作的訓(xùn)練，與此同時(shí)，還需注意讀后續(xù)寫技巧方法，傳授給學(xué)生一定的寫作技能，以提高學(xué)生的創(chuàng)寫能力。高中英語(yǔ)教師可在讀后學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和想象空間，為學(xué)生的大膽設(shè)想提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)文字形式來(lái)記錄自己的想法，這樣一來(lái)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的積極性和能動(dòng)性，而且在逐漸鍛煉的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，還考查他們的邏輯能力、創(chuàng)新思維能力和書(shū)面表達(dá)能力等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)寫能力不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所謂閱讀是語(yǔ)言的輸入，續(xù)寫是語(yǔ)言的輸出，只有將這兩者緊密結(jié)合，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)寫能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任艷花.支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用[D].渤海大學(xué)，2017.