小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)化"缺失的分析

馬紅蓮

◆摘 ?要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，也是義務(wù)階段的一項重中之重。由于這門學(xué)科的內(nèi)容比較枯燥，比其他學(xué)科的難度系數(shù)要高，所以許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)失去了興趣。為改變這種狀況，相關(guān)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面不斷創(chuàng)新。但是提升了學(xué)生的興趣以及質(zhì)量，卻存在著一些數(shù)字化缺失的因素，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化缺失;分析

一個人的成功與童年知識養(yǎng)成是密不可分的，所以在小學(xué)階段對于學(xué)生的教育會顯得尤其重要。在如今的教學(xué)情況之下，學(xué)生對于課堂上的內(nèi)容不感興趣，數(shù)字化缺失嚴(yán)重。教師面臨這一問題的出現(xiàn)，應(yīng)該針對此種問題進行詳細(xì)的分析，以此來找尋出解決問題的方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)化"缺失的原因

（一）片面追求創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師要能與新課程改革的要求相適應(yīng)。在課堂之上也產(chǎn)生了新的教學(xué)方法以及理論，跟隨著改革創(chuàng)造出一些特色的教學(xué)手段。比如說：在課堂之上，為了吸引學(xué)生的興趣，開始利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。而這些教學(xué)的內(nèi)容，教師則選擇利用卡通圖片來吸引學(xué)生的注意力。同時將一些數(shù)學(xué)知識更加立體地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有生機。例如：教師在講解的正方形之時，就會利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)于正方形的動畫。學(xué)生對于動畫很感興趣，在課堂上獲得的反響也很好。但是整節(jié)課下來，學(xué)生并不清楚正方形的特征是什么？教師不能只是一味地跟風(fēng)去進行教學(xué)的創(chuàng)新，而不注重教學(xué)的質(zhì)量。

（二）情景設(shè)置不合理

素質(zhì)教育背景之下，很多教師對于目前的教學(xué)都進行了一些改變。為了使課堂變得更加生動有趣，需要通過一些活動方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的了解。所以在實際的教學(xué)過程之中，教師會設(shè)定相應(yīng)的情境。但是對于相關(guān)的教學(xué)方式來說，有些學(xué)生對于知識會產(chǎn)生一定的誤解，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有辦法去掌握相關(guān)的知識。同時，存在差異性比較大的教學(xué)方式不能夠與實際的課程目標(biāo)相呼應(yīng)。所以，此等問題的出現(xiàn)就不能與教學(xué)情境進行良好的融合。導(dǎo)致學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)之下，不但學(xué)習(xí)不到知識，還會走向誤區(qū)。

（三）忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)生來說，他們的性格比較好動，而在數(shù)學(xué)課堂之上就約束了他們的性格特點。這樣的情況之下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)模式，把更多的知識融入到課堂上來，讓學(xué)生可以進行直觀的學(xué)習(xí)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)成績得到提升，并且獲得很好的成績。但是在實際之上，學(xué)生只是學(xué)到了數(shù)學(xué)知識上的一些表面內(nèi)容，并沒有更加深刻地去了解數(shù)學(xué)的實質(zhì)。學(xué)生的思維、思考能力、知識面都沒有得到適當(dāng)?shù)腻憻?。這樣對于學(xué)生之后的發(fā)展，會產(chǎn)生一定的阻礙。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只是停留在數(shù)學(xué)的表面之上，沒有對其實質(zhì)進行深入的分析，到最后學(xué)生的思維能力就會受到局限。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)化"缺失的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，想要改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，首先要做的就是應(yīng)該從教師的教學(xué)方式入手，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。同時在課堂之上，增添一些數(shù)學(xué)的理論。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時可以提高思維能力。教師在課堂上所占的比例比較大，只有教師有著非常扎實的教學(xué)經(jīng)驗，才可以在教學(xué)過程之中把一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以比較輕松地對其內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師觀，不要讓學(xué)生只學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的表面內(nèi)容，更是對其有了更加深層次的理解。

比如說：學(xué)校每三個月或者是半年的時間，就會對數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)。對于考核合格的教師，培訓(xùn)一周繼續(xù)上崗;對于考查不合格的教師，就需要進行長時間的考核培訓(xùn)。時間根據(jù)教師的具體情況來定，通過此種方式，來增強教師的綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境

教師們在課堂之上，要根據(jù)學(xué)生的興趣來轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)模式。在這其中教師不能一味地去遷就學(xué)生們的喜好，讓學(xué)生只是針對自己喜歡的一些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己想象的有很大的偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。教師為了改變學(xué)生這一錯誤的觀念，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。因為小學(xué)生對于貼近生活的東西會更加地感興趣，也方便學(xué)生進行理解，所以在這一教學(xué)過程之中教師應(yīng)該將其理論知識穿插生活的關(guān)鍵因素融入到情境教學(xué)之中。讓學(xué)生在此種模式之下，可以學(xué)習(xí)到更多的東西。

（三）數(shù)學(xué)與生活化相聯(lián)系，促進教學(xué)數(shù)字化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的知識比較抽象。學(xué)生的理解能力有限，教師面對學(xué)生這一狀況就可以根據(jù)數(shù)學(xué)的概念與生活相聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點之時教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解知識點的含義，并且在生活之中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

比如說：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一知識點之時，目的是讓學(xué)生能夠簡單地學(xué)習(xí)平方數(shù)的方法，以及解決一些實際的問題。教師可以找?guī)讉€同學(xué)，詢問學(xué)生的身高。之后讓同學(xué)求他們的平均身高，幾分鐘之后教師再詢問學(xué)生求得的結(jié)果是什么？并讓學(xué)生將答案公布出來。教師可以利用這種方式，讓學(xué)生更加清楚地去理解平均數(shù)的含義，從而讓學(xué)生對于知識的掌握更加熟練。教師可以通過簡單的例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與生活相聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段“數(shù)學(xué)化”的缺失是教學(xué)過程中所面臨的一項較為嚴(yán)峻的問題。所以為了改善此種問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生各方面的特點。創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻

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