“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

黃想明

◆摘 ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念愈加普及的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深入融合，這些的發(fā)展讓課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，教與學(xué)都趨向數(shù)據(jù)采集與處理，更精準(zhǔn)地為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文研究的是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，通過(guò)信息技術(shù)支持，如何去建構(gòu)設(shè)計(jì)小學(xué)的英語(yǔ)智慧課堂。

◆關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);小學(xué)英語(yǔ)

隨著信息化課堂教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，人們對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展和提高，智慧課堂概念的類型和內(nèi)涵不斷豐富。這里研究的智慧課堂是指“以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂?！彼裕疚膶⒅腔壅n堂歸納為依托信息技術(shù)應(yīng)用支持，以建構(gòu)主義為教學(xué)理念的導(dǎo)向下，以發(fā)展學(xué)生智慧為核心的一種教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，運(yùn)用教與學(xué)的原理和系統(tǒng)的方法，分析教育教學(xué)的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案的過(guò)程。在學(xué)校開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的備課有其相同點(diǎn)，也有其不同點(diǎn)，它對(duì)學(xué)情分析、彈性預(yù)設(shè)、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和信息化資源設(shè)計(jì)等方面賦予了新內(nèi)涵。小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在信息化環(huán)境下，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言與思維的發(fā)展，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最有效而編制的教與學(xué)實(shí)施方案。

一、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外主要教育技術(shù)刊物上發(fā)表的多種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的文章，對(duì)建構(gòu)主義的使用在智慧課堂作出了概括，在這些原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂信息化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)則：

1.為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起到的是幫助與促進(jìn)作用，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，把學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放于最重要的位置，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生為中心，合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更方便直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括文字材料、書籍、音像資料、多媒體課件及網(wǎng)上各種app學(xué)習(xí)端，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、研討、練習(xí)和操作，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力與創(chuàng)新精神。

2.整合信息資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)情景相聯(lián)系的，個(gè)體的認(rèn)知和意義都是在相關(guān)情境中協(xié)作完成的，特別是小學(xué)生的年齡小，愿意對(duì)自己感興趣的事物花較多的時(shí)間，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要利用直觀的形象或創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生身臨其境、理解教學(xué)內(nèi)容，因此創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂是將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源上的，通過(guò)整合各種的資源，創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀進(jìn)行更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.強(qiáng)調(diào)全面的協(xié)作交流和互動(dòng)

在英語(yǔ)課的智慧課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該以一種協(xié)作形式開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生之間是相互協(xié)商、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流中，學(xué)生的個(gè)體思維和智慧可被整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而變成整個(gè)群體共同意義建構(gòu)。所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮把學(xué)習(xí)者本身當(dāng)作一種資源，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作交流與互動(dòng)，要包括各種生生互動(dòng)，同時(shí)也有師生交流互動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它影響著教學(xué)的預(yù)期成果，對(duì)教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)有著直接的影響。小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里的三維目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)需求，融入學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重語(yǔ)言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)策略是在信息化教學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程中的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)需要所采取的一系列幫助學(xué)生的方法、方案以及活動(dòng)等的總和。筆者在實(shí)踐中認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂以下幾種常用的教學(xué)策略：

第一種，情景啟發(fā)策略。

智慧課堂為情景啟發(fā)提供了更多的支撐平臺(tái)和服務(wù)環(huán)境，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資源和智能終端設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的、可視化的學(xué)習(xí)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。下面以教育科學(xué)出版社六上《Unit 1 What are those farmers doing？》為例，這是一篇關(guān)于Ben參觀他叔叔農(nóng)場(chǎng)的一段對(duì)話，學(xué)習(xí)動(dòng)物cow，sheep，goat，goose等名詞，這時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的圖畫，把這些動(dòng)物圖片也添上，在每個(gè)動(dòng)物圖片上設(shè)置動(dòng)畫，只要碰觸到就跳出，并發(fā)相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了他們探索新知的欲望，在生動(dòng)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)起來(lái)既生動(dòng)有趣，也印象深刻。

第二種，個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中個(gè)性化學(xué)習(xí)策略基本流程：明確任務(wù)-提供資源-方式個(gè)性化選取-完成任務(wù)-展示交流反饋。智能設(shè)備可以推送形式多樣，個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)師生、生生、生機(jī)的多維互動(dòng)，提供實(shí)時(shí)檢測(cè)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。比如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可在一些網(wǎng)站或app端發(fā)送任務(wù)，學(xué)生通過(guò)軟件里面跟讀功能，模仿跟讀，現(xiàn)在大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)端已經(jīng)有自動(dòng)評(píng)價(jià)功能，學(xué)生可根據(jù)自己的評(píng)價(jià)反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握發(fā)音，然后設(shè)置游戲或練習(xí)，讓兩位一起去完成聽(tīng)讀任務(wù)，這樣在生機(jī)、生生、師生的交換學(xué)習(xí)中，學(xué)生有個(gè)性的自主選擇，當(dāng)遇到困難時(shí)，也可以向機(jī)器軟件、同伴或者教師尋求幫助。

第三種，協(xié)作學(xué)習(xí)策略。

協(xié)作學(xué)習(xí)策略包括討論策略、角色策略、競(jìng)爭(zhēng)策略、協(xié)同策略等，學(xué)生利用智能設(shè)備，通過(guò)交互、討論、協(xié)商、辯論等形式在小組中發(fā)表觀點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)上傳，實(shí)現(xiàn)小組之間學(xué)習(xí)成果，的共享和互評(píng)。

1.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)首先是教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，根據(jù)那節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、信息技術(shù)的支持等進(jìn)行具體的安排設(shè)計(jì)，包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)要求及媒體在教學(xué)中的作用等，形成具體的、可操作的活動(dòng)流程。下面是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)表。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及遇到的困難，為進(jìn)一步的教學(xué)提供重要的依據(jù)，讓教師更全面地把握學(xué)生知識(shí)掌握情況，有的放矢，選擇的評(píng)價(jià)類型可分為學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)科本身的特性，又要融合進(jìn)時(shí)代氣息，提升學(xué)生素質(zhì)能力，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多途徑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地釋放學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者和探索都，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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注：本文為廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究（zc201846）課題成果。