高考新模式下提升普通高中班主任德育能力的基本途徑

盧理敬

摘 要：班主任是班級(jí)的管理者，其德育理念和帶班想法、做法深深影響著學(xué)生，在學(xué)生的成長和成才中起主導(dǎo)作用。高考新模式要求高中班主任開展德育工作應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提高帶班質(zhì)量，提高德育教育效果。本文闡述高考新模式下提升普通高中班主任德育能力的四個(gè)基本途徑。

關(guān)鍵詞：高考新模式;提升德育能力;基本途徑

本文的德育能力是指運(yùn)用個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長、成才、成功的能力。它既包括德育知識(shí)和理念，又包括德育工作的開展方法。高中階段是一個(gè)人身體成長、心理成熟、智力提高的關(guān)鍵時(shí)期，是為人生的良好發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。而這個(gè)階段，學(xué)生的心智、情感并非完全成熟，因此正確的導(dǎo)向和良好的德育教育極為重要。高中班主任肩負(fù)著管理、教育和指導(dǎo)學(xué)生的重要職責(zé)，隨著高考新模式的實(shí)施，班主任必須轉(zhuǎn)變原來的班級(jí)管理做法與模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)與管理，實(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，班主任在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的作用也更加突出。班主任要用自己的好品質(zhì)、仁愛心去正面影響、陶冶、教育學(xué)生，因此提升高中班主任的德育能力迫在眉睫。近年來，筆者作為年級(jí)日常管理負(fù)責(zé)人既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班主任隊(duì)伍的建設(shè)，在工作實(shí)踐中探索、總結(jié)出以下四個(gè)基本途徑來提升班主任德育能力。

一、通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)提升德育能力

合格的高中班主任除了要有積極向上的進(jìn)取精神，還必須具備扎實(shí)的德育理論，正確而熟練的德育工作技能。學(xué)習(xí)德育的基本理論是提升班主任德育能力的基礎(chǔ)，并將理論運(yùn)用于實(shí)際德育工作中，進(jìn)而找到適合自己的操作性強(qiáng)的德育方法。在解決實(shí)際問題的過程中反思自己的言行舉止、教育方法，不斷總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，是提升班主任德育能力的保證。建立班主任學(xué)習(xí)共同體和定期舉行班主任培訓(xùn)活動(dòng)，是班主任專業(yè)化成長的最有實(shí)效的兩種模式。班主任培訓(xùn)活動(dòng)可以通過“問題單”“教育案例討論”的形式，落實(shí)以問題為中心、以案例為載體，采用答疑解惑和交流討論等方式，實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的良性發(fā)展與迅速提升。

二、在做好學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中提升德育能力

學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是教會(huì)學(xué)生了解自己的性格、興趣愛好、學(xué)科特長與缺陷，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，提前選擇未來的發(fā)展方向、領(lǐng)域和職業(yè)[1]。在新高考的背景下，生涯規(guī)劃指導(dǎo)是班級(jí)管理的重要組成部分，是高中班主任必備的基本素質(zhì)、能力。促使學(xué)生能根據(jù)自身的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做好人生規(guī)劃，強(qiáng)化全面成長的意識(shí)，樹立正確的人生意義感。班主任需幫助學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來職業(yè)、報(bào)考大學(xué)專業(yè)等進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)，真正讓學(xué)生選擇自己適合的，達(dá)到正確選科?，F(xiàn)在的學(xué)生比較有個(gè)性，對喜歡的科目會(huì)認(rèn)真地學(xué)，對不喜歡的科目就放任不管。班主任要幫學(xué)生提高對“全面發(fā)展的重要性”的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理分配各學(xué)科的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。對于高一學(xué)年段的學(xué)生，要指導(dǎo)他們先盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏與要求，再初步規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明確各年段甚至各個(gè)分階段的目標(biāo);對于高二學(xué)年段的學(xué)生，要幫助他們在綜合考慮、衡量之后自主選科，解決有些學(xué)生在選科問題上的猶豫不決，提高學(xué)生對自己所選科目的學(xué)習(xí)信心;對于高三學(xué)年段的學(xué)生，要疏導(dǎo)、緩解他們的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，做好志愿填報(bào)等升學(xué)指導(dǎo)。

三、在不斷優(yōu)化德育工作方法中提升德育能力

高考新模式不單單從學(xué)業(yè)成績衡量學(xué)生，而是多角度、全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，更突出學(xué)生“成人、成才、成功”的理念。從某種角度而言，培養(yǎng)一個(gè)心理健康、人格健全的人（使學(xué)生“成人”），要比單純地傳授知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績（使學(xué)生“成才”）困難得多，也重要得多。隨著綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施，班主任既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平，又要關(guān)注學(xué)生包括品德、身心健康、興趣特長等其它方面的潛能，采用多元化評價(jià)觀，給學(xué)生正確的評價(jià)。學(xué)生的健康成長離不開教師的正確評價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)，教師對學(xué)生的評價(jià)要恰如其分，并講究場合、方式，通過正確的評價(jià)給予學(xué)生積極影響，班主任的德育措施在健康良好的師生關(guān)系中得以真正落實(shí)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果帶班工作只是完成“傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)要求、應(yīng)對學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任要有帶班理念和目標(biāo)，也要提高班級(jí)管理能力。一方面，要制定班級(jí)規(guī)范管理制度，要求學(xué)生按照規(guī)范化的制度標(biāo)準(zhǔn)約束自身行為;另一方面，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予針對性指導(dǎo)，育人不比育苗，德育不能太籠統(tǒng)，追求大同，也需要因材、因時(shí)、因地而施教。要明確不可能找到對所有學(xué)生都適用的教育措施、方法或教育行為;也不可能找到對同一個(gè)學(xué)生在任何時(shí)候都有效的教育措施、方法或教育行為。

組織好班級(jí)活動(dòng)和開好班會(huì)課是班主任德育能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。開展班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)重要目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。在班級(jí)活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體地位，班主任或組織或參與其中，可以提升班主任的組織能力、觀察力。學(xué)生在活動(dòng)中可以協(xié)調(diào)好人際關(guān)系、釋放學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)責(zé)任感和榮譽(yù)感;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理;在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步[2]。教育的藝術(shù)在于熏陶、引導(dǎo)，在這方面，講故事往往比一本正經(jīng)講道理更有用，因?yàn)楣适碌母腥玖儆诶碚摰恼f教，留給學(xué)生的印象更深刻。在近30年的工作經(jīng)歷中，筆者最大的收獲就是在擔(dān)任班主任期間，每節(jié)班會(huì)課都會(huì)講一兩個(gè)經(jīng)過精心挑選的故事，讓學(xué)生在聽故事中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法、生活的哲理和做人的道理等。

德育工作不僅僅是德育知識(shí)的簡單宣講，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的德育判斷力、推理能力，讓學(xué)生做到知行合一[3]。著名教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”如果學(xué)生信任班主任，遇到任何的困難都愿意向班主任討教解決辦法，這樣的師生關(guān)系是和諧的、融洽的。要達(dá)到此目的，班主任必須做到以下三點(diǎn)。一是學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好，在學(xué)生心中有地位;二是尊重、理解學(xué)生，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)愛學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心體貼學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖;三是對全體學(xué)生一視同仁，特別是對學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生要挖掘其閃光點(diǎn)，以帶動(dòng)其學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的提升。高考新模式下的班主任既要?jiǎng)偃螌W(xué)科教學(xué)工作，又要?jiǎng)偃螌W(xué)生成人、成才的指導(dǎo)工作。

班主任要切實(shí)提高師生交流、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)效性。努力尋找走近學(xué)生心靈的鑰匙，進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該多運(yùn)用心理學(xué)等知識(shí).高中生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如人際關(guān)系差、學(xué)習(xí)退步、早戀等，班主任應(yīng)該進(jìn)行有效引導(dǎo)。溫和開導(dǎo)的教育模式比嚴(yán)厲斥責(zé)的教育模式更能起到好的德育效果。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班主任要深入了解原因，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，防止他們因?qū)W習(xí)壓力沒有及時(shí)得到疏導(dǎo)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中學(xué)生處在自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是過分欣賞自我和敵視社會(huì);另一是把社會(huì)理想化，缺乏自信心。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確交友，鼓勵(lì)同學(xué)間互相借鑒、取長補(bǔ)短。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在不違背原則的前提下，班主任給予適當(dāng)?shù)膶捜菀彩菍W(xué)生的尊重，再加以耐心疏導(dǎo)、教育，提出要求與建議，真正做到“以理服人、以德育人”。學(xué)生自然信服班主任，接受班主任的教育。

四、在協(xié)調(diào)教育資源中提升德育能力

協(xié)調(diào)教育資源的能力也是衡量班主任德育能力的另一個(gè)重要指標(biāo)。班主任要多與班級(jí)其他科任教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)科投入等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)調(diào)、解決，讓科任教師與班集體的關(guān)系正常化，主動(dòng)參與班集體管理。同時(shí)讓班集體中思想進(jìn)步、綜合素質(zhì)高的學(xué)生也都參與班集體管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建學(xué)生間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同成長的良好氛圍。

家庭教育在學(xué)生成長過程中不可或缺。當(dāng)今的家長普遍存在“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象，重分?jǐn)?shù)輕品德，忽略情感投入和情感教育等。班主任要通過家訪和開家長會(huì)等途徑提高家長教育孩子的能力，讓家長明白并認(rèn)同以下的教育觀點(diǎn)和教育理念。第一，學(xué)生的茁壯成長，父母管教和陪伴是基礎(chǔ)，孩子自覺、自律是關(guān)鍵。父母高質(zhì)量的陪伴要在尊重孩子的前提下，用心、耐心、平常心去陪伴孩子。第二，由于受外界太多信息的干擾和誘惑，自覺性強(qiáng)的學(xué)生甚少，哪怕是高中生的成長也需要家長堅(jiān)持不懈的跟蹤、督促。第三，說教是教育孩子最笨拙的方法，說教太多就把自己站到了孩子的對立面，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭惡感，孩子就不接受你的任何教育。第四，要教育孩子尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)，傳遞社會(huì)正能量。第五，對孩子要有期待，但期望值不能太高，我們對孩子的教育真誠地付出了愛與關(guān)心，然后就靜待花開。如果學(xué)生與家長出現(xiàn)矛盾，班主任要多協(xié)調(diào)，給家長教育孩子提出有益的建議和提供必要的幫助。

班主任要樹立“做讓學(xué)生離開學(xué)校后仍然記憶猶新，可以影響學(xué)生一大段時(shí)間，甚至讓學(xué)生受益一生的德育教育”的德育理念，能將德育目標(biāo)融化入學(xué)生心中，內(nèi)化為學(xué)生的品格。打鐵還需自身硬，班主任應(yīng)該有事業(yè)心，嚴(yán)格自律;有進(jìn)取心，勤于學(xué)習(xí);有上進(jìn)心，勤勉高效;有責(zé)任心，務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)。班主任要積極思考德育教育的方法與途徑，多層次、多角度提升德育能力，實(shí)現(xiàn)高考新模式下德育教育的高效目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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