小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑探討

宋曉娜

摘要：應用題是小學高年級數(shù)學中的一個難題，它本身具有枯燥性，而且解題也具有模式化，使很多學生經(jīng)常對應用題感到束手無策，非常懼怕應用題，這極大地影響了教學質(zhì)量。因此，教師在教學的過程中，要把應用題和學生的已知生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的解題習慣和解題技巧。本文主要從小學高年級應用題教學中存在的問題入手，來探討提高小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑。

關鍵詞：小學；高年級；應用題；基本途徑

G623.5

新課改要求小學數(shù)學課堂要面向全體學生，要讓每個學生都能最大限度的發(fā)揮自身的潛能，更好的促進學生的全面發(fā)展。應用題使小學高年級數(shù)學中的一個難題，它本身具有枯燥性，而且解題也具有模式化，使很多學生經(jīng)常對應用題感到束手無策，非常懼怕應用題，這極大地影響了教學質(zhì)量。數(shù)學學習的目的就是要解決生活中遇到的問題，因此，教師在教學的過程中，要把應用題和學生的已知生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從生活中尋找數(shù)學應用題，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的解題習慣和解題技巧，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，更好的促進學生的全面發(fā)展。

一、小學高年級應用題教學中存在的問題

小學高年級應用題在教學的過程中，存在著這樣一種現(xiàn)象，就是教師你先把例題進行詳細的講解，然后再讓學生進行訓練。對于訓練，也缺少科學方法的指導，使學生感覺到應用題的困難和枯燥，對應用題失去了興趣，產(chǎn)生了厭煩的心理。小學高年級應用題的教學中存在的問題表現(xiàn)在以下方面。

（一）問題過于單一

對于應用題的形式較為單一，缺乏開放性和靈活性，這也使學生只能采取固定的集中思維方式進行思考問題，這就阻礙了學生創(chuàng)新機會的發(fā)揮，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

（二）忽視了語言的運用

在應用題的出題上，應用題語言較為枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣，忽視了語言對于應用題教學的重要性。對小學生來說，他們對于感興趣的事物就會有較高的熱情，生動形象的語言能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師要注重應用題語言的重要性。

（三）解題過程的程式化

對于應用題，學生一般只用一種最常見的解題方法，對于同一個問題，卻很少采取逆向思維或者是發(fā)散思維的方法，從不同的角度來突破，這就阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，在應用題教學中，對于實際問題沒有引起足夠的重視，有時一些實際問題只是把它作為純數(shù)學問題，學生只能機械化、程式化的進行，使一些具有較強興趣的應用題失去了活力，變得枯燥無趣，給教師的教學和學生的學習增加了很多困難。

二、提高小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑

（一）應用題選題貼近學生生活實際

由于小學生的年齡和心理特點具有特殊性，他們對熟悉的事物比較感興趣，因此，數(shù)學應用題要從學生熟悉的生活或者是學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，應用題的題材要貼近學生的生活實際，使學生在熟悉的生活中建立起正確的數(shù)學概念。對于一些脫離學生現(xiàn)實，比較抽象的應用題要還原于學生的生活實際，把學生的生活和應用題有機的結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣。再者，還可以從學生感興趣的話題進行選擇和提煉，使學生能夠感受到生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學和生活中的重要的關系。因此，教師在進行應用題教學的過程中，要關心關愛學生，了解學生的生活和興趣，選擇貼近學生實際生活的應用題題材，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的應用能力和解題能力。例如，可以用學校的一個小水池為例，教師可以這樣設置題目，為了美化校園，學校要把小水池注滿水，在小水池中有3個進入口，如果只打開第一個進水口要花費6個小時才能把水池注滿，只打開第二個需要8個小時才能注滿，第三個則需要12個小時，那么，如果同時開這三個進水口，那么一共需要幾個小時？對于這種應用題，小水池是學生熟悉的事物，比較貼近學生的生活，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的解題熱情，也使學生深刻的了解到應用題在生活中的重要性，有利于提高教學效率。

（二）培養(yǎng)學生的解題習慣和解題技巧

對于小學應用題，雖然應用題的形式多種多樣，但是解題思路一般具有特定的模式，學生在學習的過程中，只要掌握有效的解題習慣和解題技巧，就會快速的解決應用題。教師可以帶領學生進行有效的分類，使學生掌握住各種類型題目的解題方法，提高學生的解題技巧。教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的解題習慣，解題習慣是在平時訓練中逐步養(yǎng)成的，例如，在做題之前，學生要把解題過程寫在草稿紙上，這樣不僅能夠提高解題的準確性，而且還使解題的思路和步驟更加的清晰、明了。教師在教學的過程中，還要培養(yǎng)學生的解題技巧，提高學生的解題速度和解題效率，使學生從應用題中得到自信，激發(fā)學生的學習興趣。例如對于這樣一個題目，小剛和小蘭從甲、乙兩地同時出發(fā)，兩人相向而行，他們最終在距離終點3000m的地方相遇，已知小剛需要40分鐘才能走完這段路程，小蘭需要50分鐘走完這段路程，那么甲乙兩地的距離有多遠？對于這樣的題目，小學數(shù)學題中很常見，教師要教給學生解題的方法，使學生由一個題目學會一類題目，提高學生學習的積極性。教師教給學生運用畫圖的方法來解決這類題目，通過對圖進行分析，可以把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，增強學生對題目的理解能力，還能有效的避免失誤的發(fā)生，提高學生的學習興趣。

（三）注重學生開放性思維的培養(yǎng)

要想提高學生的應用題能力，教師就要注重學生的開放性思維的培養(yǎng)，有效的拓展學生的思維空間，開闊學生的視野，使學生的思路更加靈活、開闊，對于應用題的學習具有十分重要的作用。教師可以設置一些開放性的應用題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生應用題的學習興趣。例如，教師可以設計這樣一個題目，班級組織去動物園，全班共有58人，動物園售票處規(guī)定團體票是10人/15元，單人票每人2元，那么，怎么購票才能最省錢？這種開放式應用題，有助于培養(yǎng)學生的開放思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更好的促進學生數(shù)學學習。

總之，小學教師在教學的過程中，要把應用題和學生的已知生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，更好的促進學生的全面發(fā)展。