小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用分析

王恒云

摘要：閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新課改漸漸深入的環(huán)境下，改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教育者一直研究的課題。對(duì)比，本文主要就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開深入分析，以期為今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)法；應(yīng)用

G623.23

閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不僅能開拓小學(xué)生的視野，還能夠提高小學(xué)生對(duì)事物的辨別能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。趣味教學(xué)法作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)方法，主要是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用趣味教學(xué)法，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。

一、探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

1.創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀積極性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師往往只重視講解，而忽視了了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難提升自己的學(xué)習(xí)興趣。但是將合作教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式自行討論，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也要營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于閱讀課程學(xué)習(xí)的熱情及積極性。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師為學(xué)生講解五年級(jí)下冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文時(shí)，老師現(xiàn)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并利用多媒體課件為學(xué)生播放鄭和下西洋相關(guān)的場(chǎng)景及圖片，一邊播放一邊講解為學(xué)生講解鄭和所處的生活背景、生活經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)鄭和有一定的了解，待學(xué)生聽完老師的講解之后，各小組成員積極討論，選擇一個(gè)小組成員代表來(lái)出自己對(duì)于觀看視頻后的看法以及理解。通過(guò)此種教學(xué)方法的開展，可便于學(xué)生理解課文的同時(shí)，還能深入體會(huì)到主人公熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展具有積極作用。

2.以游戲方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力

由于大多數(shù)小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留于表面，且好奇心、玩心相對(duì)較大，這就使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以游戲化方法進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可就學(xué)生的的這一特點(diǎn)，以游戲的方式實(shí)施趣味教學(xué)，以吸引學(xué)生對(duì)于閱讀課程學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[1]。

例如，老師在教學(xué)中，以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》這篇課文為例進(jìn)行分析，可在教學(xué)中，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，幫助學(xué)生制作一些羊、狼的面具，并把課文以話劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力，也可以把其他類型的動(dòng)物融入到整個(gè)話劇當(dāng)中，使學(xué)生更加深入地理解此篇課文所講解的內(nèi)容及要表達(dá)的意思。通過(guò)將游戲化趣味教學(xué)法融入到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我能力的平臺(tái)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)其成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

情景教學(xué)方式主要是老師將一些比較常見的事物融入到教學(xué)過(guò)程中，使小學(xué)生在生活化教學(xué)中閱讀語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)減輕學(xué)生的壓力有一定的促進(jìn)作用，使小學(xué)生可以輕松、自由地的學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如，老師在講解小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中選擇一名隊(duì)長(zhǎng)，并在校園內(nèi)開展相應(yīng)的植樹活動(dòng)，各小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，老師仔細(xì)觀察各位同學(xué)在挖土、取樹苗、澆水中的表現(xiàn)，最后通過(guò)小組之間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出樹苗栽的最好，且時(shí)間最快的小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感想，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這一課程學(xué)習(xí)的印象。通過(guò)這樣的合作及趣味教學(xué)方式，不僅能提升小學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的印象，小學(xué)生在栽種樹苗的過(guò)程中，善于抓住課文的重點(diǎn)及栽種步驟，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生多讀、多想，感受到語(yǔ)文閱讀的魅力[2]。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的具體實(shí)踐運(yùn)用，主要包括：以游戲方式開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力；創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀積極性等。經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)凸顯出趣味教學(xué)法運(yùn)用于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于之后進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念以及提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)閱讀能力與綜合素質(zhì)等方面具有重要參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)——問(wèn)題設(shè)計(jì)的類型、功用、適用時(shí)機(jī)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2013，23（10）：28-30.

[2]于海龍.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2013，20（58）：52-53.