混合教學(xué)模式下高職公共英語智慧課堂構(gòu)建探索

朱艷燕

摘 要：高職教學(xué)是教育事業(yè)中重要的組成部分，為社會輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。在高職教育中，公共英語教學(xué)也非常重要。而傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)存在著單一枯燥的問題。新型的混合式教學(xué)模式能夠極大的改善這一問題。當(dāng)前，在混合式教學(xué)模式下建立公共英語智慧課堂是提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，也是高職公共英語教育者正在探索的方向。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;高職公共英語;智慧課堂

混合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下創(chuàng)新而成的，對解決傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)單一的問題非常有幫助。混合教學(xué)模式，顧名思義就是利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，來進(jìn)行高職公共英語教學(xué)，正好與高職公共英語智慧課堂的建立方式相同。所以，高職公共英語教學(xué)想要有所提升，就要構(gòu)建混合式教學(xué)模式下的英語智慧課堂。

一、高職公共英語智慧課堂

高職公共英語智慧課堂是一種全新的公共英語教學(xué)方法，是在教學(xué)理念改革，教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的前提下，衍生的一種新型教學(xué)模式。高職公共英語智慧課堂的核心是利用新型的教學(xué)手段和信息化教學(xué)方法來進(jìn)行英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)公共英語教學(xué)單一、效率低、學(xué)生興趣不高的問題。高職公共英語智慧課堂更加尊重學(xué)生的主體地位，要求教師掌握和運用更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升公共英語教學(xué)效率，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升高校公共英語教學(xué)質(zhì)量。高職公共英語智慧課堂的建立，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念全面的突破，意味著我國英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

二、高職院校公共英語教學(xué)問題

（一）教師固化的英語教學(xué)模式

高職院校是為我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地。公共英語教學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)文化課程。但是，在我國各個階段教育都要或多或少受到應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)校只重視學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在高職公共英語教學(xué)中，教師還沒有完全轉(zhuǎn)變新型的教學(xué)理念，沒有能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行英語教學(xué)，這導(dǎo)致英語教學(xué)效率很低。高職公共英語教學(xué)，教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性差是英語教學(xué)非常重要的障礙。而由于教學(xué)模式的固化，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識也相對“死板”，都是固化的英語知識，雖然說可以應(yīng)對學(xué)校英語考試或者專業(yè)英語等級考試，但是典型的“閉口英語”，學(xué)生僅僅是會做英語，而不叫“說英語”。另外，高職公共英語課堂教學(xué)中，教師沒有重視起學(xué)生的英語實踐訓(xùn)練，學(xué)生缺乏公共英語實踐能力，部分學(xué)生可能連簡單的自我介紹都所不完整，英語表達(dá)能力和交際能力比較差。這也是高職院校公共英語教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

（二）學(xué)生對于公共英語學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體參與者，在教育改革的過程中，越來越重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，也培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點[1]。換言之，學(xué)生的主觀因素是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在高職院校的公共英語教學(xué)中，學(xué)生自身的問題也比較嚴(yán)重，是影響高職公共英語教學(xué)的重要因素。首先，高職院校的學(xué)生與大學(xué)學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生的英語水平很差，學(xué)生的英語水平參差不齊，再加上教師的管理放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加困難。其次，學(xué)生對公共英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣，興趣是學(xué)習(xí)良好的開始。在高職院校中，固化的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非?？菰铮灿胁糠謱W(xué)生是由于英語基礎(chǔ)薄弱而逐漸失去的英語學(xué)習(xí)的熱情。最后，在高職院校中，學(xué)生對學(xué)習(xí)公共英語沒有正確的認(rèn)識，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很大一部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而輕視了英語學(xué)習(xí)的意義。

三、混合模式下構(gòu)建英語智慧課堂的有效策略

混合教學(xué)模式中采用了多種新型教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，這些新型的教學(xué)方法不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。

（一）混合教育模式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，傳統(tǒng)教學(xué)中也稱之為“備課”[2]。這一環(huán)節(jié)是以教師為主導(dǎo)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)知識相融合，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的設(shè)計，從而合理開展課堂教學(xué)。在高職院校公共英語教學(xué)中，運用混合教育模式可以有效的提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，讓教學(xué)設(shè)計更加合理。使各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好的連接起來，將教學(xué)知識重點更好的傳達(dá)給學(xué)生。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資料，補充到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，教師也可以查找經(jīng)典的教學(xué)案例，將案例中可以引入的思維和方法添加到自己的教學(xué)設(shè)計中，這樣能夠讓自身的教學(xué)設(shè)計更加合理。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如微信、qq群給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重點有更好的準(zhǔn)備。通過多種混合的教學(xué)方法，優(yōu)化自身的英語教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加輕松。

（二）混合教育模式下提高智慧課堂教學(xué)

高職公共英語智慧課堂的構(gòu)建要求英語課堂更有效率，更加智能化和信息化[3]。所以，教師要充分利用到混合教育模式，應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，促進(jìn)高職公共英語教學(xué)氣氛的形成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)上的互動，從而加強了學(xué)生與教師之間的有效交流，形成良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。例如，教師在進(jìn)行公共英語課堂教學(xué)時，可以更多地向?qū)W生提出問題，通過問題了解學(xué)生的知識掌握情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。教師也要盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，無論是提問環(huán)節(jié)還是教學(xué)環(huán)節(jié)都要采用使用英語，這樣可以有效的練習(xí)學(xué)生的英語聽力能力，也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

其次，高職教師在進(jìn)行英語教學(xué)時也可以更多地應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，運用多媒體教學(xué)方法教師可以制作教學(xué)PPT，將英語教育思路通過PPT的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識也更加清晰。另外，教師可以在英語教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)增加一些教學(xué)視頻或者英語電影，通過視頻的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓英語知識更加形象、真實。再配合教師的講解，讓學(xué)生掌握英語知識更加牢固。

最后，教師還可以采用小組教學(xué)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，利用小組之間的競爭觀念來促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中。教師還應(yīng)要求小組之間討論英語知識要使用英語交流，這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。另外，教師要積極發(fā)揮自身的教學(xué)作用，留心觀察每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解答學(xué)生提出的問題。通過小組教學(xué)的方法，逐漸縮小學(xué)生英語水平差異，提高英語整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

混合模式下高職公共英語智慧課堂的建立，有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語教學(xué)水平提升。希望本文能夠?qū)旌夏Ｊ较赂呗毠灿⒄Z智慧課堂的構(gòu)建有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰.高職公共英語智慧課堂構(gòu)建探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：343-344.

[2]董霞.智慧教學(xué)理念下高校公共英語第二課堂的構(gòu)建模式探索[J].校園英語，2018（6）：18-19.

[3]侯根香.信息化教學(xué)平臺下高職公共英語教學(xué)模式的改革研究——以W商院公共英語信息化教學(xué)平臺為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：106-108.