淺談山區(qū)小學(xué)孩子寫作能力的培養(yǎng)

羅連分

摘 要： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！罢Z文學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫，寫作能力在四個環(huán)節(jié)中尤為重要，作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生語文整體素質(zhì)的高低，小學(xué)語文教學(xué)字、詞等基礎(chǔ)性的知識掌握起來相當(dāng)容易，文章分析及作文能力對學(xué)生來說就是是難題，特別是山區(qū)地方的孩子，他們的見識少，本來學(xué)習(xí)本民族的語言就很困難了，如果要寫好作文就更難了。但是任何難題只要我們不怕它，有決心戰(zhàn)勝它，所有的難題也就不成為難題了，作文教學(xué)也是一樣.那么如何去抓山區(qū)地方的作文教學(xué)呢？以下便是我多年從事山區(qū)作文教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞： 山區(qū);寫作能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G212.2 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.213

1 抓好作文的起步教學(xué)

1.1 耐心幫扶

小學(xué)階段，我認為1至3年級是學(xué)生作文的起步階段，這時的作文主要要由教師“扶”。不管是多聰明的孩子，如果沒有人教給他知識，他就沒有知識，因為人孔子說過人是學(xué)而知之，不是生而知之。1至2年級首先要教會學(xué)生寫好段落，在一年級的時候，教師要多給學(xué)生口頭范文，在班上學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，再讓班上的優(yōu)生進行口頭作文，同時也要注意每次寫話前最好讓班上的每個孩子都有機會先進行口頭作文，我在教學(xué)時可以讓孩子們先分小組說，不管孩子們說的好不好都要讓他們與到說話練習(xí)中來。

1.2 重視實際觀察與口語表達的緊密結(jié)合

在進行口頭作文之前最好能與實際的觀察結(jié)合起來，比如寫蘋果這種水果，先讓學(xué)生看到蘋果，真切地感受到蘋果的顏色，形狀，再讓學(xué)生嘗嘗蘋果的味道。在學(xué)生親自感受了這種事物后，再讓學(xué)生根據(jù)觀察所得進行口頭作文，學(xué)生分小組進行口頭作文后，教師再口頭示范，剛開始教師還可以先教學(xué)生說說，因為學(xué)生剛開始接觸作文，需要教師“扶”在學(xué)生剛接觸作文時，我們做教師的多花些時間，多下些功夫，把學(xué)生的作文基礎(chǔ)打牢，那么到了三年級寫一篇文章就容易多了。

2 抓好作文的過渡教學(xué)

2.1 結(jié)合實際觀察指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分段寫作。

學(xué)生進入三年級寫篇的作文時，最難的就是不知道怎樣給一篇文章分段。有的不分段，有的亂分段，面對這種情況，我想可以這樣做的，先讓優(yōu)生講自己準(zhǔn)備分多少段，每段主要寫什么，然后讓學(xué)生點評優(yōu)生分得怎樣，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，說說自己的分段建議。中等生和學(xué)困生剛開始是很難準(zhǔn)確的分段的，這時教師多進行一些直觀的指導(dǎo)。記得有一次是寫春天的景色，一位教師告訴我說他指導(dǎo)學(xué)生觀察后還是有很多孩子不能準(zhǔn)確的分段，一位教師就用簡筆畫給學(xué)生畫了一幅春景圖，然后再結(jié)合圖畫指導(dǎo)學(xué)生進行分段，這樣一指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)都明白了該怎樣分段，每段寫什么。多這樣指導(dǎo)，學(xué)生分段也就不會成為難題了

2.2 重視引導(dǎo)學(xué)生從實際觀察中積累素材。

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)作文時，我們做教師的一定要好好地引導(dǎo)，學(xué)生在寫作文之前最好要讓他們有第一手的寫作資料，像寫觀察性的作文能夠帶學(xué)生觀察的，我們老師一定要親自帶學(xué)生觀察，并認真地進行觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了材料，他們自然就愿意寫作文了。記得有一次，要求學(xué)生寫一篇參觀的作文，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，一位教師就把學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐乃鄰S去參觀，并在參觀的時候認真地，有目的地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生有了第一手的寫作材料后，教師再耐心地對學(xué)生進行組織材料以及寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣就來了，如果不帶學(xué)生觀察，他們沒有獲得第一手材料，怎么寫得出來呢？我們作教師的又憑什么來指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？

3 由“扶”到“放”提高學(xué)生作文能力

3.1 多讀多寫，提高寫作能力

三年級的孩子在教師的指導(dǎo)、扶助下，有了一定的作文基礎(chǔ)，到了高年級主要要做的是如何提高他們的寫作能力，我想首先讓學(xué)生多聽優(yōu)秀作文，平時多選些優(yōu)秀作文念給學(xué)生聽。多練習(xí)寫作文，除了寫書上的作文，每個星期讓學(xué)生寫一篇家庭作文，從中選出優(yōu)秀的作文念給學(xué)生聽，有時還把優(yōu)秀作文抄在學(xué)習(xí)園地里供大家學(xué)習(xí)、借鑒。為提高學(xué)生的作文興趣，還設(shè)了小紅花評比欄。每次家庭作文和課堂作文寫得優(yōu)秀的這位教師都選出來當(dāng)范文讀給大家聽，都評給學(xué)生幾朵小紅花，一學(xué)期完了后給獲小紅花的同學(xué)獎勵。

3.2 作文批改講究方法

除了讓學(xué)生多讀，多寫作文，教師認真地批改作文也是提高學(xué)生作文能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次家庭作文，我們都認真地批閱，從中選出優(yōu)秀作文，供大家學(xué)習(xí)。課堂作文最好面批，面改。有問題的段落、句子最好讓大家一起改，到了五六年級先讓學(xué)生分小組互相改，再由教師批改，批改完了后再讓學(xué)生抄寫，自己的作文抄寫好后，一定要讓學(xué)生讀上一兩遍。

4 分散難點，提高學(xué)困生的作文興趣

學(xué)習(xí)知識，學(xué)生有了興趣才能學(xué)的更好，作文知識也是一樣的。

作文本身就是難以學(xué)好的知識，要讓我們學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)作文就更難。但是只要我們作教師的認真探索，一樣能找出學(xué)生樂學(xué)的方法的，優(yōu)生學(xué)習(xí)作文我們作教師的花不了多少心血，但是我們教師所面對的是所有的學(xué)生。為了提高學(xué)困生的作文興趣。我想可以采用了這樣的方法一分散難點。布置家庭作文時，優(yōu)生一次寫完一篇作文，中等成績的學(xué)生分兩次完成一篇作文，特困難的學(xué)生，一次作文要求他們寫好一兩段就行了，并且教師還要明確的指導(dǎo)他們。如一篇寫秋景的作文，教師可以明確地告訴他們可選那些景物來寫，按什么順序來寫。這樣一來難點分散了，學(xué)困生的興趣也就提起來了，他們也就會認真地寫作文了。

5 重視作文的交流

學(xué)生的寫作目的是為了自我表達與人交流，與人交流是培養(yǎng)健康人格的需要，因為作文是社會的需要。通過把“自己的習(xí)作讀給別人聽”，通過這種交流，才能體現(xiàn)作文教學(xué)的社會價值，從中享受到作文教學(xué)帶給我們的快樂。在這種交流活動中，要長期做到良性循環(huán)這樣學(xué)生不僅能寫好作文，而且更樂于提高自己，樂于寫作。

我想在教學(xué)工作中只要不斷地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地反思，教學(xué)作文多總結(jié)經(jīng)驗，所教的學(xué)生作文能力定能得到提高的，雖然說教無定法，但科學(xué)的教學(xué)方法定能起到事半功倍的作用，讓我們教的輕松，孩子們學(xué)得愉快，只要我們用心研究，相信我們山區(qū)孩子的寫作能力會有所提高。