基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

董曉絨

（廣西教育學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部，廣西 南寧 530023）

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下的高校思想政治理論課教學(xué)改革，應(yīng)貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念，積極探討教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合、教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化、發(fā)揮學(xué)生主體性作用等問(wèn)題。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，通過(guò)利用“易班”這一新媒體平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)融合，開(kāi)展基于易班平臺(tái)的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要依據(jù)

1.理論依據(jù)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上明確提出，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法。其中，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)性以及發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。《教育部關(guān)于印發(fā)<新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求>的通知》（教社科〔2018〕2號(hào)）也明確提出：“課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性”、“推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”等要求。因此，積極探討新媒體時(shí)代背景之下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)是貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)時(shí)代新人重任的必然要求。

“易班”平臺(tái)作為師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)，在我國(guó)高校已經(jīng)普遍推廣使用，是我國(guó)高校中開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育主要的平臺(tái)之一。易班平臺(tái)的全覆蓋為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了契機(jī)，通過(guò)對(duì)易班平臺(tái)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用，讓其服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)改革，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高教師教學(xué)能力，從而提升教學(xué)效果。這既符合當(dāng)前新媒體時(shí)代教學(xué)改革的需要，又符合新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。起源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，任課教師以教學(xué)視頻的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在課前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行解答和協(xié)作探究。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以激發(fā)師生間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中也得到了很好地應(yīng)用和發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程需要依托一個(gè)新媒體平臺(tái)來(lái)完成上述教學(xué)過(guò)程的載體任務(wù)。易班平臺(tái)的思想政治教育功能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了可能。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來(lái)看，新時(shí)代的大學(xué)生是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的原住民，據(jù)第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)8.54億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模8.57億，我國(guó)網(wǎng)民以中青年群體為主，其中10-39歲群體占整體網(wǎng)民的65.81%，學(xué)生群體最多，占比達(dá)26%。以上數(shù)據(jù)足以說(shuō)明，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)性能的提升，使得我們所面臨的教育對(duì)象具有了與傳統(tǒng)教育對(duì)象顯而易見(jiàn)的區(qū)別，當(dāng)前的大學(xué)生群體與新媒體的環(huán)境息息相關(guān)。如何利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，做到信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合顯得尤為重要。從教師的角度來(lái)看，新媒體時(shí)代的思想政治理論課教師不能只局限于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要有勇于進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新的勇氣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，研究教育教學(xué)對(duì)象的新特點(diǎn)，把目光轉(zhuǎn)向新媒體時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新教學(xué)模式，守正創(chuàng)新，做學(xué)生喜歡的思想政治理論課教師。從學(xué)生的角度來(lái)看，思想政治理論課的政治性比較強(qiáng)，學(xué)生喜歡教師用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，把理論性的課程講得更加接地氣，讓自己有更多的參與機(jī)會(huì)。從思想政治理論課自身來(lái)看，面對(duì)當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮和海量的網(wǎng)絡(luò)信息，思想政治理論課可以幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、了解黨史國(guó)情、認(rèn)清世界發(fā)展局勢(shì)。這也充分體現(xiàn)了思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的性質(zhì)。從易班平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用，已經(jīng)發(fā)展成為了大型新媒體平臺(tái)，在我國(guó)高校具有全員覆蓋的最大優(yōu)勢(shì)，是開(kāi)展思想政治教育教學(xué)的重要載體，而且同時(shí)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)APP版，依托其開(kāi)展思想政治理論課翻轉(zhuǎn)教學(xué)具有成熟條件。

因此，基于易班平臺(tái)的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在上述理論與現(xiàn)實(shí)條件成熟的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。該模式主要是以易班這一新媒體為教學(xué)平臺(tái)，按照教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)步驟，線上線下兩個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)微課+小組任務(wù)+課堂分享一條線，實(shí)施全員全過(guò)程全覆蓋的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

二、基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本思路與實(shí)踐過(guò)程

1.基本思路

結(jié)合教學(xué)規(guī)律和新媒體時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建了以下教學(xué)模式，具體思路如圖。

上圖：基于易班平臺(tái)的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

價(jià)值主導(dǎo)：堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，依托易班這一新媒體平臺(tái)，開(kāi)展貫穿全過(guò)程全員全覆蓋的教學(xué)活動(dòng)。教師不再是滿堂灌的形象，而發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，而學(xué)生從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)獲得更多的參與感，充分發(fā)揮了主體參與性。同時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生提出更高的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。

課前：教師需要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把握好整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及完成小組探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合線上課程、學(xué)習(xí)資料等，完成小組任務(wù)，并做好課堂分享準(zhǔn)備工作。這一過(guò)程，教師可以通過(guò)易班APP上的聊天與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

課中：教師主要搜集整理學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的困惑點(diǎn)并結(jié)合教材的重難點(diǎn)，回歸課堂，回歸教材，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，答疑解惑。學(xué)生匯報(bào)分享小組探究學(xué)習(xí)成果。注意這一環(huán)節(jié)可以是針對(duì)課前線下任務(wù)的匯報(bào)，也可以是根據(jù)課堂上教師拋出問(wèn)題的線上討論，充分利用課群里的話題板塊進(jìn)行線上的互動(dòng)。

課后：教師布置下次任務(wù)，并進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和內(nèi)化，并進(jìn)入到新一輪的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2.實(shí)踐過(guò)程

高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要任務(wù)，對(duì)于幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要的意義，是思想政治理論課中的基礎(chǔ)課程，最為貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。本文以“基礎(chǔ)”課為例，對(duì)基于易班平臺(tái)的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐。

從2017年9月開(kāi)始至今，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了為期3個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，共有5位教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。參與的學(xué)生包括654名本科生以及43名?？粕Ｃ课蝗握n教師在第一次上課對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行分組，約5-8人一組，每組指定組長(zhǎng)一人，協(xié)調(diào)本組小組任務(wù)的完成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課的方式，按照教學(xué)大綱對(duì)各章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理以及微課知識(shí)點(diǎn)的提煉。微課的開(kāi)發(fā)和制作需要以團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行，通常包括教師錄制、學(xué)生錄制或者師生共同錄制三種模式。也可以選擇國(guó)家精品課程建設(shè)的相關(guān)優(yōu)秀慕課。通過(guò)易班的課群板塊把這些微課推送給學(xué)生。比如我們課程團(tuán)隊(duì)共錄制了8節(jié)教師個(gè)人微課，選出學(xué)生制作錄制的微課12節(jié)，整體上形成了完備的基礎(chǔ)課知識(shí)體系。如在第一章人生青春之問(wèn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的微課知識(shí)點(diǎn)主要是圍繞何謂人生觀、人生觀辨析、如何成就出彩人生等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別采用了教師主講、師生互動(dòng)、學(xué)生演繹三個(gè)形式來(lái)展示微課知識(shí)點(diǎn)。這些工作是需要集中力量在上學(xué)期末或新學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成。一般情況下，錄制了一次可以重復(fù)使用，但是也可以根據(jù)新情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容微調(diào)及重新錄制。

下面以第二章堅(jiān)定理想信念第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容為例來(lái)說(shuō)明整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。第二章的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生如何樹(shù)立科學(xué)的理想信念，追求遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入青年力量。而第一節(jié)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理想信念的內(nèi)涵及重要性。圍繞這一內(nèi)容，課前步驟：請(qǐng)學(xué)生登錄易班平臺(tái)的“課程課群”板塊學(xué)習(xí)什么是理想信念的相關(guān)微課，并觀看“學(xué)習(xí)資料”板塊提供的關(guān)于袁隆平、黃大年等知名人物關(guān)于理想重要性的視頻，這些主要是學(xué)生的線上任務(wù)。線下任務(wù)主要是圍繞線上的學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論思考和行動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人可以在“課群話題”板塊結(jié)合自己的人生理想發(fā)表關(guān)于觀看視頻資料的感受。小組則開(kāi)展“大學(xué)生理想信念校園調(diào)查”等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，形成成果匯報(bào)。而教師在這一過(guò)程可以通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及在“課群話題”板塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課中步驟：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)成果分享匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，并利用好“課群話題”的互動(dòng)版塊互動(dòng)功能，提煉一些學(xué)生比較有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解答疑惑，比如學(xué)生對(duì)“理想與信念的邏輯關(guān)系”這類問(wèn)題具有一定的困惑性?！袄硐胄拍钍蔷裰}”主要是講理想信念的重要性，回答這一問(wèn)題，要注重結(jié)合典型的案例、當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事等學(xué)生感興趣的話題來(lái)進(jìn)行解答，如果確實(shí)缺失理想信念會(huì)如何？有了堅(jiān)定的理想信念又會(huì)如何？注意做到回歸教材、回歸課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課后步驟：教師結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容布置新的任務(wù)。教師還要進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

三、基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)反思

1.基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效及優(yōu)勢(shì)

基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自實(shí)施以來(lái)，借助新媒體技術(shù)發(fā)展，使易班和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了有機(jī)融合，讓思想政治理論課有了鮮活的載體，對(duì)推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)改革提供了有益借鑒和參考。主要存在幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是提升了思想政治理論課的整體教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代思想政治理論課教學(xué)要依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的功能，才能不斷提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。易班平臺(tái)是很好的新媒體技術(shù)平臺(tái)，具有全員覆蓋、功能齊全且主要是服務(wù)思想政治教育工作的專題性平臺(tái)，具有服務(wù)思想政治理論課教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是依托現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新的新的教學(xué)模式。二者進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)高校思想政治理論課而言具有很大的推動(dòng)作用，是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使得我們的思想政治理論課更加接近學(xué)生、主動(dòng)融入學(xué)生，讓教師和學(xué)生更加有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，改變了以往思想政治理論課“滿堂灌”的形象，讓思想政治理論課更加接地氣，極大地提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。二是提升了教師的教學(xué)與科研水平。思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和推進(jìn)，教師潛心研究教育教學(xué)的規(guī)律，不斷改善教育教學(xué)的手段，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。我所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)對(duì)該教學(xué)模式的思考、實(shí)踐、反思，成功孵化出4項(xiàng)新的教學(xué)改革項(xiàng)目，撰寫(xiě)教學(xué)改革論文5篇，開(kāi)發(fā)錄制微課20節(jié)，制作課程配套課件1套，完成課后練習(xí)題目6套，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程10個(gè)，獲得省級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)比賽各等次獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)?？傮w上來(lái)說(shuō)，對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、科研能力有著促進(jìn)和提高。三是增加了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感?；谝装嗥脚_(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生全員覆蓋式的參與到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生有了更多的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)性后，積極性和關(guān)注度都隨之增加，能夠更加全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，也使得思想政治理論課在學(xué)生心目中從“枯燥無(wú)味”的形象轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝凶逃形丁⒂星橛辛x、有棱有角”，變得有高度又有溫度。從而也就發(fā)揮了思想政治理論課的應(yīng)有之義，讓學(xué)生有更多的參與感、獲得感。從學(xué)生的出勤率、抬頭率、成績(jī)、學(xué)生的精神風(fēng)貌等均可以驗(yàn)證這一成效。

2.基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

通過(guò)一年半的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也給我們帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)教師教學(xué)的時(shí)間、精力、能力來(lái)說(shuō)都有極大的挑戰(zhàn)。比如教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，否則難以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有變成旁觀者的危險(xiǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，只有具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)和解答學(xué)生提出的問(wèn)題。教師還要學(xué)會(huì)合理安排工作和業(yè)余時(shí)間?？茖W(xué)有效地管理時(shí)間也是現(xiàn)代教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。教師也要不斷提升自己的媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用新媒體高效便捷地開(kāi)展教學(xué)，使之和教學(xué)更好地進(jìn)行融合。二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，比如學(xué)生完成線下任務(wù)時(shí)，如何客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，這就為教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控提出了盲點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以采取小組任務(wù)列表，讓每個(gè)組員清楚自己的任務(wù)，而且組員之間要互相監(jiān)督，形成學(xué)生之間互相監(jiān)督的評(píng)價(jià)機(jī)制。還要發(fā)揮組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)指揮作用。三是對(duì)新媒體平臺(tái)的過(guò)度依賴。盡管翻轉(zhuǎn)課堂、易班平臺(tái)等對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果有極大的優(yōu)勢(shì)，如果一味地依賴于新媒體平臺(tái)，而丟失了思想政治理論課的人文情懷，就會(huì)違背思想政治理論課的初衷。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要知道思想政治理論課是充滿了人文情懷的課程，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用依靠的是師生之間的良性互動(dòng)，依靠的是思維的碰撞，依靠的是情感的撞擊，如果完全依賴平臺(tái)，缺少人文交流和關(guān)懷也不能讓思想政治理論課真正地深入人心。所以除了包裝新穎，工藝精湛，更多的還是需要充滿人情味。只有這樣，才能讓思想政治理論課成為立德樹(shù)人、培根鑄魂的重要課程，幫助青年大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。四是就易班平臺(tái)而言，實(shí)時(shí)互動(dòng)功能有待進(jìn)一步完善。比如年輕人喜歡的彈幕形式是一個(gè)很好的互動(dòng)方式，易班平臺(tái)還沒(méi)有這樣的功能。

我們基于易班平臺(tái)的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革還處在探索的階段，作為新鮮事物的嘗試，難免會(huì)有些困境和挫折，只有對(duì)這一模式不斷實(shí)踐和應(yīng)用，不斷反思和總結(jié)，才能建立起符合當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革要求的新教學(xué)模式。