潛入繪本潤(rùn)澤無聲

陳夢(mèng)妍

兩會(huì)期間，“教育供給側(cè)改革”這一熱詞成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前教育領(lǐng)域的供需不平衡，高端教育需求外溢嚴(yán)重，留學(xué)低齡化趨勢(shì)日趨顯著，需要既具有中國(guó)心、又具有國(guó)際適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)教育。作為一名英語教師，我深有同感，在當(dāng)前教育環(huán)境下，我們教育出來的是會(huì)英語考試的學(xué)生，培養(yǎng)出來的是不開口說英語的人才。究竟怎樣才能不走出國(guó)門，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語，感受豐富多彩的外國(guó)文化，學(xué)習(xí)純正地道的英語呢？

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)于學(xué)生來說，英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的因素，通過繪本閱讀教學(xué)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。

圖文共賞，提高學(xué)生閱讀水平

激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣陶行知教育思想告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。學(xué)生在初次接觸英語時(shí)其實(shí)都是帶著一顆好奇心的。為何有些學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)英語變得無感、排斥甚至是產(chǎn)生厭煩的感覺呢？其實(shí)跟教師選擇的教學(xué)

內(nèi)容有關(guān)，那些文字冗長(zhǎng)的語篇，枯燥乏味的詞匯語法知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀英語是件十分困難的事。兒童心理學(xué)研究表明：兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律是由從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，減低閱讀難度最好方法是選擇繪本教學(xué)，在文字中插入圖片，圖文結(jié)合，學(xué)生的閱讀興趣一下子就被激發(fā)了，因?yàn)閳D畫語言比英語符號(hào)更加直觀，更能引起學(xué)生的興趣。在新一輪課改下，我們也不難發(fā)現(xiàn)，比起之前的英語課本，改版的教學(xué)用書文字變少了，圖片變多了，學(xué)生的閱讀興趣也隨之增加了。

提高學(xué)生語篇理解能力

由于現(xiàn)階段小學(xué)生的詞匯量仍非常少，教師即使找與譯林版教材相匹配的繪本教材，對(duì)大部分學(xué)生而言還是有一定困難的，主要表現(xiàn)在單詞不認(rèn)識(shí)或者句型不理解。所以，針對(duì)不同的繪本教材，教師要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式開展繪本閱讀教學(xué)。在英語繪本教學(xué)中，比較常見的教學(xué)方法是教師先出示圖片，提出簡(jiǎn)單的問題，從而幫助學(xué)生梳理繪本的內(nèi)容體系，降低繪本閱讀的難度。如在教學(xué) 這一課時(shí)，教師可以提出 What can you see？ Who are they？ What are they doing？等問題，讓學(xué)生初步感知語篇，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)人物的表情來猜測(cè)心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)單的詞匯 happy， sad， angry等進(jìn)行描述，然后根據(jù)人物動(dòng)作和背景等讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)話，帶著疑問進(jìn)入文字閱讀，那么學(xué)生讀到的不僅是表面信息，

而是更深層次的體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的意義。另外，教師還可以找一些和繪本相關(guān)的音頻或者視頻，利用一些學(xué)生喜歡的小游戲或布置一些連線、填表格等的小任務(wù)來幫助學(xué)生更好地理解繪本的內(nèi)涵。

圖音結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語聽力

“英語聽力”是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接受外界的英語聲音信號(hào)刺激，經(jīng)大腦迅速整合分析，理解這種語言實(shí)際意義的能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，沒有文字，光靠聽覺來理解語篇并回答問題是一項(xiàng)較難的任務(wù)。但是實(shí)踐證明，同樣在沒有文字的情況下，如果有圖片的輔助，那么情況就截然不同了，學(xué)生對(duì)于錄音內(nèi)容能較好的消化吸收。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容有沒有吸引力關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成效，顯然，光靠獨(dú)立的文字是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而繪本是不錯(cuò)的選擇，所謂帶有圖片的聲音即有聲繪本，在激發(fā)學(xué)生聽的欲望的同時(shí)也可以提高學(xué)生聽力水平。

提供有效的聽力輔助

教師在英語教學(xué)中，通常喜歡讓學(xué)生帶著問題聽錄音，很少盲目地聽，一來盲目聽讓學(xué)生摸不著頭腦，二來不給學(xué)生設(shè)置聽力任務(wù)學(xué)生的注意力往往不夠集中，但是帶著問題聽錄音又顯得目的性太強(qiáng)，呆板乏味，這顯然不是學(xué)生最喜歡的方式。如果在聽第一遍的時(shí)候?qū)⑽淖诸}轉(zhuǎn)變成圖片，用一些排序之類的圖文題取而代之，圖音結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來說可以降低聽力難度，給予有效的聽力輔助，讓學(xué)生在不知不覺中理清脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，給出文字題聽第二遍，這樣一來既照顧到了整班學(xué)生的個(gè)體差異性，也增加了英語練習(xí)的多樣性。

創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境

以自己的班級(jí)為例，我每天花十分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽簡(jiǎn)單的繪本小故事，結(jié)合幻燈片播放圖片和聲音，完全不做中文翻譯，讓學(xué)生自己聽，自己感受，不給學(xué)生壓力，不給學(xué)生布置任務(wù)，就讓學(xué)生當(dāng)故事來聽，第一遍的時(shí)候只能聽個(gè)大概，三四遍聽下來，學(xué)生基本能理解故事內(nèi)容了，對(duì)于一些生詞會(huì)無意識(shí)的多聽、跟讀、在語境中猜測(cè)其中文意思，個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更是能夠嘗試模仿表演故事了。這樣日積月累，學(xué)生的英語聽力水平都有了不同程度的提高。

繪聲繪色，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

“知行合一”是陶行知教育思想的重要內(nèi)容。能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式不能只重視理論教學(xué)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況。英語作為一種語言，最直觀的就是以說的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，在我們所處的語言環(huán)境下，想要讓學(xué)生樂于開口說英語，能說一口流利的英語，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此很多家長(zhǎng)將子女送出國(guó)留學(xué)。的確，置身于英語大環(huán)境下是學(xué)習(xí)英語最好的方法，可是有沒有不出國(guó)門也能說一口流利英文好方法呢？其實(shí)多看英語繪本，特別是有聲繪本就是比較有效的方法。

模仿繪本語音，提高英語口語水平

提高口語最好的方法是模仿，成年人學(xué)習(xí)口語常采用觀看美劇并模仿、跟讀等方法，因?yàn)槊绖≈械恼Z言真實(shí)地道，然而對(duì)于小學(xué)生而言有聲繪本才是最好的選擇。首先繪本的故事內(nèi)容豐富，含有一定的教育意義;其次繪本相對(duì)較地道，故事情節(jié)有趣，人物語氣夸張，人物形象多樣，時(shí)而對(duì)話，時(shí)而闡述，各種語音語調(diào)都能鍛煉得到。

結(jié)合繪本圖片，幫助學(xué)生輸出文字

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問題，就是一篇課文結(jié)束時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師通常會(huì)給出一些提示，有時(shí)是幾個(gè)簡(jiǎn)單的短語，有時(shí)是幾副圖片，兩者相比較，我更愿意選擇圖片，一來圖片提供的信息比起短語更加豐富多彩，從人物的表情、動(dòng)作到故事的情節(jié)發(fā)展一應(yīng)俱全，學(xué)生在圖片的輔助下說的更好。二來直接給出短語的方式太簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的大腦脫離了從圖片過度到英語的這一過程，失去了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)過程中語言組織能力的鍛煉。

豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生交際水平

英語繪本的價(jià)值和魅力在于：學(xué)生在英語繪本中能夠?qū)W到很多語言知識(shí)同時(shí)也能在潛移默化中了解很多不同國(guó)家的文化，所謂交際能力，一來要求學(xué)生有良好的口語水平，二來要求學(xué)生對(duì)國(guó)外文化有一定的了解，了解西方國(guó)家的文明禮儀、傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化底蘊(yùn)。這樣一來在與人交際過程中才能繪聲繪色的說。

以圖激趣，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

在新一輪課程改革下，我們小學(xué)階段英語的聽、說、讀方面受到了越來越多的重視，在教師的課堂上也可以很直觀的感受到這一點(diǎn)，教師花大量的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生聽力、閱讀以及口語水平，對(duì)于寫的活動(dòng)安排時(shí)間較少，內(nèi)容也較單一，通常是各類抄寫。語法題、閱讀題偶爾有寫話的任務(wù)也只是停留在簡(jiǎn)單的寫句子階段，對(duì)于英語寫作而言，學(xué)生練習(xí)的較少。新課改要求發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即英語的聽說讀寫能力，可見，寫也是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從舊教材到新教材的改變也不難看出，六年級(jí)基本每個(gè)單元都增加了寫作這一板塊。因此，越來越多的教師開始研究如何才能提高學(xué)生的寫作水平，其實(shí)，繪本閱讀就是一個(gè)很好的選擇。

在趣中讀，幫助學(xué)生積累詞匯量

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，教師在教學(xué)過程中既要避免乏味的機(jī)械化的教學(xué)鞏固單詞，又要想盡方法讓學(xué)生記住的單詞，最好就是讓學(xué)生多看，形象記憶也是一種很好的記憶方式。首先，繪本閱讀的方式激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀的興趣，而反復(fù)閱讀有利于學(xué)生記憶單詞。其次，在繪本閱讀過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多英語教材以外的單詞，有利于學(xué)生詞匯量的增加，從而豐富寫作語言，同一個(gè)內(nèi)容有不同的表達(dá)方法。例如：It has a long tail.另外一個(gè)表達(dá)方式就是 Its tail is long.再如學(xué)生想要表達(dá)開心，除了說 Im very happy.以外還可以說 I couldnt be happier.這一樣來，句子豐富了，學(xué)

生的英語作文也就變得豐富多彩了。

在趣中想，發(fā)散學(xué)生寫作思維繪本通常都帶有一定的教育意義，好的英語繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力以及創(chuàng)新思維能力，有思考才能寫出好的英語文章。對(duì)于小學(xué)生而言，雖是很簡(jiǎn)單的英語寫作卻也能體現(xiàn)出每個(gè)人的不同思維能力，語言邏輯水平。例如以 為題，學(xué)生 A和學(xué)生 B分別寫了以下兩段英文：

A學(xué)生 ：Six years ago， I was a little boy， I could draw， I couldnt write. Now， I am thirteen years old， I can play football， I have a mobile phone.

B學(xué)生 ：Six years ago， I was a little boy ， I liked reading and drawing very much， but I could only read some pictures books and I couldnt draw very well. Now， Im a student， I can do many things， I can read many kinds of books， and I can draw beautiful pictures. I have a computer， I often use it to watch films and listen to music.

以上兩段話相比較而言，A學(xué)生的文字顯得機(jī)械呆板，只能算得上語法正確，毫無邏輯性可言，而 B學(xué)生的邏輯能力明顯較好，語言組織能力更強(qiáng)，整段文字表達(dá)的意思層次分明。不難猜出，兩位學(xué)生中 B學(xué)生是經(jīng)常閱讀英語繪本的那一位。因此英語繪本的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生寫作水平。

綜上所述，英語繪本閱讀的好處多多，它沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;沒有一句目的性的語言，卻能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，可謂“潤(rùn)澤無聲”。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多接觸英語繪本的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生“潛入繪本”，讓學(xué)生在讀繪本后說，聽繪本后寫，以繪本為核心，將聽說讀寫有機(jī)整合起來，在繪本閱讀教學(xué)中提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。