潛心立德樹人 執(zhí)著攻關(guān)創(chuàng)新
——中國科大免疫學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐

田志剛，孫 汭，魏海明

(中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)部，合肥 230027)

研究生教育是大學(xué)本科之后以研究和創(chuàng)新為主要特征的高層次專業(yè)教育，而研究生科研素質(zhì)(主要包括科研道德、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科研方法等)培養(yǎng)一直是研究生教育的核心，受到國家和地方各級(jí)教育部門的高度重視，也有眾多成功范例[1-2]。但在目前研究生教育中仍然存在很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是混淆了研究生教育與職業(yè)教育的界限，背離研究生教育學(xué)術(shù)追求的宗旨；二是混淆了研究生教育與大學(xué)教育的區(qū)別，將研究生教育變成大眾普及性教育[1]。中國科技大學(xué)免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2001年至今20年來，始終把教學(xué)與科研緊密結(jié)合，按照“精英教育”的目標(biāo)定位，積極探索并構(gòu)建碩博連讀研究生長時(shí)程培養(yǎng)體系，以基礎(chǔ)教育為根本，以科研誠信培養(yǎng)為基石，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，緊扣科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵要求，注重研究生學(xué)術(shù)精神和研究能力的培養(yǎng)，逐步形成了適合于拔尖人才成長的 “理論—技能—實(shí)踐三梯次學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式。近二十年來，受益于這套教育培養(yǎng)體系，形成了由三代教師組成的免疫學(xué)研究生教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，為國家培育了一大批年輕的免疫學(xué)學(xué)者，同時(shí)，中國科技大學(xué)免疫學(xué)科也從無到有，快速發(fā)展，以至進(jìn)入國際ESI學(xué)科前1%，推動(dòng)了國家級(jí)免疫學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的形成，建立了一個(gè)具有鮮明中國特色的國際免疫學(xué)科研高地。

一、免疫生物學(xué)本碩博貫通課程群構(gòu)建

(一)免疫生物學(xué)課程群構(gòu)建背景

免疫生物學(xué)在綜合大學(xué)生物學(xué)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。上世紀(jì)50年代開始現(xiàn)代免疫學(xué)進(jìn)入迅猛發(fā)展階段，成為了獲得諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)最多的學(xué)科，也成為了現(xiàn)代生物醫(yī)藥的支柱，在醫(yī)療醫(yī)藥歷史上有多次里程碑貢獻(xiàn)。本世紀(jì)開始國際上各大院校開始加大免疫學(xué)的教學(xué)，比較有代表性的范例是哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、多倫多大學(xué)等頂級(jí)大學(xué)紛紛開設(shè)“免疫學(xué)課程群(Immunology Program)”,從三年級(jí)學(xué)生中選拔精英學(xué)生(前5%)提前進(jìn)入免疫學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在本科畢業(yè)后直接進(jìn)入免疫學(xué)博士階段深入培訓(xùn)，這樣一個(gè)長時(shí)程培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)免疫學(xué)人才是一個(gè)大膽的嘗試。而當(dāng)時(shí)我國生物學(xué)教學(xué)體系中幾乎沒有設(shè)立免疫學(xué)課程，少數(shù)設(shè)立免疫學(xué)選修課程的學(xué)校也只是照搬醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)(側(cè)重應(yīng)用)，不能體現(xiàn)生物學(xué)更加注重現(xiàn)象本質(zhì)這一特點(diǎn)?？紤]選修課在課時(shí)上的“機(jī)動(dòng)靈活性”和生物學(xué)側(cè)重深入現(xiàn)象本質(zhì)這兩個(gè)特點(diǎn)，有機(jī)融合生物學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這兩大學(xué)科，設(shè)立適合中國免疫生物學(xué)的教學(xué)體系就顯得十分必要。

中國科技大學(xué)自建校起就一直秉承精英教育理念，本科生和研究生考生質(zhì)量、師生比例和科學(xué)研究總體環(huán)境都體現(xiàn)出精英教育所具備的基本條件。免疫生物學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，既有本身基礎(chǔ)生物學(xué)理論，又延伸到疾病與健康的實(shí)際問題，是一個(gè)既需要“基礎(chǔ)寬厚實(shí)”又需要“博采眾長”的可交叉學(xué)科。因此，根據(jù)免疫學(xué)的必然發(fā)展趨勢、學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的需求、學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛力等因素，設(shè)立既能滿足有深度學(xué)習(xí)興趣學(xué)生需求，又符合接受通識(shí)教育學(xué)生的廣度擴(kuò)展需要的免疫生物學(xué)課程群，與中國科技大學(xué)精英教育理念相契合，是一個(gè)難得契機(jī)，值得積極探索。

(二)本碩博貫通的“三位一體”課程群的構(gòu)建思路和特點(diǎn)

由于本科生、碩士生、博士生對(duì)免疫生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣均十分濃厚，而研究生卻來自不同學(xué)校不同專業(yè)，入校后又分布于不同專業(yè)，對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的需求差異巨大，課程設(shè)置十分困難。為了滿足這種多樣化的學(xué)習(xí)要求，必須實(shí)現(xiàn)“四兼顧”：兼顧免疫學(xué)知識(shí)需求深度與廣度、兼顧學(xué)生原有免疫學(xué)知識(shí)差距、兼顧不同專業(yè)對(duì)免疫學(xué)需求不同、兼顧免疫生物學(xué)選修課和其它生物科學(xué)必修課之間橋梁關(guān)系。在學(xué)校有關(guān)部門的大力支持下，我們通過設(shè)置難度漸進(jìn)式的課程群體系，避免課程設(shè)置中容易出現(xiàn)的“同質(zhì)化”或“重復(fù)性”，采用分階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建了本科生—碩士生—博士生貫通的“三位一體”免疫學(xué)課程體系。從2001年開設(shè)免疫生物學(xué)課程，免疫生物學(xué)課程群歷經(jīng)三代教師20年的探索實(shí)踐，目前已經(jīng)由“本科—碩士—博士三位一體”免疫生物學(xué)課程群貫通體系，擴(kuò)展為面向全校學(xué)生的免疫學(xué)通識(shí)課、生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生的免疫生物學(xué)選修課、醫(yī)學(xué)院學(xué)生的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)必修課、留學(xué)生的免疫生物學(xué)英文課、國家免疫學(xué)視頻微課教學(xué)等多種形式(圖1)。本科生可以根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，選擇課程群中一門或若干門由淺入深地學(xué)習(xí)。研究生則可以根據(jù)自己已有免疫學(xué)基礎(chǔ)、未來科研需求以及導(dǎo)師建議選擇其中一門或多門課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)課程和終止課程可以完全不同,本碩博貫通課程群設(shè)置為研究生技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

圖1 免疫生物學(xué)課程體系20年的發(fā)展歷程

二、以基礎(chǔ)教育為根本的“三梯次”教育教學(xué)模式探索

(一) 理論學(xué)習(xí)→技能學(xué)習(xí)→輸出性學(xué)習(xí)的“三梯次”教學(xué)方式

本碩博貫通的課程群的實(shí)施需要同步進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革。通過不斷摸索和改進(jìn)，我們將課程群進(jìn)行難度漸進(jìn)式遞進(jìn)，創(chuàng)建了理論學(xué)習(xí)→技能學(xué)習(xí)→輸出性學(xué)習(xí)的“三梯次”教學(xué)方式。一方面加強(qiáng)學(xué)生的免疫學(xué)基礎(chǔ)教育，實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，另一方面通過開設(shè)討論課程，把課堂變成論壇，讓同學(xué)們針對(duì)熱點(diǎn)專題，主動(dòng)收集更新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在充分討論中以“輸出性”方式學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

(二)“三梯次”課程設(shè)置與實(shí)施方案

第一梯次教學(xué)為“免疫學(xué)前沿知識(shí)與學(xué)科發(fā)展趨勢”的知識(shí)輸入性學(xué)習(xí)，課程為《免疫生物學(xué)-III》，面向碩博士研究生，側(cè)重于知識(shí)更新、開闊視野、拓寬思路，為解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)實(shí)際問題奠定必要的理論基礎(chǔ)?！睹庖呱飳W(xué)-I》和《免疫生物學(xué)-II》，是為本科階段沒有或較少學(xué)習(xí)免疫學(xué)的碩士生提供的補(bǔ)習(xí)課程；第二梯次教學(xué)是“免疫學(xué)研究能力與技巧”的學(xué)習(xí)，課程為《免疫學(xué)技術(shù)原理與應(yīng)用》，面向碩士生，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果及描述結(jié)果的能力；第三梯次教學(xué)為“免疫學(xué)綜合知識(shí)與能力”的輸出性展示，課程為《免疫學(xué)文獻(xiàn)閱讀》，面向博士生，在老師指導(dǎo)下選擇國際頂級(jí)免疫學(xué)論文，由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)介紹，直接進(jìn)入國際前沿，引導(dǎo)學(xué)生捕捉和研究問題的探求欲，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)、分析問題、邏輯思維能力以及演講表達(dá)能力。

(三)配合“三梯次”教學(xué)的基本技能訓(xùn)練

在具備一定科研意識(shí)的基礎(chǔ)上，我們開始加強(qiáng)學(xué)生的研究方法訓(xùn)練，旨在使其盡快掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文等方面的技能。具體做法是為1～6年級(jí)研究生(中國科大主要為碩博連讀)分別制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和考核表格(表1)：①1年級(jí)在完成學(xué)位課程基礎(chǔ)上設(shè)立五項(xiàng)必須考核達(dá)標(biāo)的基本技能訓(xùn)練(細(xì)胞增殖與殺傷實(shí)驗(yàn); 流式細(xì)胞術(shù);RT-PCR及RNA操作技術(shù);重組DNA技術(shù);免疫病理及免疫組化技術(shù))，同時(shí)必須參加實(shí)驗(yàn)室每周文獻(xiàn)報(bào)告和周工作報(bào)告，以便能在第一時(shí)間接觸科研前沿；②2年級(jí)主要完成研究選題(3次以上答辯)、重要預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(重復(fù)3次以上)、實(shí)驗(yàn)記錄訓(xùn)練及檢查(后述)、季度工作報(bào)告(文字+口頭)；③3～5年級(jí)是研究的主要階段，在完成本專業(yè)重要高級(jí)技能訓(xùn)練(流式細(xì)胞分選技術(shù);激光共聚焦顯微鏡技術(shù);活細(xì)胞工作站技術(shù);顯微切割技術(shù);激光光鑷技術(shù)等)基礎(chǔ)上，需要開展前沿課題研究、獲取論文主要實(shí)驗(yàn)結(jié)果并整理。這個(gè)階段對(duì)周工作、月工作、季度工作、年中、年終的各次匯報(bào)(文字+口頭；全體會(huì)議)進(jìn)行“破案式”的嚴(yán)格追蹤，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信、可重復(fù)、可推廣(學(xué)生之間重復(fù))；④6年級(jí)主要完成論文寫作和發(fā)表、畢業(yè)論文寫作和答辯。此階段注重畢業(yè)論文與答辯在研究生培育中的核心價(jià)值(不僅僅以SCI為標(biāo)桿，發(fā)表SCI論文只是研究生培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié))，特別強(qiáng)調(diào)中文功底和力爭發(fā)表中文文章的價(jià)值。英文論文的寫作不能導(dǎo)師“取而代之”，注重寫作能力和國際視野的培養(yǎng)。把寫作過程分解為若干部分(圖表形成→Legend→Method/Materials→Results→Abstract→Introduction→Discussion→References等；周而復(fù)始3輪以上)，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求與目標(biāo)，老師不斷指出不足和修改意見，由學(xué)生自己完成修改，使其在稿件投出后真正具有獨(dú)立寫作能力。經(jīng)過這一過程培訓(xùn)，使研究生逐步提高創(chuàng)新意識(shí)并具備應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究能力，取得相應(yīng)的研究成果。

表1 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)免疫學(xué)研究所本科生/研究生培養(yǎng)計(jì)劃

三、以科研誠信培養(yǎng)為基石的科研實(shí)踐過程管理

(一)嚴(yán)格管理，把研究生科研素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)作為重中之重

由于中國社會(huì)本身的世俗主義導(dǎo)致的功力傾向，一些學(xué)生攻讀研究生的目的不是為了科學(xué)研究，而僅是為了提升學(xué)歷，從而在未來就業(yè)或職位中獲得利益[1]。為了避免研究生只為畢業(yè)而僅僅注重SCI論文的發(fā)表，忽略素質(zhì)和能力建設(shè)這一研究生培養(yǎng)的通病，中國科技大學(xué)免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過構(gòu)建一套有序、規(guī)范、科學(xué)的培養(yǎng)體系來保障素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并通過過程管理和目標(biāo)分解等措施加以細(xì)化。在整個(gè)培養(yǎng)過程中形成了研究組會(huì)、周工作匯報(bào)，季度工作匯報(bào)，年中匯報(bào)、年終匯報(bào)、一對(duì)一單獨(dú)研討等固定規(guī)范的培養(yǎng)流程，通過嚴(yán)格的流程管理逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和勇于探索、敢于創(chuàng)新、不怕失敗的科研品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過組會(huì)、工作匯報(bào)積極營造學(xué)生之間、師生之間的自由辯論環(huán)境，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)把科研誠信作為信念，把數(shù)據(jù)溯源作為手段，納入到科研實(shí)踐的過程管理。為了培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，除了大量邀請(qǐng)國外學(xué)者來訪交流外，還安排每位研究生至少一次出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些過程管理保障了學(xué)生基本能力和科研素質(zhì)的大幅提升。

(二)注重細(xì)節(jié)，將科研誠信、實(shí)驗(yàn)倫理和實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)落到實(shí)處

科研誠信、實(shí)驗(yàn)倫理和實(shí)驗(yàn)記錄在科學(xué)研究過程中具有非常重要的作用，需要研究生對(duì)此問題高度重視，才能在源頭上杜絕數(shù)據(jù)造假、科研活動(dòng)不規(guī)范、剽竊學(xué)術(shù)思想或資料等各類學(xué)術(shù)不端行為，而研究生導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)中具有十分重要的責(zé)任[3-5]，因此，導(dǎo)師們必須始終銘記“學(xué)高為師，德高為范”的教研宗旨。在本科實(shí)習(xí)生(推免研究生)和研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前首先要進(jìn)行科研道德倫理和實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)，在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間始終堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范化、可讀化、查閱公開化、常態(tài)定時(shí)檢查程序化等管理措施，科研工作的周、月、季度、年中、年終等進(jìn)度匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須與實(shí)驗(yàn)記錄的具體出處嚴(yán)格掛鉤(每個(gè)圖表與實(shí)驗(yàn)記錄的具體時(shí)間、頁碼對(duì)應(yīng))，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、工作量等若干方面還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全體人員的評(píng)比排隊(duì)(每季度全體評(píng)比檢查1次)，并進(jìn)行最終總結(jié)點(diǎn)評(píng)，公布優(yōu)秀和落后者名單。同時(shí)，每位實(shí)驗(yàn)者必須在每本實(shí)驗(yàn)記錄的首頁對(duì)科研道德、實(shí)驗(yàn)倫理和實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)性作出鄭重承諾。從而在實(shí)驗(yàn)室建立了一整套科研道德規(guī)范和實(shí)驗(yàn)記錄檢查的體系，保證了科研的嚴(yán)肅性，從源頭上杜絕了科學(xué)不端行為的發(fā)生[5]。

四、實(shí)踐成效

長期以來，中國科技大學(xué)免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直秉承“科技報(bào)國”的傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”和“成果轉(zhuǎn)化”的國家意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的國家屬性以及用所學(xué)知識(shí)服務(wù)國家、服務(wù)人民的責(zé)任，以做好教學(xué)科研工作為第一要?jiǎng)?wù)，潛心立德樹人，執(zhí)著攻關(guān)創(chuàng)新，在實(shí)踐中取得了顯著成效。

(一)培育了一批年輕免疫學(xué)學(xué)者

經(jīng)過這樣系統(tǒng)的免疫生物學(xué)培訓(xùn)的本科生、研究生和博士生畢業(yè)后多數(shù)能夠收到國內(nèi)外頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室的邀請(qǐng)，一批學(xué)生已成為國際名校的博士生或博士后。近五年中國科技大學(xué)免疫學(xué)研究所畢業(yè)研究生為第一作者發(fā)表SCI論文130余篇，其中高影響論文30篇(包括Cell、Nat Immunol、Immunity、J Exp Med等免疫學(xué)頂級(jí)刊物)，21位優(yōu)秀研究生分別獲得中科院院長特別獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)和優(yōu)博論文。培養(yǎng)出的研究生已經(jīng)在國內(nèi)外嶄露頭角，做出驕人的成績。其中獲得國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年基金資助6人次，國家自然科學(xué)基金杰出青年基金資助2人次，國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體負(fù)責(zé)人1人，中共中央組織部“青年千人計(jì)劃”資助3人次，9人獲中國免疫學(xué)會(huì)頒發(fā)的“中國免疫學(xué)會(huì)青年學(xué)者獎(jiǎng)”，成為各單位的骨干力量。

(二)建設(shè)了一支具有國際聲譽(yù)的科研隊(duì)伍

免疫學(xué)課程群的教學(xué)實(shí)踐極大地推動(dòng)了科學(xué)研究，免疫學(xué)研究生科研素質(zhì)教育的探索實(shí)踐取得一定成功，激發(fā)了一大批學(xué)生從事免疫學(xué)科研和教學(xué)的熱情。有的學(xué)生本碩博教育結(jié)束后留校任教取得教學(xué)科研雙豐收，其中4人獲得國家自然科學(xué)基金委員會(huì)“優(yōu)秀青年基金”資助，5人獲得中國免疫學(xué)會(huì)頒發(fā)的“中國免疫學(xué)會(huì)青年學(xué)者獎(jiǎng)”；有的學(xué)生在科大研究生畢業(yè)后在國外完成博士后學(xué)習(xí)返回學(xué)校任教，他們中已有4人分獲國家自然科學(xué)基金委員會(huì)“杰出青年基金”、中共中央組織部的“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才、中共中央組織部的“青年千人計(jì)劃”等資助。同時(shí)也吸引了一大批國內(nèi)外其它高校優(yōu)秀人才加盟免疫學(xué)研究生教育教學(xué)隊(duì)伍，其中有3人分別獲教育部“長江學(xué)者”、中國科學(xué)院“百人計(jì)劃”等資助，形成了一支強(qiáng)大的免疫學(xué)學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)。

(三)形成了具有中國特色的免疫學(xué)科研國際高地

現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新人員主要來自于研究生教育培養(yǎng)的人才，因此研究生教育的質(zhì)量基本決定了國家的未來創(chuàng)新能力[1]。自2001年成立了校級(jí)科研機(jī)構(gòu)—免疫學(xué)研究所以來，20年努力已經(jīng)形成了由20位教授組成的免疫學(xué)團(tuán)隊(duì)(包括院士1名、國家自然科學(xué)基金“杰出青年基金”1名、“優(yōu)秀青年基金”3名、國家中共中央組織部“青年千人計(jì)劃”2名，教育部“長江學(xué)者”1名，不重復(fù)計(jì)算)，成為有中國特色(NK細(xì)胞與天然免疫)的國際免疫學(xué)研究高地。在免疫學(xué)研究領(lǐng)域先后獲得教育部的“長江計(jì)劃創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”、兩次“國家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新群體”、首個(gè)國家自然科學(xué)基金委基礎(chǔ)科學(xué)中心(醫(yī)學(xué)部—免疫學(xué))承建單位、兩次獲得國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。創(chuàng)辦的中國免疫學(xué)會(huì)英文會(huì)刊(Cellular &Molecular Immunology)，成為國家卓越期刊計(jì)劃的領(lǐng)軍期刊，位列全球免疫學(xué)SCI期刊前9%。系列免疫學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品中有三個(gè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓資金合計(jì)超過1億元人民幣，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

(四)促進(jìn)了“科大新醫(yī)學(xué)”的創(chuàng)立和發(fā)展

免疫學(xué)發(fā)源于醫(yī)學(xué)，也是醫(yī)學(xué)院校的必修課，醫(yī)學(xué)教育也是國際知名大學(xué)必設(shè)門類?；诿庖邔W(xué)科與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的屬性，2001年，以免疫學(xué)教師為主體建立了“安徽省分子醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；2009年倡導(dǎo)并詳細(xì)論證了中國科技大學(xué)籌建醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要意義，促成了“中國科技大學(xué)醫(yī)學(xué)中心(醫(yī)學(xué)院籌建)”；2014年獲批建設(shè)的“中科院天然免疫與慢性疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和2018年獲批的“合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家研究中心分子醫(yī)學(xué)部”，是2017年正式成立中國科技大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)部的主要推動(dòng)力量。隨著生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)部的成立，以及“生物醫(yī)學(xué)與健康安徽省實(shí)驗(yàn)室”和“合肥綜合性國家科學(xué)中心大健康研究院”的籌建，一個(gè)具有鮮明特色、正在蓬勃發(fā)展的“科大新醫(yī)學(xué)”已初步形成。在2020年抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中,中國科大免疫學(xué)團(tuán)隊(duì)提出新冠肺炎“炎癥風(fēng)暴”導(dǎo)致重癥化的免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制，并制定“托珠單抗+常規(guī)治療”的免疫治療方法，入選國家衛(wèi)生健康委員會(huì)《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》，正式進(jìn)入臨床試用,進(jìn)一步彰顯了中國科大免疫學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，提升了“科大新醫(yī)學(xué)”的影響力。