試析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對策略

徐亮

摘要：小學(xué)語文教材內(nèi)容不僅加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，對學(xué)生的口語能力具有一定作用，教師應(yīng)在班級開展口語教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)語文口語教學(xué)成果，采用新型教學(xué)策略強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)際分析口語交際存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)問題;應(yīng)對策略;探討

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0272-01

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，避免因?yàn)榻虒W(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的口語能力的情況出現(xiàn)，運(yùn)用語文教材內(nèi)容的多角度問題加強(qiáng)學(xué)生與他人之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生對事物的客觀描述，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文口語交際的教學(xué)質(zhì)量。

1?小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在問分析

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，教師沒有目的性展開語文教學(xué)，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂上教師主要發(fā)揮自己的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，即使教師認(rèn)識到口語交際的重要性，但在實(shí)際過程中沒有推動學(xué)生的口語表達(dá)，使得語文口語教學(xué)沒有巨大的教學(xué)作用。

1.2口語訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。小學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，國家在教材內(nèi)設(shè)定了多樣的口語情景，教師可結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的口語能力。但在實(shí)際口語課堂上，教師對教學(xué)節(jié)奏把握不到位，無法突出語言的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的口語訓(xùn)練較少，從而降低口語訓(xùn)練效果。

1.3缺乏思維鍛煉。由于小學(xué)語文教材的口語交際問題所占比重較大，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識口語交際的重要性。在語文課堂上學(xué)生與他人沒有較多的溝通，無法調(diào)動自身的語言表達(dá)思維，導(dǎo)致學(xué)生的思維缺乏鍛煉，繼而無法全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足口語交際的教學(xué)作用。

1.4教學(xué)評價單一。教師對學(xué)生的教學(xué)評價具有激勵作用。由于當(dāng)前的教學(xué)評價過于片面，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。雖然口語交際是根據(jù)課內(nèi)設(shè)定的教學(xué)情景布置的，但教師未能采取全方位的教學(xué)評價，使得學(xué)生的口語訓(xùn)練積極性降低。

2?小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效策略探析

2.1明確口語交際教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，采取安全有效的教學(xué)方法提高學(xué)生在實(shí)際生活中語言的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對事物的情感表達(dá)。教師首先要鍛煉學(xué)生對他人語言的復(fù)述能力，鍛煉學(xué)生注意力。其次引導(dǎo)學(xué)生與他人及時溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的普通話使用，教導(dǎo)學(xué)生日常生活禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，明確“已所不欲，勿施于人”的道理，對客觀事物形成自己獨(dú)特看法，發(fā)揮學(xué)生的口語能力。最后，教師應(yīng)教導(dǎo)語言文化，在他人描述文章觀點(diǎn)時尊重對方的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯表達(dá)。

2.2開展針對性口語交際訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生對口語交際的掌握技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，由于學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，在交流過程中無法根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，從而出現(xiàn)語言表達(dá)不規(guī)范情況。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)精力，利用學(xué)生感興趣的話題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生語言規(guī)范性。由于口語交際具有多種類型，教師應(yīng)根據(jù)口語主題加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，逐步提高學(xué)生綜合能力。像是獨(dú)白型口語交際、對話型口語交際、表演型口語交際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身或事物特點(diǎn)，抓住中心思想，展開相應(yīng)溝通表達(dá)，在交流過程充分展現(xiàn)自我，從而提高學(xué)生的口語積極性。口語交際具有眾多實(shí)踐因素，教師應(yīng)積極進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生多方面表達(dá)能力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求鍛煉學(xué)生各方面語文素質(zhì)，充分鼓勵學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)精神。

比如在就開展“春游去哪兒玩”的口語教學(xué)時，教師要在多媒體上播放學(xué)生熟悉的著名建筑，吸引學(xué)生注意力，并讓其回答這個地方可以舉辦哪些活動，繼而實(shí)現(xiàn)口語交際的教學(xué)成果，在學(xué)生說完活動后，教師要讓班級學(xué)生選取春游舉行活動的最佳地點(diǎn)，并說出理由，加強(qiáng)學(xué)生對事物的判斷能力，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的語言表達(dá)。

2.3多角度創(chuàng)設(shè)交際話題。教師在教導(dǎo)學(xué)生口語交際內(nèi)容時，要結(jié)合課內(nèi)外素材，樹立學(xué)生正確的價值觀念，利用趣味性與多角度課題調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對口語交際的邏輯表達(dá)。靈活運(yùn)用主題內(nèi)容。對于教材內(nèi)的口語活動，教師可讓學(xué)生采取不同的表達(dá)形式表現(xiàn)出來，從而鍛煉學(xué)生對語言情感的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯。拓展口語交際主題。小學(xué)語文教材內(nèi)容具有較多的開放性結(jié)局，教師可通過學(xué)生對文章類型的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的課外想象能力，創(chuàng)設(shè)多樣化訓(xùn)練課題，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)語言溝通，提高學(xué)生對口語交際內(nèi)容的知識。利用現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)學(xué)生口語鍛煉。由于開展的口語交際與實(shí)際生活具有聯(lián)系，因此，教師應(yīng)結(jié)合生活具體案例，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中的口語表達(dá)。教師可通過最新的時事政點(diǎn)或社會話題，使學(xué)生展開溝通，發(fā)表自己的看法，從而開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對國家新聞大事的注意力。

3?結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前口語交際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)計生活案例等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對口語知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯表達(dá)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文口語交際的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓逵順.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].人間，2015，（34）.92-92.