班主任德育工作在小學(xué)階段的開展策略探究

馬振嬋

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是實(shí)施德育教育的工作者。但很多班主任在開展工作的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地將德育教育忽視，主要原因在于受傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，班主任教育過(guò)多的圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，注重以升學(xué)率為基準(zhǔn)的班內(nèi)文化。而這導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生只是單純地掌握了知識(shí)，只會(huì)應(yīng)付考試，健全的人格并沒(méi)有形成。因此，班主任需要將德育工作的開展重視起來(lái)。本人從榜樣作用、加強(qiáng)重視、實(shí)踐活動(dòng)、激勵(lì)策略、幸福教育五個(gè)方面入手，闡述了班主任德育工作在小學(xué)階段的開展策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;德育教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0238-02

德育工作的開展可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以將整個(gè)班級(jí)管理工作的質(zhì)量增強(qiáng)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)的影響下，很多班主任無(wú)法將德育教育重視起來(lái)，沒(méi)有將德育教育的作用發(fā)揮出來(lái)，所以很多學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)。想要改變現(xiàn)狀，這時(shí)就需要將德育教育重視起來(lái)。那么班主任應(yīng)該如何開展德育工作呢？以下是幾個(gè)策略。

1?將班主任的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)自己所熟悉的成年人有著莫名的崇拜感，會(huì)在不經(jīng)意間去模仿他們的言行。班主任是除了學(xué)生的家長(zhǎng)之外接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人，所以學(xué)生是對(duì)班主任有著一定的崇拜感的。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任在開展德育工作的時(shí)候，需要嚴(yán)格地管理自己，要規(guī)范自己的言行，要為學(xué)生做榜樣[1]。

在班主任的潛移默化的影響下，學(xué)生的自我管理能力可以潛移默化的提高。例如在日常工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀的時(shí)候不認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任就可以將自己的辦公區(qū)域主動(dòng)地挪到講臺(tái)上，在講臺(tái)上完成自己的工作。在早讀時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生看到教師在講臺(tái)上認(rèn)真地工作，在給自己批改作業(yè)，就會(huì)意識(shí)到早讀應(yīng)該做些什么，主動(dòng)地拿起書籍進(jìn)行閱讀。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，還需要時(shí)不時(shí)地走下講臺(tái)，去走近學(xué)生，對(duì)其的學(xué)習(xí)情況有一定的了解。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到一些難題的時(shí)候，教師需要及時(shí)地給予其指導(dǎo)，幫助其解決難題，從而有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

2?將德育工作的重視程度加強(qiáng)

想要使德育工作開展的有效果，班主任就需要將德育工作重視起來(lái)。首先班主任需要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，要意識(shí)到德育工作的重要性及傳統(tǒng)教學(xué)的不足和問(wèn)題，主動(dòng)地將科學(xué)的德育工作的體系建立起來(lái)[2]。在開展德育工作的時(shí)候，班主任需要給予學(xué)生的個(gè)性需求一定的尊重，要做到實(shí)事求是。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在開展德育工作的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用具有針對(duì)性的措施，進(jìn)行因材施教。在實(shí)際的德育工作的過(guò)程中，班主任需要將學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)，要借助其有效地讓學(xué)生的德育水平得到全面的提高。只有這樣，才能讓德育教育成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的一個(gè)寶藏，讓學(xué)生終身得益。

3?組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生本身是喜歡參加活動(dòng)的，是喜歡熱鬧的。所以班主任在開展德育工作的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中。不過(guò)班主任在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要對(duì)教學(xué)實(shí)際需求有一定的了解，通過(guò)結(jié)合兩者組織開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)[3]。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性可以有效的被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的德育教育和發(fā)展也可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生去種植樹。再讓學(xué)生種植樹之前班主任可以先對(duì)學(xué)生講解植樹造林的重要性，在學(xué)生對(duì)其有了一定的了解后，會(huì)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)有所提高?；诖?，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行植樹。鑒于學(xué)生的能力是有限的，所以班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助。

4?采用激勵(lì)策略開展德育工作

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在一件事情上，而且其實(shí)有著一定的好奇心的，想要去探究世間萬(wàn)物。針對(duì)這一情況，班主任可以在開展德育工作的時(shí)候采取激勵(lì)策略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在其的影響下主動(dòng)地參與到德育學(xué)習(xí)中。

在這樣的教學(xué)方式下，德育教育的質(zhì)量、效率可以有效的提高。不過(guò)，班主任在使用激勵(lì)策略的時(shí)候，需要將因材施教注重起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以需要的德育教育不同，需要改正的缺點(diǎn)也不同，所以想要讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，班主任就需要采用因材施教測(cè)量。首先，班主任需要對(duì)學(xué)生的思想、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力有一定的了解，然后基于此去制定德育工作的開展策略，為學(xué)生去制定不同的吉利目標(biāo)。因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，所以很多學(xué)生是可以接受的，并在班主任的激勵(lì)下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。班主任在開展德育工作的時(shí)候，需要將激勵(lì)教育與自律教育有效的結(jié)合在一起，只有這樣，才能使德育教育的效率提高。班主任在進(jìn)行完德育教育后，需要觀察學(xué)生的日常生活，因?yàn)榈掠晒话銜?huì)體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。

5?結(jié)合幸福教育開展德育工作

在當(dāng)前的教育中，幸福教育是一種被廣泛提倡的手段，其的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，將教育模式的應(yīng)用的效率提高。在實(shí)際教學(xué)中，將幸福教育與德育工作的開展有效的融合在一起，可以將德育工作的效率提高，可以讓學(xué)生感受到幸福感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)德育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，積極主動(dòng)地參與到德育學(xué)習(xí)中。

將兩者結(jié)合在一起的時(shí)候，班主任首先要做的就是為學(xué)生樹立自信心，要讓學(xué)生充滿自信。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了自信，才能樂(lè)觀地去看待生活中的磨難、挫折，才能在遇到問(wèn)題的時(shí)候積極樂(lè)觀地去面對(duì)、去挑戰(zhàn)。而且通過(guò)此長(zhǎng)時(shí)間的觀察可以發(fā)現(xiàn)，越是自信的學(xué)生性格越好。而一些缺乏自信的學(xué)生會(huì)很容易受到打擊，而且不太愛(ài)表現(xiàn)自己，生怕自己說(shuō)錯(cuò)，還不太合群。所以在開展德育活動(dòng)的時(shí)候，班主任不僅要關(guān)注活動(dòng)的流程、環(huán)節(jié)，還需要關(guān)注到學(xué)生的心理，要盡可能地給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)言這種形式，逐漸地幫助學(xué)生將自信心提高，將幸福感增強(qiáng)，讓學(xué)生的人格更好的發(fā)展。其次，班主任需要明白，在結(jié)合兩者的時(shí)候，需要將合作模式運(yùn)用起來(lái)。因?yàn)楹献髂Ｊ绞钱?dāng)前最為高效的一種學(xué)習(xí)方式，可以將學(xué)生的主體地位表現(xiàn)出來(lái)。將其應(yīng)用于德育工作之中，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去尋求幸福感，可以讓德育工作的開展更為高效。不過(guò)班主任需要將日常生活中對(duì)學(xué)生的行為思想的引導(dǎo)重視起來(lái)。比如：班主任需要在學(xué)生制造一些模擬性的問(wèn)題，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，班主任需要及時(shí)地進(jìn)行觀察，要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，要讓學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行深入的交流與溝通，要讓學(xué)生的應(yīng)變能力在潛移默化中得到提高，要讓學(xué)生在互幫互助下感受到快樂(lè)與興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

教師的職責(zé)是為國(guó)家培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，而作為班級(jí)的管理者，除了要做到這一點(diǎn)之外，還需要進(jìn)行品德教育，要讓學(xué)生具備極好的素質(zhì)、品德。因?yàn)殚_展有效的德育教育可以幫助學(xué)生將健全的人格形成，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以有效的將管理工作的質(zhì)量提高，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。上述提到了五種開展德育教育的方法：將班主任的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)，將德育工作的重視程度加強(qiáng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，采用激勵(lì)策略開展德育工作，結(jié)合幸福教育開展德育工作，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際的德育工作的開展中。不過(guò)教無(wú)定法，班主任需要結(jié)合實(shí)際情況去選擇適合地開展德育教育的方法。

參考文獻(xiàn)：

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