對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討

康逢芳

摘?要：在全新的素質(zhì)教育理念下，如何通過多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，是近年來在學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)方法，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更具活力的教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，為初中語文教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。本文通過對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);多元化;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0111-01

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對初中語文教學(xué)工作提出了全新的要求。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此在初中語文教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對語文問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決語文問題的方法，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，活躍語文課堂氛圍，提升教學(xué)水平。

1.多媒體教學(xué)手段的有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為初中語文教學(xué)工作帶來了更為多樣的形式和更為豐富的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用有效輔助了初中語文教學(xué)工作的開展。教師可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等多種形式融入語文教學(xué)中，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材和更為靈活的學(xué)習(xí)方法，同時依靠信息技術(shù)建立互動交流平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與教師以及同學(xué)的實(shí)時交流，便于學(xué)生及時提出學(xué)習(xí)中的問題和困惑，以更為靈活的方式開展學(xué)習(xí)，為自主的選擇學(xué)習(xí)資料，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

以《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)是對文中關(guān)于景物的描寫進(jìn)行分析，掌握作者在景物描寫中的寫作手法，并體會作者借景抒情的情感內(nèi)涵。在進(jìn)行本課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，在課程開始前，教師可以在班級語文學(xué)習(xí)群中，將作者老舍先生的簡介及本課教學(xué)的學(xué)習(xí)資料和課件進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生自主在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將關(guān)于濟(jì)南的冬天的相關(guān)視頻、紀(jì)錄片或圖片在課上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所描寫的濟(jì)南的冬天的特征。結(jié)合視頻內(nèi)容說一說作者在描寫景物的時候，運(yùn)用了哪些寫作手法？作者分別將濟(jì)南的冬天比喻成了什么？學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，會對作者的寫作方法和技巧進(jìn)行分析，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所在的城市或家鄉(xiāng)，說一說你的家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？請?jiān)囍稳莼蛎枋鲆幌滤?。在本課教學(xué)中，教師利用了視頻教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境，提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的感受能力，烘托了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

2.情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用

情境教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某學(xué)科學(xué)習(xí)的場景中來，通過場景內(nèi)容的展示和學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師可以通過情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如生活情境、問題情境、角色扮演等，為學(xué)生創(chuàng)造具有參與感和體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中進(jìn)行自主的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，活躍語文課堂氛圍，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，本文由皇帝的“新裝”入手，通過這個荒誕離奇的故事，揭露了謊言和真理，通過人物性格體會故事所傳遞的內(nèi)涵和所諷刺的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色，通過情境演繹的形式，對文中幾個人物形象進(jìn)行分析;通過對這些人物形象的分析，學(xué)生可以串起整篇文章的脈絡(luò)，體會由“皇帝的新裝”所引發(fā)的這一荒誕的故事的內(nèi)涵和主旨;在課后，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)收獲續(xù)寫《皇帝的新裝》這個故事的形式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生由課程所學(xué)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，促進(jìn)教學(xué)效果的落地。

3.生活化教學(xué)的有效應(yīng)用

隨著新課程改革在初中語文教學(xué)中的深入推進(jìn)，帶動了初中語文教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，教師開始更多的關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維與能力的發(fā)展，如果教師可以從生活化的角度出發(fā)，以貼近生活的方式設(shè)計(jì)教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，提升語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，將會起到非常積極和有效的作用。

教師可以使用生活化的教材及教具開展語文教學(xué);在日常教學(xué)中的用語也應(yīng)盡量貼近生活，使用生活化的語言將課本中的語文知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化;為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境，將生活中常見的場景、事件融入教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的實(shí)際生活中汲取教學(xué)素材;借助生活化的語文實(shí)踐活動豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的語文教學(xué)工作，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，從而在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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