關(guān)于開設(shè)大學(xué)科技英語課的探討

潘高

摘?要：隨著經(jīng)濟文化全球化的不斷發(fā)展，全國各地高校對大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)給與越來越高的重視與要求，普通大學(xué)英語課不能滿足時代的需求與學(xué)生的需求，科技英語課的開設(shè)勢在必行。本文探討了開設(shè)科技英語課的困難以及開設(shè)科技英語課的必要性。

關(guān)鍵詞：科技英語?困難?必要性

隨著經(jīng)濟文化全球化的不斷發(fā)展，全國各地高校對大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)也給與越來越高的重視。CET（大學(xué)英語等級考試）充分調(diào)動了廣大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生基礎(chǔ)英語水平能力的提高也起到了促進作用。我國大學(xué)英語教學(xué)的成績是有目共睹的。然而，CET潛在的應(yīng)試性一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的與動機，學(xué)生把英語四六級考試放在一個很重要的位置，誤以為通過這樣的國家級等級考試就代表了自己的英語能力水平。很多通過了四六級考試的學(xué)生具有一定的英語閱讀能力，但是當(dāng)需要閱讀和理解內(nèi)容比較專業(yè)的材料的時候，比如科技英語類文章，就會非常困難甚至讀不懂。

一、關(guān)于ESP和科技英語

1960年2月倫敦召開了一次討論有關(guān)第二語言教學(xué)的國際學(xué)術(shù)會議，會議分析了亞非拉國家的英語教學(xué)情況。與會者一致認為，在這些國家里人們不是為了英語本身而學(xué)習(xí)英語，而是為了某種交際的目的而學(xué)習(xí)英語。那么在學(xué)校里特別是高校里，英語教學(xué)可以和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來。因此，英美等國的應(yīng)用語言學(xué)學(xué)者提出了有關(guān)“特殊用途英語”或“專門用途英語”ESP（English for Special / Specific Purposes， 簡稱ESP）的教學(xué)理論。并提出ESP在教學(xué)之下和以更具體地分為科技英語EST（English for Science and Technology），高校學(xué)習(xí)專用英語EAP（English for Academic Purposes），職業(yè)英語EOP（English for Vocational and Occupational Purposes）。

科技英語一般指在自然科學(xué)和工程技術(shù)方面的學(xué)著作、論文、教科書、科技報告和學(xué)術(shù)演講中所使用的英語。國際上，科技英語作為學(xué)科出現(xiàn)在20世紀60年代末。20世紀80年代，為了滿足科技領(lǐng)域日益頻繁的對外交流需求， 科技英語課程率先出現(xiàn)在我國一些高校，科技英語學(xué)習(xí)一般是在學(xué)生已具有一定語言基礎(chǔ)的情況下開設(shè)，學(xué)習(xí)者通過科技英語這個橋梁由基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)逐漸過渡到用英語學(xué)習(xí)某一專門領(lǐng)域知識或從事某一專業(yè)性工作。

二、開設(shè)科技英語課程的困難

1.科技英語類教材數(shù)量較少。與普通大學(xué)英語教材相比，科技英語類的教材數(shù)量并不豐富，可選擇性不多;出版社以及教材之間競爭相對不夠激烈，這對于一種教材的進一步發(fā)展來說并不利好。

2.教材課文內(nèi)容很難把握?？萍加⒄Z課程與傳統(tǒng)英語課程有很大區(qū)別，傳統(tǒng)英語課程注重基本語言本身，比如文字、語法知識，因此在既定的話題下，不需要頻繁的跟新內(nèi)容。而科技英語課程，除了介紹科技英語在文字上特有的特點之外，內(nèi)容也要盡量與時俱進，具有多樣性、啟發(fā)性和趣味性。這對課文內(nèi)容的更新有著相當(dāng)高的要求。

3.教師整體可借鑒的授課經(jīng)驗不豐富。教師的專業(yè)發(fā)展途徑有很多，比如教師可以去學(xué)校進修深造，教師可以通過反思自身的教學(xué)不斷改進提高，教師可以通過同行的經(jīng)驗提升個人的能力?？萍加⒄Z課程的開設(shè)并沒有傳統(tǒng)大學(xué)英語課程那么普及，教師們的經(jīng)驗總結(jié)以及教師在講授這門課程時可參考、借鑒的資源不豐富。

4.師資力量很難保證?？萍加⒄Z課對教授這門課程的教師要求很高，英語教師英語基礎(chǔ)很好，但是對于科技類專業(yè)性比較強的內(nèi)容并不能完全掌握，對于知識只能講授皮毛。而理工科專業(yè)教師對專業(yè)知識的把握非常到位，卻并不能人人做到英語出眾，授課時可能就要多用漢語。因此，開設(shè)科技英語課的教師英語能力和專業(yè)知識都要非常到位，才可以不把這門課變成普通英語課或者普通專業(yè)課。

5.學(xué)生對于科技英語課的學(xué)習(xí)需求不強烈。在校大學(xué)生并沒有認知到未來工作中科技英語能力的作用，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了通過四六級，而對于學(xué)生來說科技英語課無論在詞匯難度還是課文內(nèi)容上都不是可以輕松應(yīng)付的，部分學(xué)生并不會積極主動的去學(xué)習(xí)這門課。

三、開設(shè)科技英語課程的必要性

1.高校英語課程發(fā)展的需求

大學(xué)英語課是我國高校大學(xué)課程體系中不可缺少的課程，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷完善，學(xué)生進入大學(xué)之前的英語能力也不斷提高，這對大學(xué)的英語教育提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一個更高的平臺而不能停留在原地?？萍加⒄Z課可以使大學(xué)英語課脫離僅繼續(xù)提高普遍英語應(yīng)用能力這個范疇。

2.國家科技發(fā)展的需求

目前我國逐漸實現(xiàn)與美國等科技大國平起平坐，在很多領(lǐng)域我們已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。我們需要與世界科技對話，我們的科技人員應(yīng)該有能力讀懂外國的科技，并把我們的科技“表達”出去。在校學(xué)生就是祖國未來的科技棟梁，因此科技英語課的開設(shè)是人才培養(yǎng)的根本。

3.我國高校世界排名的需求

隨著我國國際地位的提升，我國的高校也要提升自己的國際影響力。我國提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的決策的。國際高校間的交流除了日常的英語用語之外，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的交流必不可少。科技英語學(xué)習(xí)提高師生學(xué)術(shù)交流的專業(yè)性，助力高校間交流，助力我國高校國際地位的提高。

結(jié)語

高?？萍加⒄Z課的開始勢在必行，然而科技英語不是為了取代傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程?？萍加⒄Z和傳統(tǒng)大學(xué)英語是高校英語教育的兩個層面，都是為了使學(xué)生能夠更有效的使用英語，為國家騰飛做出貢獻。

參考文獻

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