探討以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中的滲透

白久宏

摘?要：小學(xué)教育質(zhì)量會(huì)直接受到教育管理的影響，與基礎(chǔ)教育改革也有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。為優(yōu)化小學(xué)教育管理工作，需將以人為本理念逐步滲透于各個(gè)管理環(huán)節(jié)，利用教育性管理替代傳統(tǒng)的控制性管理，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);教育管理

以人為本理念涵蓋了十分廣泛的內(nèi)容，具體到小學(xué)教育管理領(lǐng)域，指的是要充分凸顯學(xué)生、教師的主體性作用，在各項(xiàng)制度建設(shè)、教學(xué)管理活動(dòng)過程中，將師生人格、權(quán)益等充分納入考慮范圍，保證教育管理活動(dòng)能有效服務(wù)于師生發(fā)展。以人為本理念符合我國(guó)教育管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，需將其逐步滲透于小學(xué)教育管理工作，不斷提升小學(xué)教育管理工作質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理工作中暴露的問題

（一）管理觀念較為落后

教育觀念和思想指導(dǎo)著教育管理活動(dòng)，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)，小學(xué)教育管理工作者需對(duì)管理理念、教育思想等及時(shí)革新。但目前很多小學(xué)教育管理工作者，受諸多因素影響，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育觀念，經(jīng)驗(yàn)管理特征較為明顯，制約小學(xué)教育管理工作。以班級(jí)管理為例，部分班主任對(duì)考試成績(jī)十分重視，學(xué)生的全面發(fā)展遭到忽略，這樣學(xué)生的興趣、個(gè)性就得不到充分尊重，導(dǎo)致兩極分化格局形成。

（二）應(yīng)試教育思維濃厚

素質(zhì)教育雖得到了全面推行，但出于升學(xué)率等因素的綜合考慮，部分小學(xué)管理者依然延續(xù)應(yīng)試教育思維。近些年來，小學(xué)生近視率呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，表明小學(xué)生存在較為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)智力教育十分重視，道德教育遭到忽略，這樣新時(shí)代小學(xué)生成長(zhǎng)需求就得不到全面滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易遭到扼殺。

（三）教師主體性缺失

學(xué)校管理主體共同影響管理活動(dòng)成效，其中，教師、學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)者都屬于學(xué)校管理主體。只有師生充分參與，方可順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。若教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n與科學(xué)教學(xué)，那么學(xué)校教育質(zhì)量就會(huì)大打折扣。若學(xué)生不能自覺遵守各種規(guī)章制度，學(xué)校管理水平會(huì)顯著降低。而學(xué)校管理者則負(fù)責(zé)制定管理目標(biāo)、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量等，會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展方向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這些要素互相影響與制約，任何一方出現(xiàn)問題，都會(huì)影響教育管理工作。但就目前來講，很多學(xué)校容易忽視教師的主體地位，導(dǎo)致教師的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育管理工作的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

二、以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中的滲透意義

（一）與時(shí)代發(fā)展要求適應(yīng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在很大程度上影響教育管理體系，要求不斷提升辦學(xué)理念，緊密聯(lián)系人文精神與科學(xué)精神，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才要求符合。同時(shí)，知識(shí)革新速度不斷加快，一系列新的問題、事物涌現(xiàn)出來，對(duì)教師、學(xué)校管理者提出了更高的要求。因此，要將以人為本理念落實(shí)到小學(xué)教育管理工作中，促使管理者知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)革新，更加高效開展人文教育活動(dòng)。

（二）傳統(tǒng)教育管理弊端得到克服

傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式下，一切工作都要依據(jù)制度、規(guī)范來實(shí)施，促使學(xué)校整體工作任務(wù)得到完成，這樣就容易有諸多問題暴露出來，對(duì)小學(xué)教育發(fā)展造成阻礙。這種模式只能培養(yǎng)思想僵化的學(xué)生，雖然可有效應(yīng)對(duì)各類考試，但不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。針對(duì)這種情況，需通過以人為本理念的滲透，給予人充分的尊重，將人的主觀能動(dòng)性凸現(xiàn)出來，促使傳統(tǒng)教育管理弊端得到克服。

三、以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中的滲透策略

（一）創(chuàng)新教育觀念

首先，要將全面發(fā)展觀樹立起來。傳統(tǒng)教育管理模式下，學(xué)生的考試成績(jī)能得到快速提升，但學(xué)生的個(gè)性遭到了抑制。因此，小學(xué)教育管理工作者要將以人為本理念樹立起來，通過小學(xué)德育體系的構(gòu)建，使德育工作質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。要增強(qiáng)與家長(zhǎng)等主體的聯(lián)系，通過多樣化手段，幫助家長(zhǎng)革新思想認(rèn)識(shí)，能給予學(xué)校教育管理工作足夠的支持和配合。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教師育人理念。小學(xué)教師需積極培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)需求的人才，不僅要具備較高的文化水平，還需擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需將學(xué)生發(fā)展規(guī)律納入考慮范圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求。在做好共性教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性教育充分關(guān)注，留出足夠的空間，用以啟發(fā)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生的潛力得到充分挖掘。最后，要將主體管理觀樹立起來。過去管理過程的單向性特征明顯，被管理者只能被動(dòng)接受，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致管理效率低下。而主體管理觀則要求將管理者、被管理者的主體地位充分凸顯出來，要求增強(qiáng)管理過程的雙向互動(dòng)。其中，學(xué)生、教師等是小學(xué)教育管理的對(duì)象，因此，要給予師生的管理主體地位充分尊重，對(duì)師生的意見積極傾聽，使管理體系得到持續(xù)改進(jìn)。

（二）重視校本管理

通過校本管理，能下移教育管理重心，使學(xué)校的自我管理、自我發(fā)展需求得到滿足。傳統(tǒng)學(xué)校管理受外部因素的限制性較強(qiáng)，而校本管理則將學(xué)校的中心地位凸現(xiàn)出來，能顯著提高學(xué)校管理效能。校本管理模式下，針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的各種問題，需由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師等互相溝通，商討解決。教育管理者則要依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，深入總結(jié)學(xué)校教育管理中暴露的問題，通過多種策略的綜合運(yùn)用，使學(xué)校資源得到高效配置，學(xué)校潛力得到充分挖掘，進(jìn)而使學(xué)校的生命力得到增強(qiáng)。校本管理將以人為本理念充分展現(xiàn)出來，要求學(xué)校任何工作都需要服務(wù)于人的發(fā)展，且通過人的主體性作用發(fā)揮，加快學(xué)校的發(fā)展。

（三）增加柔性管理

首先，學(xué)校管理人員需對(duì)教職工公平對(duì)待，小學(xué)往往只有有限的利益和資源，教職工具有較為強(qiáng)烈的公平期待。學(xué)校管理人員在各項(xiàng)發(fā)展決策制定過程中，要將公平這一原則放在首位。要通過利益分配機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，統(tǒng)一教師的權(quán)利和義務(wù)，促使教師的滿意度得到提升，主觀性得到發(fā)揮。其次，學(xué)校管理者要與教師密切交流，針對(duì)各項(xiàng)管理決策和運(yùn)行問題，需對(duì)教師想法、意見等積極聽取，改善兩者關(guān)系。要對(duì)教師的生活、工作全面關(guān)注，消除其后顧之憂，使教師能在教學(xué)工作中投入更大的精力。最后，要增加小學(xué)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和完善，使教師的思想觀念得到及時(shí)革新，教育能力得到持續(xù)提高。此外，要切實(shí)保障教代會(huì)的各項(xiàng)權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)校管理的民主性，這樣教職工的合法利益可得到維護(hù)。要結(jié)合實(shí)際情況，教代會(huì)定期召開，幫助教職工充分了解學(xué)校管理的現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（四）推進(jìn)校園文化建設(shè)

小學(xué)教育管理的重要元素為校園文化，影響育人質(zhì)量的提高。校園文化能夠?qū)o形教育力量發(fā)揮出來，對(duì)于小學(xué)生思想價(jià)值觀念的確立，具有較大意義。因此，小學(xué)教育管理人員要依據(jù)黨的各項(xiàng)方針，大力建設(shè)校園文化。首先，要充分落實(shí)人文關(guān)懷舉措，增強(qiáng)校園的人情味。學(xué)校發(fā)展離不開教師的推動(dòng)，管理人員要充分關(guān)懷教師群體。既需要切實(shí)滿足教師的生活要求，又要將寬容的校園環(huán)境營(yíng)造出來，促使教師的歸屬感、幸福感得到增強(qiáng)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度開展教育管理工作。其次，要持續(xù)優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)校園的和諧性。個(gè)體不能孤立生存和發(fā)展，需融入社會(huì)組織。因此，要對(duì)校園氛圍逐步優(yōu)化，充分體現(xiàn)愛和關(guān)懷，進(jìn)而對(duì)校園中的人產(chǎn)生潛移默化的影響，促使良好的人際關(guān)系得到形成。通過和諧校園的打造，學(xué)校成員之間的關(guān)系將會(huì)得到顯著改善，逐步統(tǒng)一學(xué)校成員的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知，促使學(xué)校的向心力、生命力得到提升，為學(xué)校整體發(fā)展提供促進(jìn)作用。

綜上所述，基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于創(chuàng)新小學(xué)教育管理工作。以人為本理念與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)適應(yīng)，通過以人為本理念的滲透與應(yīng)用，能使小學(xué)教育管理效能得到持續(xù)提升。因此，小學(xué)教育管理工作者要依據(jù)以人為本理念的內(nèi)涵和目標(biāo)，逐步改革小學(xué)教育管理，發(fā)揮師生主體性作用，不斷增強(qiáng)小學(xué)教育管理成效。

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