MOOC/SPOC下地方高校生物化學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)分析

黃卉妍

摘?要：隨著教育方式的不斷革新，近些年MOOC與SPOC教學(xué)模式在生物化學(xué)線上教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文結(jié)合MOOC與SPOC優(yōu)勢(shì)，分析高校生物化學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)策略，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校;生物化學(xué);在線;MOOC;SPOC

MOOC是慕課的簡(jiǎn)稱，由于其在教學(xué)中在線課程的形式，充分運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)課程的改革。高校通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化高校生物化學(xué)教育，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供支持。SPOC是混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)稱，其可以整合學(xué)習(xí)資料、微視頻、測(cè)驗(yàn)等，進(jìn)一步優(yōu)化MOOC，為高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供保障。

一、MOOC/SPOC必要性

傳統(tǒng)的高校生物化學(xué)課程主要采用課堂教學(xué)形式，此種方式過(guò)于刻板單一久而久之導(dǎo)致學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，通過(guò)MOOC/SPOC在線開(kāi)放課程建設(shè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，確保生物化學(xué)教學(xué)效果。首先，利用MOOC/SPOC在線開(kāi)放課程可以創(chuàng)新化學(xué)生物教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。利用在線開(kāi)放課程，將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、概念等利用簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)效果制作出來(lái)，輔之以音頻，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理與化學(xué)知識(shí)的理解，提升課程教學(xué)效果。其次，通過(guò)MOOC/SPOC在線開(kāi)放課程可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生生物化學(xué)素養(yǎng)提升。教師利用混合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同，設(shè)置不同的MOOC模塊分區(qū)，滿足不同學(xué)生的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，互動(dòng)更加自由。利用綜合模式開(kāi)展開(kāi)放性線上課程教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)在線討論區(qū)、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)社區(qū)、討論論壇等，方便學(xué)生在線問(wèn)答，互相討論，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。最后，通過(guò)MOOC/SPOC在線開(kāi)放課程完善教學(xué)體系。利用該模式可以設(shè)置過(guò)關(guān)檢測(cè)，從教學(xué)、鞏固、提升等方面全面完善生物化學(xué)教學(xué)體系，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升。

二、在線開(kāi)放課程建設(shè)——MOOC/SPOC地方高校生物化學(xué)

（一）加強(qiáng)線上互動(dòng)

教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用線上互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)生溝通，解答學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平。首先，在互動(dòng)中教師需要注重學(xué)生知識(shí)與心理需求。每次線上互動(dòng)教學(xué)中，除了必要的互相點(diǎn)評(píng)，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑，進(jìn)行解答，同時(shí)利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生之間配合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供保障。教師在同學(xué)生進(jìn)行深度交流時(shí)不可忽略學(xué)生心理狀態(tài)，在教學(xué)中給學(xué)生一種輕松感，提升學(xué)生興趣，為生物化學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。其次，注重課程總結(jié)與分析。教師要定期對(duì)MOOC進(jìn)行總結(jié)與分析，不斷優(yōu)化SPOC模式，促進(jìn)地方高校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）加強(qiáng)特色MOOC建設(shè)

地方高?？梢酝ㄟ^(guò)特色MOOC建設(shè)，全面優(yōu)化SPOC模式，提升在線開(kāi)放課程質(zhì)量，滿足多樣化教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生生物化學(xué)素養(yǎng)提升。首先，充分分析本校生物化學(xué)課程特色。在特色MOOC設(shè)計(jì)上，從分析本校特色入手，并將地方高校特色融入生物化學(xué)MOOC設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)院校特色，打造優(yōu)質(zhì)共享課程。其次，充分利用信息技術(shù)。在MOOC設(shè)計(jì)上深度學(xué)習(xí)，充分挖掘知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)化生物化學(xué)教學(xué)，打造特色系列課程，強(qiáng)化線上生物化學(xué)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）強(qiáng)化分層設(shè)計(jì)

在MOOC設(shè)計(jì)上充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用分層設(shè)計(jì)方式差異化進(jìn)行生物化學(xué)線上開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。教師在MOOC設(shè)計(jì)上先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，掌握學(xué)生實(shí)際情況，之后根據(jù)學(xué)生不同設(shè)計(jì)多樣化的生物化學(xué)學(xué)習(xí)專區(qū)。例如，先對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)上表現(xiàn)差異較大，為了滿足不同知識(shí)水平學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)需要，將生物化學(xué)線上模塊劃分為綜合設(shè)計(jì)類、研究拓展類、基礎(chǔ)類等不同類別，提升MOOC質(zhì)量。

MOOC/SPOC下地方高校生物化學(xué)在線開(kāi)放課程可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。地方高?？梢詮募訌?qiáng)生物化學(xué)地方特色MOOC建設(shè)、強(qiáng)化分層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)線上互動(dòng)等方面促進(jìn)SPOC優(yōu)化提升教學(xué)效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。

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