淺談學(xué)生的心理障礙與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王冰

摘要：大家都知道，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一方面有著不可估量的意義。隨著教育的改革力度不斷加大，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，本文通過(guò)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些心理因素的分析，提出了解決學(xué)生心理障礙，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施。

關(guān)鍵詞：心理障礙 ?高中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要是學(xué)生存在一定的心理障礙，將會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以及影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性和有效性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生智力和自主能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分不利的。

一、影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理因素

（1）依賴心理。依賴心理包括學(xué)生對(duì)老師的依賴和對(duì)課本以及輔導(dǎo)書的依賴。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，等著輔導(dǎo)書上的詳細(xì)解答，等著教師在黑板上的詳細(xì)板書，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，不會(huì)主動(dòng)積極的去思考和探析，去觀察和分析，造成數(shù)學(xué)能力的薄弱。

（2）急躁心理。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，很多都是急于求成，做題時(shí)還未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等，就開始下筆，亂七八糟的寫一大堆，最后也沒有自己的反思和整體思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力的逐步下落。

（3）定勢(shì)心理。定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和慣性。雖使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高。

（4）偏重結(jié)論。偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂中，一些小組內(nèi)合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)直接選擇答案的正確與否，拒絕深入的探討，而且在一些試卷復(fù)查過(guò)程中，學(xué)生也只是僅僅對(duì)以下答案，看結(jié)果是否正確，忽視了過(guò)程的重要性。

除此此外，影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些心理因素還包括自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、引導(dǎo)中學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生深刻的明白數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，通過(guò)一些數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)偉人以及生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活到底有著什么樣的意義，可以一步步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

愛心引導(dǎo)，要求教師在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師特別要關(guān)注一些班里的內(nèi)向的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，用自己的熱情去感化他們，讓他們重新找回對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。

興趣是最好的老師，教師要在課堂中把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一些能夠引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生愿意去尋找生活中的數(shù)學(xué)美，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，成為樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

目標(biāo)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，這個(gè)目標(biāo)要有針對(duì)性，而且要有層次性，針對(duì)學(xué)困生的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，還有針對(duì)特長(zhǎng)生的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅要分個(gè)人目標(biāo)，還要分成小組目標(biāo)，最終都是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。

環(huán)境引導(dǎo)，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)生的心理因素，還要通過(guò)加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取一些文明友好的課余活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)“關(guān)心、互助、理解、鼓勵(lì)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，感受到學(xué)校和教師、同學(xué)的熱情和溫暖。

競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)，這是為了激發(fā)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)開展各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，建立一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以促使所有學(xué)生去積極地參加，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素，克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心理因素，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

方法引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，教師也要著重的進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)，在學(xué)生克服不良心理因素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維意識(shí)、學(xué)習(xí)分析能力、主動(dòng)思考能力等。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素是多方面的，要想使學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要采取多種的方式和策略去改變他們，幫助他們克服心理障礙，讓她們喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課，使她們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔麗娟.高中生心理健康教育讀本.安徽科技出版社.