基于SPOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用效果

【摘 要】本文以廣西中醫(yī)學(xué)校為例，論述基于智慧職教云 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、運(yùn)行及應(yīng)用效果，從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的選擇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的運(yùn)行質(zhì)量保證、SPOC 平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析和教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)行為分析等方面進(jìn)行闡述，為混合式教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】SPOC平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0058-03

2020 年，在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，各地教育部門和學(xué)校帶領(lǐng)廣大教師認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的有關(guān)部署要求，堅(jiān)持把做好疫情防控放在首位，努力為億萬(wàn)學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)，取得了積極的成效。本文以廣西中醫(yī)學(xué)校為例，探討基于智慧職教云 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

一、基于 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的選擇

SPOC（Small Private Online Course）是指小規(guī)模限制性在線課程，是繼 MOOC（大規(guī)模開發(fā)在線課程）之后對(duì)在線教育的一種新的探索。SPOC 的教學(xué)對(duì)象可以是學(xué)習(xí)的某個(gè)專業(yè)或某個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教學(xué)對(duì)象范圍的縮小意味著教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，可以開設(shè)專業(yè)性更強(qiáng)的線上課程?；趯W(xué)生的自學(xué)能力和職業(yè)教育的特點(diǎn)，SPOC 平臺(tái)相比 MOOC 而言更加適合于中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

根據(jù)醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校選擇智慧職教云作為 SPOC 平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的開展應(yīng)該選擇符合本校教學(xué)要求且能保證教學(xué)需要的在線教育合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的安全、穩(wěn)定和順暢。合作平臺(tái)應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)二級(jí)及以上備案，能支持大規(guī)模用戶在線和并發(fā)，配備移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用（APP）且已通過教育部備案。目前，智慧職教云為所有職業(yè)院校免費(fèi)開通“職教云”校級(jí)專屬 SPOC 平臺(tái)服務(wù)，除了常規(guī)的 SPOC 平臺(tái)服務(wù)之外，該平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是可以直接調(diào)用國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 5422 門標(biāo)準(zhǔn)化課程、省級(jí)和校級(jí)資源庫(kù) 3334 門課程、MOOC 學(xué)院下的 1273 門職教精品課程，所有課程資源全部做到“一鍵調(diào)用”，一分鐘完成建課，最大限度地保證了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式快速搭建并投入應(yīng)用。

在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，僅單一使用智慧職教云作為 SPOC 平臺(tái)還不足以完成教學(xué)模式的構(gòu)建。為了取得更優(yōu)的教學(xué)效果和便于教學(xué)管理，在上課的時(shí)段還需要一個(gè)直播平臺(tái)搭配智慧職教云平臺(tái)完成師生實(shí)時(shí)互動(dòng)及答疑解惑。經(jīng)過對(duì)比、測(cè)試和篩選，學(xué)校選擇騰訊課堂作為直播教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師都開設(shè)了自己的直播教學(xué)課堂。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

在完成對(duì)各大線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和直播平臺(tái)的測(cè)試和篩選之后，參考《廣西中醫(yī)學(xué)校學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)課堂條件調(diào)查情況》，初步構(gòu)建以智慧職教云搭配騰訊課堂直播為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過全員培訓(xùn)和試運(yùn)行后，基本形成基于 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

該模式可以分為課前預(yù)習(xí)、課中直播、課后復(fù)習(xí)和拓展提升四個(gè)階段。

1.課前預(yù)習(xí)。教師需要提前把下次課的教材電子版、教學(xué)課件、微課等相關(guān)教學(xué)資源導(dǎo)入智慧職教云平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課中活動(dòng)做準(zhǔn)備。此外，教師還需在職教云平臺(tái)新建“課堂教學(xué)”，調(diào)用課件，準(zhǔn)備習(xí)題，添加互動(dòng)討論、課堂測(cè)試等活動(dòng)。

2.課中直播。教師打開騰訊課堂軟件，將直播鏈接發(fā)到 QQ 教學(xué)群中，利用智慧職教云平臺(tái)打開課件進(jìn)行直播授課。通過發(fā)起簽到、舉手語(yǔ)音互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試、討論等各種方式與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生用手機(jī)或者電腦均可完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)。

3.課后復(fù)習(xí)。教師在智慧職教云平臺(tái)發(fā)布作業(yè)或測(cè)試題，學(xué)生在課后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或測(cè)試題，并對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并對(duì)本次課的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過騰訊課堂回看教師的直播授課錄像，溫故知新。

4.拓展提升。教師在智慧職教云平臺(tái)可上傳或直接調(diào)用國(guó)家資源庫(kù)中與本課程相關(guān)的微課、動(dòng)畫、文本等教學(xué)素材，以拓寬學(xué)生視野。平臺(tái)還可以記錄學(xué)生觀看教學(xué)資源的時(shí)長(zhǎng)和完成程度，并自動(dòng)賦分，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的運(yùn)行質(zhì)量保證

為了確?！敖處熣嬖诮獭W(xué)生真在學(xué)”、確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，需制訂一系列的制度進(jìn)行保駕護(hù)航，比如《疫情防控期間教學(xué)工作專項(xiàng)方案》《網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理辦法（試行）》《關(guān)于“遵守網(wǎng)絡(luò)課堂紀(jì)律 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課堂言行”的行為規(guī)范 》《網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)細(xì)則》《網(wǎng)絡(luò)課堂授課時(shí)間表》《學(xué)生登錄操作手冊(cè)》《網(wǎng)絡(luò)課堂教務(wù)巡堂流程》《網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)紀(jì)律與行為規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)反饋日志》等網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理文件。

為了保障網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的順利開展、保證網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量，要努力構(gòu)建“安全、文明、有序”的網(wǎng)絡(luò)課堂文化。全校師生在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵守教學(xué)規(guī)范，維護(hù)教學(xué)秩序;規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全;提高教學(xué)質(zhì)量，保障勞動(dòng)成果;加強(qiáng)溝通交流，共同解決問題。

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，嚴(yán)格按照《網(wǎng)絡(luò)課堂教務(wù)巡堂流程》實(shí)施每日線上教務(wù)巡堂;并充分利用智慧職教云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，深入到約 500 個(gè)教學(xué)課程 QQ 群中，對(duì)教學(xué)簽到、直播授課、作業(yè)發(fā)布等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)與幫助，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量保駕護(hù)航。

三、基于 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果

（一）SPOC 平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行 6 周以來，全校共計(jì) 41 個(gè)自然班級(jí)全部開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，專職和外聘教師共開設(shè) 215 門網(wǎng)絡(luò)課程，線上學(xué)生 4211 人，課堂活動(dòng)總數(shù)達(dá)到 11614 個(gè)，累計(jì)學(xué)習(xí) 42062 次。智慧職教云平臺(tái)的課程資源達(dá)到 41359 個(gè)，其中 PPT 演示文稿 11499 個(gè)、視頻 15274 個(gè)、其他類型資源 14586 個(gè);學(xué)校教師自建資源 3407 個(gè)，試題數(shù)量達(dá)到 36802 個(gè)，發(fā)布作業(yè) 1083 次，發(fā)布考試 41 次，教學(xué)數(shù)字資源素材達(dá)到 59.48G;學(xué)生進(jìn)行課件學(xué)習(xí) 389733 人次，作業(yè)參與 138600 人次，考試參與 4900 人次。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)行為分析

本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，共計(jì) 92 名教師參與調(diào)查，有效率 100%。教師的基本信息統(tǒng)計(jì)見表 1 和圖 1。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的問卷調(diào)查中，教師的滿意度達(dá)到75%，超過半數(shù)的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂有利于了解學(xué)情和師生溝通;63%的教師可以熟練運(yùn)用多種方式與學(xué)生互動(dòng)，比如通過智慧職教云平臺(tái)開展“提問”“討論”“頭腦風(fēng)暴”“測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)，通過騰訊課堂直播開展文字、語(yǔ)音互動(dòng)。在課程建設(shè)方面，83% 的教師是通過導(dǎo)入自建教學(xué)資源進(jìn)行授課，說明教師已經(jīng)可以將傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)資源進(jìn)行線上遷移，并完成教學(xué)任務(wù)。超過 83% 的教師主動(dòng)為學(xué)生提供電子版教材，以解決學(xué)生沒有教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的難題。針對(duì)線上教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，43% 的教師是通過結(jié)合相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源，比如圖片、新聞、視頻等進(jìn)行講解，形式多樣，便于學(xué)生理解，具體如圖 2 所示。

在考勤方面，大部分課堂的簽到率都在 90% 以上。學(xué)生返校后，43% 的教師將按照授課計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)，這說明將近一半的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果較好，可以直接銜接線下的課程內(nèi)容。而 54% 的教師認(rèn)為先復(fù)習(xí)舊知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講后再講授新課，有利于承上啟下。就總體而言，大部分教師都感覺本次網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，且是由生疏到熟悉的過程。

四、反思與建議

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中求變

教育部吳巖司長(zhǎng)盤點(diǎn)高校在線教育情況時(shí)提出了“四變”，即改變了教師的“教”、改變了學(xué)生的“學(xué)”、改變了學(xué)校的“管”、改變了教育的“形態(tài)”。在穩(wěn)定保障正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的前提下，老中青教師齊上陣，從忙亂、抱怨、緊張到興奮、從容，甚至涌現(xiàn)出了“網(wǎng)紅”。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生著重大的改變，從課前預(yù)習(xí)、課中直播到課后復(fù)習(xí)、拓展提升都實(shí)現(xiàn)了痕跡記錄，大數(shù)據(jù)記錄著學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至有別班學(xué)生到“網(wǎng)紅”教師的課堂“蹭課”。

（二）返校后網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接

由于本教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)完全依據(jù)原教學(xué)進(jìn)程開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，所以返校后的教學(xué)銜接難度不大。安排 1 至 2 周的串講課就可以繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容繼續(xù)完成本學(xué)期的授課任務(wù)。

（三）對(duì)未來混合式教學(xué)改革的思考

基于 SPOC 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式看似是一種短期的“戰(zhàn)時(shí)措施”，實(shí)則無(wú)形中大力推動(dòng)了混合式教學(xué)改革。經(jīng)過幾周的網(wǎng)絡(luò)課堂，已實(shí)現(xiàn)老中青教師 100% 全覆蓋，全校教師都已可以熟練運(yùn)用 SPOC 平臺(tái)授課，對(duì)線上活動(dòng)的開展駕輕就熟。在未來的教學(xué)中，將線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，混合式教學(xué)改革的推動(dòng)即可得到強(qiáng)有力的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施秋桃，莫潔玲.基于智慧職教云的O2O教學(xué)模式的課程構(gòu)建——以健康評(píng)估課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（01）.

[2]黃沁園.微視頻結(jié)合SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式在五官科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].廣西教育（中等教育），2019（08）.

【基金項(xiàng)目】中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于雨課堂平臺(tái)的‘四維度五進(jìn)階混合式教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究”（1900245）;2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“大健康產(chǎn)業(yè)背景下基于產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的藥劑專業(yè)雙主體育人模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019A038）。

【作者簡(jiǎn)介】江育萍（1964— ），女，籍貫廣西玉林，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西中醫(yī)學(xué)校，研究方向?yàn)轭A(yù)防醫(yī)學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)及教學(xué)管理工作。

（責(zé)編 羅汝君）