核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐探索

陳曉曦

摘 要：本文論述了美術(shù)欣賞課在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的重要性，并闡述了作者就提升小學(xué)生圖像識讀、文化理解和美術(shù)表現(xiàn)等幾方面所進(jìn)行的探索和嘗試，分析了如何運(yùn)用豐富的欣賞活動(dòng)、靈活的教學(xué)方法、多樣的創(chuàng)作形式等手段來提升小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)生; 美術(shù)欣賞; 實(shí)踐

中圖分類號：G622.75? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-041-001

作為中小學(xué)美術(shù)學(xué)科中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的“欣賞評述”，是整個(gè)中小學(xué)美術(shù)課程體系中重要的組成部分。以下是筆者在日常的美術(shù)欣賞教學(xué)中就核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的一些探索和實(shí)踐。

一、豐富的欣賞活動(dòng)提升圖像識讀素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識讀素養(yǎng)指的是對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。通過分析、比較、歸納、反思等思維活動(dòng)，感知圖像的色彩、肌理、造型、空間等形式特征，從而把握圖像特點(diǎn)、理解圖像內(nèi)涵、體會(huì)圖像美感、掌握圖像信息的思維過程。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解美術(shù)作品的形式語言，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中逐步提高審美能力。

以我校為例，由于處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，自然資源豐富，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊環(huán)境，通過欣賞其中的建筑、植物，感受大自然豐富的色彩，事物之間不同的色彩、質(zhì)感、造型，多種感官帶來的美的享受等。在教學(xué)時(shí)，筆者以“每周一賞”為切入點(diǎn)，即在每次課前安排兩分鐘欣賞一幅美術(shù)作品（或兩三張同類型或?qū)Ρ刃妥髌罚?，?nèi)容是古今中外的藝術(shù)品實(shí)物或插圖，并引導(dǎo)一名學(xué)生來做小小講解員，說一說自己對作品的理解和感受，教師再加以點(diǎn)評。點(diǎn)評的切入點(diǎn)對于低年級學(xué)生來說切忌貪多嚼不爛，所以每次講解也側(cè)重選擇某一個(gè)點(diǎn)，或是色彩，或是造型，或是質(zhì)感（肌理）。每學(xué)期開學(xué)第一周，我們在課堂上組織“師生共賞”活動(dòng)，交流自己在假期外出游玩時(shí)欣賞到的秀美風(fēng)光、人文景觀、藝術(shù)作品等，以學(xué)生介紹為主，教師給予補(bǔ)充。既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能增強(qiáng)他們對于藝術(shù)現(xiàn)象的了解，開闊他們的眼界。

二、靈活的教學(xué)方法提升文化理解素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中還包含了文化理解素養(yǎng)。美術(shù)是一種多元文化相互交融的藝術(shù)形式，學(xué)生要想理解美術(shù)作品的內(nèi)涵、體會(huì)美術(shù)作品的美感，就需要具備對多元文化的包容和理解能力。這種能力很大程度上取決于學(xué)生的眼界。筆者所在學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生們的見識不能與城市孩子相提并論，對于本國本民族美術(shù)的了解尚且有限，對其他民族和國家的文化更是知之甚少，但他們對廣闊的世界都有濃厚的興趣。因此在日常欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)穿插文化理解方面的教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的視野。

而文化理解又是相對抽象的活動(dòng)，單一的教學(xué)方法對小學(xué)生而言比較枯燥，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以師生互動(dòng)為主導(dǎo)的有討論法、參觀法、情境法，以學(xué)生主動(dòng)為主導(dǎo)的有游戲法、探究法、比較法、觀察法，我們可以將多種教學(xué)方法相結(jié)合，按需采取不同的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)《多彩的民間美術(shù)》這一課時(shí)，筆者在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造問題情境：通過欣賞實(shí)物圖片，讓學(xué)生思考泥塑、面塑和雕塑有什么區(qū)別？調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識與技能（泥塑），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新的知識與技能（面塑），通過觀察、思考、想象、探究、提問、合作等多種方式，多角度、全方位引領(lǐng)學(xué)生理解民間藝術(shù)的特點(diǎn)和審美情趣。再如，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)，通過教師設(shè)計(jì)的表格或者流程圖，引導(dǎo)學(xué)生去探索藝術(shù)作品中的形式美，教師在教學(xué)中穿針引線，學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。我們還可以與語文、音樂、繪本教學(xué)中的一些課程相結(jié)合，使學(xué)生能把美術(shù)課上的知識與其他學(xué)科串聯(lián)起來，學(xué)生覺得新奇、有趣，會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，增強(qiáng)文化理解。

此外，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師還應(yīng)注意，由于面向的對象是成長中的小學(xué)生，他們認(rèn)知事物的能力和文化底蘊(yùn)有限，對于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)以符合小學(xué)生的身心特征。

三、多樣的創(chuàng)作形式施展美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的美術(shù)表現(xiàn)能力，指的是運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，包括藝術(shù)性創(chuàng)作和生活工作中的描繪、制作等行為。欣賞課，并非止步于欣賞，我們在欣賞之后可以通過豐富多樣的實(shí)踐形式，靈活多變的創(chuàng)作方式，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，讓他們用不同的形式來記錄一下自己的感受，加深對美的理解，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，潛移默化地提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

例如通過欣賞廣闊的大自然一年四季的景象，學(xué)生在潛移默化中播下了美的種子，便會(huì)注意到被忽略的身邊的美。學(xué)生可以選擇線描寫生、手抄小報(bào)、多種材料制作、手工相冊、師生共繪長卷、美術(shù)觀察日記、拍照片等不同的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，從中感受生活中的美，促進(jìn)美的種子在心中發(fā)芽生長。通過欣賞教師的隨手小畫、日記畫，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原來我們身邊就有很多美的元素，美術(shù)的學(xué)習(xí)也不止于課堂之中。由此，學(xué)生也生發(fā)出創(chuàng)作的熱情，積極創(chuàng)作屬于自己的作品，學(xué)會(huì)把美的元素應(yīng)用到生活之中。

欣賞課，始于課堂，延伸至生活。教師應(yīng)充分激勵(lì)學(xué)生前行，用自己豐富的教學(xué)技巧、多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生馳騁在藝術(shù)的海洋里保駕護(hù)航，從日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起良好的美術(shù)素養(yǎng)。

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