精準(zhǔn)扶貧視閾下電子商務(wù)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)探究

【摘 要】本文以廣西少數(shù)民族地區(qū)為例，分析廣西職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式單一、掌握電商實(shí)戰(zhàn)技能的師資匱乏等問題，提出精準(zhǔn)扶貧方略下電子商務(wù)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)策略：準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)并重構(gòu)課程體系，開設(shè)農(nóng)村電商、旅游電商、跨境電商方向班，增設(shè)新課程以滿足市場(chǎng)需求，校企融合人才共育以彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，采用“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”五位一體教學(xué)模式，并打造高素質(zhì)電商“雙師型”教師隊(duì)伍，多方聯(lián)動(dòng)共建電商創(chuàng)業(yè)孵化基地。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 精準(zhǔn)扶貧 職業(yè)院校 電子商務(wù)應(yīng)用型 緊缺人才

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0006-03

近年來，在國家精準(zhǔn)扶貧方略下迅速發(fā)展起來的各類“淘寶村”“淘寶鎮(zhèn)”“微商村”等，展示了欠發(fā)達(dá)地區(qū)憑借電商實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的巨大潛力。廣西根據(jù)“老、邊、少”及沿海地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)、自然資源條件開展電商扶貧，為精準(zhǔn)扶貧找方法、找手段、找出路，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)及打通農(nóng)產(chǎn)品銷路，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，激活貧困農(nóng)村自身的“造血”功能。然而在少數(shù)民族地區(qū)，電商應(yīng)用型人才緊缺，特別是一線的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站運(yùn)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、物流配送、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)等崗位的基層電商應(yīng)用型人才缺乏，嚴(yán)重影響和制約了電商扶貧工作的順利推進(jìn)。精準(zhǔn)扶貧方略下，培養(yǎng)廣西少數(shù)民族地區(qū)本土的電商應(yīng)用型緊缺人才成為當(dāng)務(wù)之急。而職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)一線專業(yè)技能型人才的重要使命，應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)電商急需人才的責(zé)任。

一、廣西職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，涉及信息技術(shù)、商務(wù)、法律等學(xué)科，課程涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容豐富。目前，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)主要存在以下方面的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

廣西職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、與市場(chǎng)脫節(jié)等問題。一是職業(yè)院校的生源群體及就業(yè)領(lǐng)域雖然大多面向廣大的農(nóng)村，但課程設(shè)置極少有涉及“農(nóng)村電商”相關(guān)知識(shí);二是人才培養(yǎng)偏離生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型中高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕應(yīng)用;三是缺乏地方特色，沒能與廣西當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，以致培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)社會(huì)的需要，產(chǎn)生人才供需之間的矛盾，即社會(huì)上電商應(yīng)用型人才緊缺與職業(yè)院校電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾。

（二）教學(xué)資源匱乏，無法滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要

電子商務(wù)教學(xué)資源匱乏，尤其是實(shí)踐教學(xué)資源不足。一是教材更新緩慢，內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。電子商務(wù)技術(shù)迅猛發(fā)展，但目前電商教材更新速度跟不上時(shí)代的步伐。特別是店鋪運(yùn)營、移動(dòng)電商等教材內(nèi)容滯后。另外，還缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)要求和標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，質(zhì)量難以保障。二是實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，只能以模擬訓(xùn)練代替實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)不足。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所一般為計(jì)算機(jī)房、多媒體室，采用軟件模擬教學(xué)，真正的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重缺乏，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。利用虛擬的軟件進(jìn)行教學(xué)（如博導(dǎo)前程、奧派等電商模擬平臺(tái)），雖然可以讓學(xué)生了解一些最基本的操作流程和操作要求，但市場(chǎng)不斷變化，用刻板的軟件教學(xué)很難讓學(xué)生掌握電商實(shí)戰(zhàn)技能。

（三）教學(xué)形式、手段單一，實(shí)踐效果欠佳

電子商務(wù)專業(yè)課程按傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以理論加模擬操作為主，教學(xué)形式單一，實(shí)踐效果欠佳。一是教學(xué)形式以傳統(tǒng)講授法為主，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，以教師為中心，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手能力較差;二是教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)往往以幻燈片等多媒體展示或者停留在模擬教學(xué)之中，學(xué)生參與度不高，沒有明確的“任務(wù)”，缺乏思考，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)效果較差。

（四）掌握電商實(shí)戰(zhàn)技能的師資匱乏

電子商務(wù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中需要特別注重實(shí)踐教學(xué)。然而，掌握電商實(shí)戰(zhàn)技能的師資不足。一是電商教師大多由財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類教師轉(zhuǎn)型而來，很少有科班出身的電子商務(wù)教師，對(duì)于電商技能他們可以說是“半路出家”，幾乎處于邊學(xué)邊教的狀態(tài)，難以達(dá)到熟練和精通的程度。二是即使有電商專業(yè)畢業(yè)的任課老師，也是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，電商實(shí)戰(zhàn)技能不強(qiáng)。許多教師缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又缺乏與電商企業(yè)的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，并不了解最新的農(nóng)村電商、跨境電商發(fā)展?fàn)顩r，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營經(jīng)歷，對(duì)新技術(shù)、新技能的掌握有限，很難給予學(xué)生有效的實(shí)踐指導(dǎo)。三是從企業(yè)外聘的電商教師（師傅）雖然專業(yè)技能較強(qiáng)，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)法學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面存在一定的困難。

二、精準(zhǔn)扶貧方略下電子商務(wù)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)為精準(zhǔn)扶貧開辟了新路徑，也是廣西少數(shù)民族地區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展的有效途徑。“扶貧先扶志、扶貧先扶智”，僅有立志脫貧的決心還不夠，還要有脫貧致富的知識(shí)、技能和智慧。而電商扶貧是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的努力與配合，職業(yè)院校應(yīng)積極進(jìn)行電商應(yīng)用型緊缺人才的研究與探索，以專業(yè)技能助力精準(zhǔn)扶貧。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系

職業(yè)學(xué)校的主要職能是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以具有電商職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，為電商第一線服務(wù)的應(yīng)用型技能人才。在精準(zhǔn)扶貧方略下，應(yīng)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)為宗旨，貼近市場(chǎng)，以促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，在開設(shè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐課程、選修課程基礎(chǔ)上，把主要專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展方向課程，融合資格證書考證課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)崗位能力，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。主要專業(yè)課程一般有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營、電子商務(wù)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制作、商務(wù)談判、電子商務(wù)與物流等。此外，可在課程中適當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的具體情況調(diào)整專業(yè)課程之間的比例，如開設(shè)農(nóng)特產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品包裝、冷鏈配送等課程，加強(qiáng)“涉農(nóng)”相關(guān)課程構(gòu)建，將電商知識(shí)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、新媒體應(yīng)用等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;融入地方特色和文化，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。此外，可開設(shè)誠信經(jīng)營方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品德，立德樹人。

（二）開設(shè)農(nóng)村電商、旅游電商、跨境電商方向班

廣西農(nóng)產(chǎn)品、海產(chǎn)品豐富，發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，可以有效解決電子商務(wù)人才短缺的問題，促進(jìn)農(nóng)村、漁村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，廣西可以開設(shè)農(nóng)村電商方向班，開設(shè)針對(duì)性的農(nóng)特產(chǎn)品基礎(chǔ)、海產(chǎn)品包裝與冷鏈物流等課程。如開設(shè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品基礎(chǔ)、冷鏈物流、農(nóng)特產(chǎn)品包裝、新媒體營銷、視頻直播、產(chǎn)品品牌化、社交電商等課程，讓學(xué)生真正了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展情況，增強(qiáng)使命感，樹立脫貧致富的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

廣西自然資源豐富，少數(shù)民族特色鮮明，吸引不少游客。近年來，全區(qū)各地因地制宜，挖掘旅游扶貧資源，優(yōu)化鄉(xiāng)村旅游環(huán)境，培育打造鄉(xiāng)村旅游精品已經(jīng)初見成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+旅游”讓廣西的一張張旅游名片飛向國內(nèi)外，隨著農(nóng)莊、養(yǎng)生旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品“互聯(lián)網(wǎng)+營銷”的發(fā)展，旅游電商人才緊缺更加凸顯，旅游電商人才培養(yǎng)迫在眉睫。此外，旅游還把美景、美食、人文、健康產(chǎn)業(yè)等一系列產(chǎn)業(yè)都帶動(dòng)起來。因此，職業(yè)院校開設(shè)旅游電商方向班，可以精準(zhǔn)培養(yǎng)旅游電商人才，讓貧困農(nóng)民借助電商旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

在“一帶一路”建設(shè)中，廣西憑借得天獨(dú)厚的地理位置，利用沿海欽防北出海通道的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，但跨境電商人才緊缺。開設(shè)跨境電商方向班，廣西的名優(yōu)產(chǎn)品、農(nóng)特產(chǎn)品可以通過互聯(lián)網(wǎng)跨境銷售。例如，賓陽縣竹藤編織產(chǎn)品的品種繁多、款式齊全、質(zhì)量可靠，以芒、竹、藤、草、劍麻等環(huán)保植物資源為主的工藝裝飾和包裝用品，產(chǎn)品精美，工藝細(xì)致，具有民族風(fēng)格和地方特色，大部分產(chǎn)品出口遠(yuǎn)銷到歐美、非洲、中東、東南亞等地。出口產(chǎn)品帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、跨境銷售、服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，國外優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品也可通過跨境電商平臺(tái)從廣西口岸進(jìn)口到國內(nèi)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)雙邊貿(mào)易。因此，培養(yǎng)跨境電商緊缺人才，可以幫助貧困農(nóng)民打開與國際市場(chǎng)的連接，促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展，帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

（三）增設(shè)新課程，滿足市場(chǎng)需求

職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，全面提升畢業(yè)生的職業(yè)能力。電子商務(wù)的特征決定了電商人才應(yīng)是復(fù)合型應(yīng)用人才，一般分為商務(wù)類、技術(shù)類和綜合類三種。因此，應(yīng)大刀闊斧進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)復(fù)合型電商人才。從營銷技巧與手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供應(yīng)鏈、產(chǎn)品特色等方面考慮，應(yīng)增設(shè)廣西少數(shù)民族名優(yōu)產(chǎn)品、視頻直播、農(nóng)村電商、新媒體營銷、社交電商、農(nóng)產(chǎn)品包裝、跨境電商基礎(chǔ)等實(shí)用性新課程。為了滿足社會(huì)對(duì)直播人才的需求，目前有些院校已經(jīng)開設(shè)與直播相關(guān)的課程或?qū)I(yè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，直播課程成為商務(wù)類專業(yè)不可欠缺的課程，直播專業(yè)市場(chǎng)需求巨大。在精準(zhǔn)扶貧背景下，駐村第一書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等也紛紛加入“直播帶貨”的行列。但這些“主播”缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，如果職業(yè)院校的電商專業(yè)能夠與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)直播、新媒體營銷等新課程，勢(shì)必在扶貧路上大有作為。

（四）校企融合人才共育，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

面對(duì)電子商務(wù)教學(xué)資源匱乏，尤其是實(shí)踐教學(xué)資源不足的情況，應(yīng)多方尋求與企業(yè)合作，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求情況，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實(shí)際的工作內(nèi)容、流程及工作情境，編制具有行業(yè)特色的電商專業(yè)教材。同時(shí)，組建學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)精英定期或不定期參加研討會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教材編寫、提供一些企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容。比如，網(wǎng)店管理、電子支付與結(jié)算等教材，融入企業(yè)工作過程和實(shí)戰(zhàn)案例，促進(jìn)專業(yè)教材與電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)需求相互融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來工作崗位的需要。

此外，在政企校合作模式下，校企融合，共管、共育人才也是一種趨勢(shì)。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)崗位要求和工作流程，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（五）采用“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”五位一體教學(xué)模式

在教學(xué)形式和教學(xué)手段上應(yīng)做到以學(xué)生為本，順應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的要求，把電子商務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的要求融入教學(xué)過程。引入多元化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”五位一體教學(xué)模式，探索適合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、小組合作教學(xué)、企業(yè)技術(shù)能手進(jìn)課堂等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)相長(zhǎng)、講練做結(jié)合，注意學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。以人才需求為切入點(diǎn)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式網(wǎng)上開店、參加電子商務(wù)大賽及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)。建立職業(yè)院校農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助力電商扶貧。

（六）打造高素質(zhì)電商“雙師型”教師隊(duì)伍

電商教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由于在校授課任務(wù)繁重，培訓(xùn)提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)較少，容易造成知識(shí)更新滯后的現(xiàn)象?？梢詮囊韵聨追矫婕訌?qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)：一是企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校每學(xué)期可以選派專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際營運(yùn)。二是進(jìn)修培訓(xùn)。加大專業(yè)課教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、培訓(xùn)、考證等方式提高專業(yè)技能。三是技術(shù)能手進(jìn)校園。從相關(guān)企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)“能工巧匠”到校園進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)，或者直接引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人才到學(xué)校任教，補(bǔ)充和充實(shí)學(xué)校技術(shù)力量，打造一支高素質(zhì)的電子商務(wù)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（七）多方聯(lián)動(dòng)，共建電商創(chuàng)業(yè)孵化基地

1.開展電商創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)橫向合作，整合政、校、企、行多方資源，共同建立電商創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如，南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合興寧區(qū)團(tuán)委、電商協(xié)會(huì)、轄區(qū)企業(yè)，組織返鄉(xiāng)青年、貧困戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村電商服務(wù)點(diǎn)負(fù)責(zé)人等參加電商創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村電商帶頭人、脫貧先鋒戶，帶領(lǐng)更多貧困群眾通過電商脫貧。此外，學(xué)校還送教下鄉(xiāng)，幫助賓陽縣陳平鄉(xiāng)五星村扶貧村進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品線上銷售，幫助中華社區(qū)殘障人員開網(wǎng)店等，還多次通過社區(qū)廣場(chǎng)、電商協(xié)會(huì)沙龍等進(jìn)行分享推廣，幾年來幫助了 20 多名回鄉(xiāng)青年和殘疾人利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，取得較好的成效。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校電商專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用孵化基地，實(shí)施“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”五位一體教學(xué)，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生掌握電商創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;組織建檔立卡貧困生學(xué)生通過開網(wǎng)店、承接企業(yè)網(wǎng)店裝修訂單等方式，獲得相應(yīng)的生活補(bǔ)貼。同時(shí)，通過參與電商孵化基地的運(yùn)營，師生的專業(yè)技能水平均得到較大的提高。

總之，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展為脫貧攻堅(jiān)提供了新方法、新思路、新載體，電商扶貧已成為農(nóng)村轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、增加農(nóng)民收入的重要方式。精準(zhǔn)扶貧方略下，職業(yè)院校應(yīng)積極探索電子商務(wù)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)技能助力精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)廣西少數(shù)民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和支撐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為廣西經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱肖峰.農(nóng)村現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展視角下電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求分析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2019（6）.

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[3]王志和.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式與路徑的研究[J].人才培養(yǎng)，2019（11）.

【基金項(xiàng)目】2017 年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下的中職電子商務(wù)教學(xué)改革的實(shí)踐研究”（GXZZJG2017A074）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】陳興華（1966— ），女，漢族，籍貫廣西欽州，高級(jí)“雙師型”教師，現(xiàn)就職于南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、物流教學(xué)研究及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

（責(zé)編 李 言）