新冠肺炎疫情背景下“停課不停學(xué)”線上教學(xué)實(shí)踐與反思

蔣明鋒

[摘? ?要]為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知， 2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)，學(xué)校不舉辦集中性活動(dòng)。線上教學(xué)既是戰(zhàn)疫情的應(yīng)急之舉，又是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要應(yīng)用成果展示。文章對(duì)“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)進(jìn)行了研究，以期提高線上教學(xué)效率，保證線上教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新冠肺炎疫情;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;線上教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0084-02

線上教學(xué)畢竟不同于線下教學(xué)。怎樣才能保證教學(xué)質(zhì)量？怎樣才能使電子產(chǎn)品恰當(dāng)?shù)胤?wù)于教學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用電子產(chǎn)品？如何開展線上教學(xué)，才能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成？這些是教師在開展線上教學(xué)之前需要考慮的問題。

一、“線上教學(xué)”的要領(lǐng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。利用好互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)中汲取有用的技術(shù)、知識(shí)、理念，是每位教育從業(yè)者的基本功和必修課。通過本次線上教學(xué)的開展，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更深刻的認(rèn)識(shí)：一方面，線上教學(xué)使家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系更加密切，其最大的優(yōu)勢(shì)就是真正地實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，使教學(xué)突破了空間上的限制。另一方面，通過快捷地?cái)?shù)據(jù)反饋，學(xué)校能夠更直接地掌握每名師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)其實(shí)是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，就是借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播功能使傳統(tǒng)教學(xué)變得更加高效，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)傳播工具，只起到傳播作用。只有具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和教學(xué)能力，并堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)備課和教研的教師才能借助互聯(lián)網(wǎng)使自己的教學(xué)“如虎添翼”，達(dá)到一個(gè)更高的境界。很多教師覺得自己的“線上教學(xué)”效果并不好。歸根到底，最主要的原因還是這些教師的教學(xué)基本功薄弱和教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在線上教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容價(jià)值不高。這些教師只會(huì)變著花樣去思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，卻不會(huì)花時(shí)間去鉆研和學(xué)習(xí)教材及教法，最終毫無(wú)收獲。

二、兵馬未動(dòng)，糧草先行

線上教學(xué)以電子設(shè)備為媒介，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，通過數(shù)據(jù)交換達(dá)到“停課不停學(xué)”的效果。因此，進(jìn)行線上教學(xué)的第一步就是智能設(shè)備的普及和師生都能熟練使用各教育平臺(tái)及APP。教師不僅需要統(tǒng)計(jì)當(dāng)前已具備線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生下載并注冊(cè)釘釘、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等學(xué)習(xí)軟件，制作軟件使用流程圖，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠登錄平臺(tái)，輕松使用各項(xiàng)功能參與線上學(xué)習(xí)，還需要使用釘釘?shù)溶浖耐卣构δ茌o助開展家校聯(lián)系工作。教師要對(duì)貧困家庭的學(xué)生予以關(guān)注指導(dǎo)。對(duì)于留守兒童及父母文化程度較低的學(xué)生，主要通過一對(duì)一電話、視頻的方式耐心指導(dǎo)其使用。

三、無(wú)規(guī)矩，不成方圓

現(xiàn)在的學(xué)生都比較貪玩，自覺性不足，自律性也差，且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不一。為督促每位學(xué)生正常按時(shí)上課，教師需要結(jié)合學(xué)校日常作息時(shí)間設(shè)置線上教學(xué)專屬作息表，安排好每日課前打卡、交作業(yè)等的時(shí)間。在進(jìn)行線上教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持抓好以下幾點(diǎn)：

1.每天早上按時(shí)提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生提前做好上課準(zhǔn)備。

2.課后定時(shí)與學(xué)生探討課上的學(xué)習(xí)收獲、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)態(tài)度;進(jìn)行課程回顧，幫助部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí)。

3.布置作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，一對(duì)一地批改作業(yè)，讓課代表按時(shí)檢查改錯(cuò)情況，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

4.晚上定時(shí)進(jìn)行線上答疑解惑。

四、線上教學(xué)面臨的問題

正常情況下，很多教師要參與到學(xué)生的管理中。比如，處理學(xué)生儀容儀表不合格、請(qǐng)病假曠課等各種事務(wù)。處理這些事務(wù)占據(jù)了教師很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊張。進(jìn)行網(wǎng)上授課，由于學(xué)生都在家里，教師便省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間。同時(shí)，教師可以將幾個(gè)班的學(xué)生拉進(jìn)一個(gè)直播間進(jìn)行教學(xué)，從而省去反復(fù)講課的時(shí)間;還可以線上批改作業(yè)，從而提高作業(yè)的批改效率。這樣算下來(lái)，教師每天可以有更多的時(shí)間好好靜下心來(lái)備課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高專業(yè)能力。

但是，筆者始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)。線上教學(xué)存在一些難以克服的局限性：

1.個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要加強(qiáng)與這些家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)理解特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，從而更有力地支持自己的工作。

2.在開展線上教學(xué)的過程中，教師面對(duì)的是冷冰冰的設(shè)備，不能和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，這導(dǎo)致教師無(wú)法很好地根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。

3.線上教學(xué)不是在教室里進(jìn)行的，其與線下教學(xué)相比，缺少學(xué)習(xí)氛圍，這便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在線上學(xué)習(xí)的過程中，自律能力差的學(xué)生會(huì)被外界環(huán)境輕易地干擾，有些頑皮的學(xué)生會(huì)趁機(jī)分屏打游戲，從而導(dǎo)致聽課效率不高。

4.教師在批改作業(yè)時(shí)不能與學(xué)生“面對(duì)面”，不能及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題。

5.有些家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、幾點(diǎn)思考

1.新冠肺炎疫情期間，全面開展線上教學(xué)對(duì)全體教師來(lái)說(shuō)，是一種全新的挑戰(zhàn)。將“家常課”放到網(wǎng)絡(luò)上，自然少不了各種評(píng)頭論足，教師又有多少底氣和自信呢？同時(shí)，線上教學(xué)對(duì)教師的多媒體運(yùn)用能力提出了更高的要求。教師應(yīng)努力提高自身的能力，要時(shí)刻謹(jǐn)記，能力低下者、不思進(jìn)取者，終將會(huì)被淘汰。

2.線上教學(xué)有一個(gè)無(wú)可取代的優(yōu)點(diǎn)，即可以回顧課程，學(xué)生可以反復(fù)多次地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻或聆聽音頻材料。在寫作業(yè)的過程中遇到不懂的內(nèi)容，學(xué)生可以回顧課程再次學(xué)習(xí)。對(duì)于比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以單獨(dú)錄制講解視頻，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，在平臺(tái)上批改作業(yè)，既減少了教師的工作量，又便于進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

3.使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生的視力，應(yīng)控制好線上教學(xué)的時(shí)間。

不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充。筆者相信在未來(lái)，教師可以更好地開展線上教學(xué)，并使其與線下教學(xué)相輔相成。當(dāng)前，教師好好備課，做好線上教學(xué)工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是在履行自己的一份抗疫責(zé)任。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）