基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力提升

黃秋民

[摘? ?要]在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的大多是基礎(chǔ)理論知識，而現(xiàn)代化社會中，教育不斷改革，強調(diào)當(dāng)代所培養(yǎng)的人才要以核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)是不容忽視的話題。以英語為例，作為一門國際化的語言，英語占據(jù)重要地位，作為時代的接班人，學(xué)生如果不能學(xué)好英語，就輸在了起跑線上。當(dāng)代初中生的閱讀能力較弱，所以很難理解某些英語文章，導(dǎo)致他們無法進行知識輸入，進而也無法完成知識輸出。因此，文章將其作為重點，探討初中生英語閱讀能力的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中;英語閱讀能力;提升

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0041-03

對于很多中國的初中生而言，他們由于自身受到語言環(huán)境以及母語的影響，在學(xué)習(xí)英語方面沒有太大優(yōu)勢，但是當(dāng)前世界日益發(fā)達，想要成為現(xiàn)代化人才，就必須與時俱進，提高自己的英語水平。只有學(xué)好了英語，才能更快與國際接軌，與世界交流。就目前的教學(xué)而言，很多初中生英語水平較低，詞匯量匱乏，所以在進行閱讀的過程中出現(xiàn)了很多問題，無法理解文章傳達的意思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到阻礙。閱讀可以幫助學(xué)生運用所學(xué)詞匯擴大知識面，所以想要學(xué)好英語，必須提升閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.思維能力

很多人認(rèn)為英語作為一門語言學(xué)科，不需要運用太多的語言思維，只要記住一些知識點即可，但實際上，英語是一門非常靈活的學(xué)科，只有掌握思考辨析能力，才能對英語閱讀進行理性的分析、判斷、推理，順利完成用英語進行多元化思維的過程。比如，學(xué)生在進行英語閱讀的過程中，不能簡單地看字面意思，而是要思考這些字、詞、句、段真正想要傳達的深層含義，同時思考文章的具體內(nèi)容等，不能僅僅關(guān)注于表面。

2.學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生并不能采用死記硬背的方式，而是要真正找到技巧進行知識的學(xué)習(xí)，保持高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生要掌握英語的認(rèn)知策略以及交際策略等，能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力和價值，高效學(xué)習(xí)。比如，在進行閱讀時，學(xué)生要學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀技巧和方法，采取一定的學(xué)習(xí)策略進行閱讀，而不是全程毫無方向地進行知識學(xué)習(xí)。

3.文化素養(yǎng)

對于中國學(xué)生而言，英語是他們比較陌生的一門學(xué)科，因為英語并不是中國人的母語。但是現(xiàn)代社會主張進行國際化的交流，讓全世界各國人民在交流的過程中成為一家人，那么在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生要具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，學(xué)會認(rèn)可他國的語言文化，理解各國之間的文化內(nèi)涵，對其給予相應(yīng)的尊重，在求同存異的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，達到平等交流的狀態(tài)。為了更好地進行英語閱讀，并且完成對某些文章的理解，學(xué)生必須學(xué)習(xí)這些英語國家的文化，了解文化背景，從他們的角度進行換位思考，讓自己可以更加準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容以及作者想要傳達的意思。

二、精準(zhǔn)了解初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力不足

其實對于很多中國學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中比較缺乏自信，很容易產(chǎn)生自卑感。因為學(xué)生對英語的接觸較少，所以并沒有達到基礎(chǔ)扎實的地步。由于沒有底氣，很多學(xué)生缺乏自信，而且有的學(xué)生認(rèn)為，反正自己在這方面沒有優(yōu)勢，那么就沒必要浪費時間，更沒有動力再繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)下去。除此之外，在當(dāng)前的社會中，學(xué)生僅僅采用漢語進行日常交流，英語與他們的實際生活聯(lián)系并不緊密，在這種情況下，他們認(rèn)為即便英語學(xué)不好也沒有太大影響，所以他們學(xué)習(xí)英語的積極性降低，沒有學(xué)習(xí)的動力和熱情。不少學(xué)生認(rèn)為英語閱讀具有一定的難度，即便有時候自己能夠清楚理解里面所有單詞的意思，但就是不知道怎么理解某些句子或者段落甚至文章。因此這也造成很多學(xué)生受到打擊知難而退，學(xué)習(xí)的欲望大大降低。

不僅如此，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿熱情，在閱讀文章的時候也覺得自己完全理解了文章大意，認(rèn)為自己的閱讀效果不錯，但是當(dāng)他們核實自己閱讀練習(xí)的答案時，一旦發(fā)現(xiàn)自己的理解與原文相悖太多，就會嚴(yán)重受到打擊，導(dǎo)致自尊心受挫，直接影響自信心的培養(yǎng)。

2.授課教師課堂教學(xué)方法落后

就英語這門學(xué)科而言，本身作為外來學(xué)科進入中國，為了能促進世界各國之間的交流，國人積極學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的教學(xué)實況并不理想。首先，中國人多數(shù)采用漢語進行交流，因此并不具備英語學(xué)習(xí)的母語環(huán)境，受到中文思維的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多明顯問題。但是教師在教學(xué)中，卻直接忽視學(xué)生的水平和狀態(tài)，自顧自按照課程要求進行教學(xué)，并沒有考慮到自己的教學(xué)方式是否適合目前這一狀態(tài)的學(xué)生。而且現(xiàn)在很多英語教師都是中國人，他們學(xué)習(xí)英語之后再將所學(xué)傳授給學(xué)生，傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是靠死記硬背居多，在學(xué)習(xí)方法上缺乏靈活性。盡管時代一直在改變，這些教師仍然還將自己以前的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，這種教授以及學(xué)習(xí)方式是非常落后的。

傳統(tǒng)英語課堂上，教師僅僅是自己講解文章，著重強調(diào)英語閱讀中的重要知識點，學(xué)生沒有太多的發(fā)揮空間，所以在這種狀況下，學(xué)生想要得到提升也比較困難。因為教學(xué)方法的落后對于新時代的學(xué)生而言是一個致命的缺點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變得死板而無趣?？墒鞘艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，這種教學(xué)模式下，教師扮演著唱獨角戲的角色，課堂之間缺乏互動，教師不清楚學(xué)生對知識的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生無法提升個人英語水平。

3.學(xué)生英語閱讀方法和技巧缺乏

正是因為在英語閱讀教學(xué)中教師教學(xué)方式的死板，才導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性增強，并且完全不知道要如何開始進行高效閱讀。

比如，很多學(xué)生在進行英語閱讀的時候，都是逐字逐句開展的，這種閱讀方式首先耗費時間，其次讓學(xué)生無法直接抓住關(guān)鍵要點，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。但是這也有教師的一部分原因，教師在課堂上太注重講授每一篇英語閱讀理解文章的內(nèi)容，卻忽視了重要閱讀技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在這方面毫無優(yōu)勢可言。他們心里并沒有選用閱讀方法的意識，而是一看到文章直接就讀，也不認(rèn)真進行思考。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要技巧的，如果僅僅盲目進行閱讀，忽視了方法技巧，根本不會促進學(xué)生的成長和發(fā)展，只會讓他們原地踏步甚至退步。

三、積極探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.精心挑選英語閱讀題材

每個人在每個階段都有自己需要做的事情，但是在做這些事情的時候要注意把握好“度”，不然會產(chǎn)生適得其反的效果。所以在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要明白學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而不是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)一些不符合自己水平的內(nèi)容。所以，教師可以為學(xué)生挑選不同類型的閱讀題材。很多時候為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從學(xué)生的個人愛好和興趣出發(fā)，找到學(xué)生感興趣的閱讀題材，從而使其對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到這點，教師要關(guān)注學(xué)生，一切都以學(xué)生為主，滿足學(xué)生現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)需求，同時還可以幫助學(xué)生擴寬知識層面，讓其不斷成長進步。

2.有針對性地開展分層教學(xué)

初中生雖然年齡不大，但是在這個群體中已經(jīng)開始出現(xiàn)差距。與傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，現(xiàn)在開設(shè)英語課程的時間很早，所以學(xué)生一般從小學(xué)就開始接觸英語。但其實每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會存在一定的差異，就如不同的人讀同一段文字會產(chǎn)生不同的感受，所以即便教師所教的內(nèi)容是相同的，但是學(xué)生掌握的情況也不盡相同。為了幫助學(xué)生平衡發(fā)展，促進其英語閱讀能力的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體英語閱讀水平進行分層。教師可以設(shè)置一些英語閱讀題目，讓學(xué)生獨立完成，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生進行合理分組。閱讀理解完成情況較好且能快速抓住文章意思的學(xué)生進A組，教師可為其布置一些難度較大的英語閱讀任務(wù)，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力?；A(chǔ)一般的學(xué)生進B組，讓其閱讀難度中等的材料?；A(chǔ)較差的學(xué)生進C組，教師可以讓其閱讀基礎(chǔ)材料，夯實其閱讀基礎(chǔ)，讓其擁有一定的閱讀能力。

不僅如此，教師在教學(xué)過程中，也要針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以為其布置閱讀任務(wù)，讓其自行完成，一旦遇到問題自行解決，如果自己無法解決則做好標(biāo)記，之后再和教師進行討論。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為其指明方向，讓其知道應(yīng)該如何開展閱讀。在實施分層教學(xué)后，學(xué)生都能發(fā)揮個體的主觀能動性，基礎(chǔ)相同的學(xué)生分在一個層次，那么他們會向基礎(chǔ)更好的同學(xué)看齊，不斷提升自己的水平，促進自我能力的提高。

3.積極創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境

都說環(huán)境影響人，從古時孟母的故事中就可見一斑。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)出一種適合展開英語閱讀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中受到影響，自覺進行閱讀。只要教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速投入閱讀中。在進行英語閱讀教學(xué)時，很多學(xué)生看到那些英語詞匯都覺得壓力較大，這時教師不用著急引入主題，可以先采用其他的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如展示圖片，讓學(xué)生描述圖片中講述了什么內(nèi)容，思考圖片的含義。人都是視覺動物，相比于文字，圖片對學(xué)生而言更有吸引力，這時候教師引導(dǎo)學(xué)生揣測圖片的內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺之中就會進入教師設(shè)下的“圈套”，主動進行思考。

除此之外，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在閱讀教學(xué)中千篇一律，他們只注重教授英語閱讀內(nèi)容的具體意思，逐字逐句為學(xué)生進行翻譯，并不利于學(xué)生的理解，而且學(xué)生也無法全身心投入其中。教師為了抓住學(xué)生的注意力，可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來進行視頻導(dǎo)入，比如文章所講述的內(nèi)容如果與球類有關(guān)，那么視頻內(nèi)容就可以為學(xué)生科普球的種類以及起源等，豐富學(xué)生的知識面，同時為學(xué)生進行閱讀提供有利的前提條件。通過視頻的導(dǎo)入，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的球類已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候教師再引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，看看文章中的描述和視頻呈現(xiàn)以及自己的理解有什么區(qū)別，通過閱讀進行分析對比，達到更深層次的理解，促進學(xué)生快速投入閱讀之中。視頻的輔助，讓學(xué)生更迅速理解內(nèi)容，更快抓住關(guān)鍵詞。教學(xué)本身就不是一個人的事情，而需要師生共同努力，如果教師自己在課堂上“唱獨角戲”，讓學(xué)生像旁觀者一樣，那么學(xué)生的閱讀能力根本無法提升。所以，教師要創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師首先需要找到自己身上的問題，比如自己的教學(xué)方式是否正確，是否為學(xué)生提供了相對自由的閱讀空間，同時也要研究學(xué)生閱讀能力弱的原因，是缺乏學(xué)習(xí)興趣還是在英語學(xué)習(xí)過程中受到了打擊，根據(jù)不同的原因采取不同的解決策略，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊悅. 基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力的提升[J]. 新課程（中學(xué)）， 2019（3）：165.

[2]? 倪燕. 基于核心素養(yǎng)下中學(xué)生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2019（16）：147.

[3]? 卜洪超， 石安平. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 英語教師， 2017（9）：96-98.

（責(zé)任編輯? ? ?譚斯陌）