如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

【摘要】尋找美，發(fā)現(xiàn)美和欣賞美是每個(gè)人的人之常情，對于學(xué)生而言，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長最快速的的時(shí)期，對于初中的學(xué)生進(jìn)行審美的教育，對于他們?nèi)蘸笳_的美學(xué)觀念的形成具有重要的作用。對初中生進(jìn)行美學(xué)培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所具有的感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，這樣的美學(xué)教育非常有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，規(guī)律的發(fā)展。美術(shù)教師在學(xué)生審美能力的形成過程中起著非常重要的作用，在日常教學(xué)過程中，美術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)資源，在整個(gè)的教學(xué)過程中將美學(xué)教育有效的落實(shí)下去，本文將從如何在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展審美教育的問題進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中? 美術(shù)教學(xué)? 審美教育? 理論與研究

【中圖分類號】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0114-02

學(xué)生在初中時(shí)期培養(yǎng)審美能力，一般都是通過老師的日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過美術(shù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生的審美得到提高，初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以，就初中美術(shù)老師的角度而言，首先，在教學(xué)過程中要把對學(xué)生的審美教育放在一個(gè)重要的位置上，在教學(xué)過程中要多多的加以關(guān)注。其次，在美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生無論是思想方式，心理品質(zhì)還是美學(xué)文化水平都會(huì)受到美學(xué)的影響，這些成長的過程也是美學(xué)修養(yǎng)發(fā)展的過程。最后，對學(xué)生進(jìn)行審美培訓(xùn)，是學(xué)生不僅能夠?qū)σ恍﹥?yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，而且能夠讓學(xué)生從美學(xué)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的種種美。

1.初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1美術(shù)素養(yǎng)整體提升的關(guān)鍵

初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生整體素養(yǎng)提升起著非常關(guān)鍵作用。從心理學(xué)和教育學(xué)層面上來講，初中階段正是學(xué)生心理和生理成熟的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生審美能力和素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。那么，在實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行中，教師如果能夠加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的管理，加強(qiáng)這一階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的引導(dǎo)，那么對于后期美術(shù)素養(yǎng)提升則起著非常關(guān)鍵作用。如，通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為初中階段學(xué)生表現(xiàn)好，美術(shù)素養(yǎng)能夠順利形成對于后期高中階段或者接受更高的美術(shù)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)奠定作用。同時(shí)，這一階段學(xué)生表現(xiàn)出良好的美術(shù)素養(yǎng)，那么其美術(shù)學(xué)習(xí)能力也是較高的。這無疑對于學(xué)生來講，多了一種選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于以后接受專業(yè)教學(xué)還是作為愛好學(xué)習(xí)等都是非常重要的。

1.2初中階段教育理念貫徹落實(shí)的關(guān)鍵

初中階段，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升與學(xué)生教育理念貫徹落實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)緊緊的配合。初中階段，學(xué)校格外關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也就是在這一階段要堅(jiān)決避免學(xué)生接受一些不良信息，幫助學(xué)生形成良好的心理和認(rèn)知素養(yǎng)。那么，在學(xué)生審美能力提升中，初中階段教師能夠注重通過美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉基礎(chǔ)上，能夠有興趣的、積極主動(dòng)參與到實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)中，全面形成良好的審美能力。在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升中，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生接受其它方面學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。

2.在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)美學(xué)的教學(xué)環(huán)境

2.1在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常直接的影響，在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)具有美學(xué)特點(diǎn)的環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在初中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更好地融入到美術(shù)教育的環(huán)境中，并且積極地參與互動(dòng)，讓學(xué)生真正的感受到美。

2.2在美術(shù)教學(xué)過程中教師要積極采用各種教學(xué)工具

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，也要學(xué)會(huì)積極地利用各種現(xiàn)有的教學(xué)工具，采取各種不同的輕松愉快的教學(xué)手段作為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師在教育過程中也要靈活的運(yùn)用肢體，語言等各形象的教學(xué)手段，也可以采用視頻播放，實(shí)物展示，故事講解等方式，讓教學(xué)內(nèi)容輕松愉快，淺顯易懂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中接受美的熏陶，在不知不覺中提高學(xué)生對美的欣賞能力。

2.3創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行實(shí)物教學(xué)對學(xué)生和老師的意義

通過開展情境創(chuàng)設(shè)的美術(shù)教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，是非常有利于學(xué)生接受美學(xué)知識(shí)，提高審美能力的。對于教師而言，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)環(huán)境，在很大程度上能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，恰到好處的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到美學(xué)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

3.廣泛使用教學(xué)素材，從而提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最必不可少的教學(xué)用具就是各式各樣的素材，這些素材包含一些世界名師的作品，并且進(jìn)行賞析，此外，也含有一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，常常會(huì)用到一些具體的形式，通過開展這些形式的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。這些形式包含以下幾種，分別是線條、色彩、以及圖案。

3.1欣賞不同的線條的獨(dú)特美感

世間萬物都是有形的，可見的，在美術(shù)的領(lǐng)域里都是可以通過線條勾勒出來的，所以，學(xué)生要想欣賞這些作品，首先就需要學(xué)會(huì)數(shù)線條和認(rèn)識(shí)線條。線條的形狀不同，粗細(xì)不同，擺放的緊密程度不同，通過種種搭配組合，最終構(gòu)成了這個(gè)紛繁復(fù)雜各具特色的世界，通過對世間萬物的最簡單抽象的線條勾勒，往往會(huì)抽象的表現(xiàn)出事物的最本真的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過程中教學(xué)生通過線條來感受美，是一種獨(dú)特且有效的方式。

3.2通過不同顏色的視覺感受來體驗(yàn)美

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，需要辨別不同的顏色，來體驗(yàn)不同色彩的不同美感。各種顏色都會(huì)對人的視覺造成一定的沖擊，通過對不同色彩的不同搭配，可以表現(xiàn)出事物之間的不同關(guān)系和層次，在美術(shù)十分注重對色彩的應(yīng)用。通過不同的色彩，學(xué)生可以感受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力與特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生在這一過程中感受到美術(shù)的魅力。在關(guān)于顏色感受中，如教師可以設(shè)定一個(gè)主題，領(lǐng)會(huì)四季不同顏色美。引導(dǎo)學(xué)生參與到大自然中，與大自然實(shí)現(xiàn)親密接觸，感受自然美，認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)自然色彩組合的巧妙性，啟發(fā)自己對于美術(shù)作品創(chuàng)作色彩的使用。通過色彩的自主創(chuàng)作，營造一種“美感”。

3.3通過對不同圖案的應(yīng)用與搭配來感受和創(chuàng)造美感

圖案是美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師會(huì)從不同的方面選擇不同的圖案來引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美感，通過對這些圖案的評價(jià)解析來使得學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同的美。這一方面學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體技術(shù)對美術(shù)圖案進(jìn)行多樣化的搭配，多種組合的搭配讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圖形魅力下，通過再次組合感受到美的魅力。美術(shù)素養(yǎng)提升中，圖形的靈活使用也是非常重要的。多種圖形組合呈現(xiàn)出的美感是不同，而通過借助信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“魔幻絢麗”的美術(shù)活動(dòng)中，潛移默化提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.初中美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)作的激發(fā)和引導(dǎo)過程

4.1教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度欣賞名家畫作，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠通過親自創(chuàng)作來在作品中體現(xiàn)自己關(guān)于美的認(rèn)識(shí)，而不僅僅局限于對已有作品的賞析，這樣，就可以將自己對于美的理解與認(rèn)識(shí)通過具體的現(xiàn)實(shí)作品表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式不僅是促進(jìn)初中學(xué)生對美的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)是我國一直以來的素質(zhì)教育的要求。如，某教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，定期在班級內(nèi)部舉辦展示會(huì)。通過展示會(huì)的方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)作被同學(xué)所接受，并且在展示中接受批評，對于有興趣創(chuàng)作的學(xué)生來講，是一種激勵(lì)。同時(shí)，展示會(huì)也激起了原先沒有創(chuàng)作興趣的學(xué)生全面參與到實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，對于美術(shù)素養(yǎng)提升起著非常重要促進(jìn)作用。

4.2教師要注重對傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承

中國歷史文化史上有很多優(yōu)秀的美術(shù)方面的優(yōu)秀成果，這些美術(shù)作品中包含著中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，這些優(yōu)秀的美術(shù)作品需要不斷地進(jìn)行傳承，所以，教師在進(jìn)行美術(shù)課程的講解時(shí)要注意對歷史文化知識(shí)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的欣賞和理解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，比如，在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生提高對篆刻等傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)這種傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。就中國學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升來講，應(yīng)該在素養(yǎng)提升中凸顯出中國特色，那么中國傳承美術(shù)文化無疑將會(huì)是非常關(guān)鍵的。中國傳統(tǒng)美術(shù)文化在世界上是獨(dú)一無二的，有著濃厚的中國特色。教師應(yīng)該始終秉持傳承責(zé)任感，將傳統(tǒng)美術(shù)文化與初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)緊緊結(jié)合在一起。如，通過徐悲鴻的“駿馬圖”和齊白石的“蝦”以及鄭板橋的“竹”等讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我國傳統(tǒng)的、杰出的美術(shù)作家的作品。感受其創(chuàng)作魅力和美術(shù)作品想要傳達(dá)的精神和價(jià)值，在形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)中，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到關(guān)于中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的魅力，為自身素養(yǎng)提升發(fā)揮一定促進(jìn)和貢獻(xiàn)作用。此外，現(xiàn)階段，普遍發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生對中國傳統(tǒng)美術(shù)作品都是陌生的，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任在美術(shù)素養(yǎng)提升中引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)文化傳承中。

5.教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

5.1 多方面拓展學(xué)生所接觸的美術(shù)作品和參與美術(shù)活動(dòng)范圍

審美情趣強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對美好事物的發(fā)自內(nèi)心的向往與追求，學(xué)生出于對這種美好事物的向往，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)作品，在初中開設(shè)的美術(shù)教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的，以及隱藏的各種情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對于美的追求與向往，比如可以通過去參觀畫展，欣賞作品，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，以及學(xué)生自己的戶外寫生等活動(dòng)。教師的教學(xué)內(nèi)容要十分廣泛，不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，更要從社會(huì)生活的方方面面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有開闊的見識(shí)，幫助他們尋找更好的創(chuàng)作靈感。而在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生接觸多種形式的美術(shù)作品中，教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)并不是“走馬觀花”式的觀看，而是應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和愿意投入精力細(xì)細(xì)觀察。并且在觀察之后，教師能夠通過小組探討或者班級發(fā)言的方式，讓學(xué)生就美術(shù)作品本身的情趣鑒賞或者其它方面的感想進(jìn)行暢所欲言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己想法表達(dá)出來，這樣才能夠真正領(lǐng)會(huì)到自己是否真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品和美術(shù)活動(dòng)所傳承的審美情趣，提升自身的審美能力。

5.2 審美情趣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)

教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)需要注重循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際貫徹落實(shí)中，一方面，教師能夠針對學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)參與興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師在針對學(xué)生基本狀況全面了解之后，能夠掌握科學(xué)的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升自身的審美情趣;另一方面，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升是一個(gè)不斷潛移默化和循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)的過程。教師除了借助美術(shù)作品和美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)之外，還要注重其它多種方式的應(yīng)用。多元化教育教學(xué)方式的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，全面貢獻(xiàn)于實(shí)際學(xué)生審美情趣提升中。在這一過程中，切忌形式化教學(xué)，未能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為本，夸張式的學(xué)習(xí)，這樣不但未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

6.小結(jié)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從初中美術(shù)這門學(xué)科出發(fā)，注意對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美。讓學(xué)生在日后的作品賞析中能夠用批判的眼光去看待作品，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，初中學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以建立起來的，這就需要教師耐心的去不斷的引領(lǐng)。在實(shí)際引導(dǎo)中，注重美術(shù)素養(yǎng)提升活動(dòng)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)造、廣泛使用教學(xué)素材，提升學(xué)生審美能力、注重學(xué)生創(chuàng)作過程的激發(fā)和引導(dǎo)以及注重美術(shù)作品和美術(shù)活動(dòng)的多元化組織，多方面共同進(jìn)行，全面提升初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。因此，為后期學(xué)生更好參與到實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)中，與初中階段學(xué)生素質(zhì)教育理念貼合等發(fā)揮一定促進(jìn)作用。

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作者簡介：

任建民，男，漢族，甘肅華池人，生于1973年5月，本科學(xué)歷，1995年8月參加工作。中學(xué)一級教師，現(xiàn)為甘肅省華池縣柔遠(yuǎn)初中美術(shù)教師，長期從事初中美術(shù)教學(xué)與研究。