趣味理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

董銀花

【摘要】“趣味教學(xué)理念”是伴隨著新課程改革步伐衍生出的一種新的教學(xué)理念，即關(guān)注人的心理，以促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理，以期能充分滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施趣味教學(xué)理念有利于增加課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但如何實(shí)施該理念是教師一直探究的話題。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究實(shí)施趣味教學(xué)理念的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味理念? 高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0060-02

筆者擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如學(xué)生學(xué)不進(jìn)去、不愿意學(xué)、學(xué)不懂現(xiàn)象大量存在，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)觀念和教學(xué)形式落后，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程自身的難度讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，難以享受到學(xué)習(xí)的樂趣;此外，還因?yàn)閷W(xué)生貪玩，沒有將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，上述種種原因讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率低下，止步不前，更不用說建立高效課堂了。針對(duì)這些問題，筆者嘗試引進(jìn)趣味理念，以期能發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，提升課堂教學(xué)效率。具體如下所示：

一、豐富教學(xué)手段，打造趣味課堂

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，即借助幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等現(xiàn)代輔助工具實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以期給學(xué)生帶來直觀的、形象的、豐富的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中都保持著較高的學(xué)習(xí)興致，打造趣味課堂。

如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)：首先是借助多媒體大屏幕展示了幾道數(shù)學(xué)問題，要求同學(xué)們開動(dòng)腦筋，嘗試解答，如下所示：

12+12÷4×2=

3×14-18÷3=

26-24÷4+11=

15÷5×12-36=

……

與傳統(tǒng)的黑板出題方式不同的是這一次的題目一下子就展示在了大家的面前，加速了學(xué)生的思考，且問題數(shù)量大，形式多變，對(duì)孩子們來講也是一次全新的體驗(yàn)，但結(jié)果不盡如意，孩子們得到了五花八門的答案，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。基于此，筆者借助信息技術(shù)播放了提前制作好的微課課件，講解了含有乘法和加減法的兩步運(yùn)算順序以及正確運(yùn)算法則，讓孩子們習(xí)得了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。等到講解活動(dòng)結(jié)束后，筆者將同學(xué)們的注意力重新集中到了課堂開頭涉及的多道數(shù)學(xué)計(jì)算題上并設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽游戲，旨在調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，保證數(shù)學(xué)計(jì)算的質(zhì)量的同時(shí)提升算式解答的速度。最終，小游戲和信息技術(shù)的結(jié)合取得了預(yù)期的教學(xué)效果，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。再如，學(xué)到《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借助信息技術(shù)手段查找到了一段視頻并要求孩子們?cè)谟^看的過程中保持高度的注意力，記錄下視頻中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)，為之后制作統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。在筆者的要求和趣味性視頻的吸引下，孩子們集中精力搜集出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)字并準(zhǔn)確地記錄了下來，有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段打造了趣味化的教學(xué)課堂，展示了多道數(shù)學(xué)練習(xí)題，講解了重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)了競(jìng)賽游戲等等，豐富了教學(xué)手段，提升了教學(xué)效率，利于建構(gòu)高效課堂。

二、開展多種游戲，營(yíng)造愉悅氣氛

游戲是兒童文化的一種基本形態(tài)，游戲化的教學(xué)不僅能提高教學(xué)成效，還能創(chuàng)造與傳遞兒童文化，基于此，筆者認(rèn)為在課堂中設(shè)計(jì)多種趣味性的小游戲或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致，提高其課堂參與性，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)小游戲，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的重要性。為了順利實(shí)施這個(gè)游戲，筆者利用課下時(shí)間制作了含有小數(shù)和整數(shù)的數(shù)字卡片。教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就把這些數(shù)字卡片隨機(jī)分給學(xué)生，要求學(xué)生配合筆者完成一個(gè)小游戲，游戲名字叫作“數(shù)字長(zhǎng)龍”，即學(xué)生按著手中得到的數(shù)字卡片的大小站到合適的位置上。這個(gè)游戲既簡(jiǎn)單又好玩，引發(fā)了大家的參與興趣。很快地，大家在對(duì)比、觀察中完成了這一游戲。但游戲到此并沒有結(jié)束，筆者要求孩子們?nèi)サ魯?shù)字中含有的小數(shù)點(diǎn)，重新排隊(duì)，這一小小的改變?cè)斐闪隧樞蛏系拇笞兓?，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了小數(shù)點(diǎn)的重要性。再如，學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與推理能力，能從前面、上面、左面辨認(rèn)兩個(gè)物體或者一組圖形的形狀和位置關(guān)系。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者以一個(gè)游戲作為了本次課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了“三分鐘挑戰(zhàn)游戲”，即筆者展示出若干個(gè)圖形的俯視圖、側(cè)視圖和正視圖讓孩子們判斷圖形的形狀，回答正確且耗時(shí)短的學(xué)生即將獲得一份神秘大禮。在禮物和好勝心的驅(qū)使下，孩子們積極報(bào)名，踴躍參與，課堂氣氛十分熱鬧。筆者也積極履行自身職責(zé)，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，擔(dān)任游戲裁判員等，保證游戲順利進(jìn)行下去。游戲結(jié)束后，孩子們的空間想象力與推理能力有了很大的提升，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師或者設(shè)計(jì)了“數(shù)字長(zhǎng)龍”的游戲，或者準(zhǔn)備了“三分鐘挑戰(zhàn)游戲”，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的抗拒感，調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)，也營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證了課堂參與度，由此發(fā)揮了趣味教學(xué)理念的價(jià)值。

三、把握課堂節(jié)奏，教學(xué)有條不紊

趣味教學(xué)理念的提出給教師提供了新的教學(xué)理念，推動(dòng)了教學(xué)工作正常進(jìn)行，但因?yàn)榇蠹胰狈φ_的指導(dǎo)和借鑒，只能摸著石頭過河，難免會(huì)出現(xiàn)理解或者實(shí)施上的錯(cuò)誤，如只關(guān)注教學(xué)的趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成;流于形式，沒有充分發(fā)揮出該理念應(yīng)有的價(jià)值;忽略實(shí)際情況，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，即活動(dòng)不符合學(xué)生的口味等等，基于此，筆者提出了把握課堂節(jié)奏，教學(xué)有條不紊的教學(xué)建議，即將趣味教學(xué)理念與普通的教學(xué)理念同等對(duì)待，既不過高看待，又不貶低其價(jià)值，以期能為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一課內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，筆者設(shè)計(jì)了一系列充滿趣味性的活動(dòng)。首先是猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)：什么東西是最長(zhǎng)的又是最短的？最快的又是最慢的？最能分割的又是最為廣大的？最不受重視又是最珍貴的？這個(gè)謎語(yǔ)對(duì)學(xué)生們來講難度很大，因此教室里陷入了沉默。見此情景，筆者沒有告知大家答案，而是邀請(qǐng)學(xué)生參加了一個(gè)游戲，叫作“六十秒你能干什么？”。游戲道具如下：一個(gè)盛滿豌豆的碗，幾雙筷子，一個(gè)紙杯;游戲規(guī)則如下：用筷子將碗中的豌豆夾到紙杯中，限時(shí)六十秒，看哪一位同學(xué)夾豌豆的數(shù)量最多？這個(gè)游戲激起了學(xué)生的興趣，大家自覺地排起了長(zhǎng)隊(duì)，進(jìn)入了游戲環(huán)節(jié)。有些學(xué)生一個(gè)緊接著一個(gè)的夾豌豆，雖然慢，但效果好;有的同學(xué)則是試圖一次夾起幾個(gè)豌豆，但失敗了，白白浪費(fèi)了時(shí)間。十分鐘后，筆者結(jié)束了這個(gè)游戲，把控了課堂教學(xué)節(jié)奏并將挑戰(zhàn)游戲放到了課下，之后詢問了大家游戲的感受，大多數(shù)學(xué)生談及了六十秒的短暫，從而意識(shí)到了時(shí)間的寶貴。此時(shí)，筆者繼續(xù)要求同學(xué)們猜謎語(yǔ)，這一次大家異口同聲地回答：是時(shí)間，受到了筆者的表?yè)P(yáng)。接下了，筆者給出了學(xué)生幾條遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的建議，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，隨后師生進(jìn)入了時(shí)、分、秒的換算和計(jì)算中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師依據(jù)教學(xué)特色，設(shè)計(jì)了一系列趣味性的教學(xué)活動(dòng)且隨時(shí)把控課堂，有條不紊地完成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了趣味教學(xué)理念的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷，值得積累、借鑒。

四、師生關(guān)系融洽，保證理念實(shí)施

教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一，但在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮它們之間的統(tǒng)一性，保證師生關(guān)系融洽，教學(xué)關(guān)系穩(wěn)定才能實(shí)施各種教學(xué)理念，建構(gòu)高效課堂?；诖耍P者提出了自己的建議：建構(gòu)良好的師生關(guān)系，為趣味教學(xué)理念的實(shí)施提供保障。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容時(shí)，雖然筆者引入了趣味教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了一系列趣味性的教學(xué)活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，課堂表現(xiàn)存在著巨大的差距，有的學(xué)生能輕松、快速地學(xué)習(xí)了新知識(shí);而有些學(xué)生投入了同樣的時(shí)間和精力，收效甚微;還有極少數(shù)學(xué)生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，自顧自地玩了起來?；诖?，筆者調(diào)整了自己的心態(tài)，不驕不躁，給予每一位學(xué)生無(wú)限熱愛并樂意走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生，了解學(xué)生心中的困惑，明確學(xué)生的問題所在，于是增設(shè)了“師生茶話會(huì)”活動(dòng)。這個(gè)茶話會(huì)的時(shí)間為二十分鐘，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)言。一開始大家有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不知道說些什么，氣氛有點(diǎn)尷尬。見此情景，筆者在征求大家同意的基礎(chǔ)上加入其中并講述了最近有趣的經(jīng)歷，給大家一定的啟示，也打開了大家的話匣子，由此活躍了茶話會(huì)的氣氛。當(dāng)然，筆者增設(shè)茶話會(huì)的目的是加深彼此之間的了解，讓孩子們能互相分享彼此的學(xué)習(xí)心得與困惑，因此筆者會(huì)在不經(jīng)意間將話題引向?qū)W習(xí)上，讓孩子們就學(xué)習(xí)進(jìn)行分享、展開論述：分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的意義，分子與分母的混淆、同母分?jǐn)?shù)與異母分?jǐn)?shù)如何計(jì)算等，在此過程中優(yōu)等生們分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給中等生和差生一定的學(xué)習(xí)啟發(fā);中等生和差生也詢問了優(yōu)等生一些問題，加深了彼此之間的友誼;學(xué)生說出了自己心中的困惑，向筆者尋求了幫助……就這樣，師生、生生在談話間就解決了本課的重難點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。再如，學(xué)到《長(zhǎng)方形和正方形》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者給孩子們分發(fā)了七巧板并給予他們自由，巧借七巧板拼出正方形與長(zhǎng)方形圖形，觀察四邊形的特征、嘗試測(cè)量長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)并推算計(jì)算公式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。而在拼圖的過程中，孩子們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，嘗試了各種拼法，進(jìn)行了多次嘗試，最終拼出了自己的想要的圖形，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而筆者也給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)了高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將建構(gòu)良好的師生關(guān)系當(dāng)作實(shí)施包含趣味教學(xué)理念在內(nèi)的所有教學(xué)理念的前提，為此增設(shè)了師生茶話會(huì)，分享了彼此自己的學(xué)習(xí)新的，解答了學(xué)生的困惑。

綜上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問題并積極尋找解決途徑，最終嘗試將趣味教學(xué)理念引入課堂中，緩解教學(xué)中存在的問題，而趣味理念的實(shí)施確實(shí)給教學(xué)帶來了諸多益處?；诖?，筆者總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，如巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn);融入多種游戲，激發(fā)學(xué)生玩樂興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍;理解趣味教學(xué)理念的本質(zhì)，保證教學(xué)工作順利實(shí)施;建構(gòu)良好的師生關(guān)系，確保趣味教學(xué)理念發(fā)揮其價(jià)值等等，以期能給教師同仁們提供借鑒，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實(shí)施。當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)建議外，還有更有效的途徑等待著教師同仁們?nèi)ネ诰?，去探索，旨在?shí)施、完善趣味教學(xué)理念，為教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁作艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（34）.

[2]廉錦濤.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（04）.

[3]陳麗君.趣味點(diǎn)綴? 寓教于樂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（06）.

[4]安杰.開展趣味教學(xué) 打造高效課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（21）.