高中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究

褚云姣

【摘要】“文化品格”是英語教學(xué)的重要部分，也是英語素養(yǎng)的一大要素，英語教師必須重視起來，在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)展學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生在立足本民族語言的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)英語，如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生用英語表述傳統(tǒng)文化的能力，進(jìn)而更好地傳承中華文化。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了高中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀及高中生“文化失語”的表現(xiàn)及具體原因，并探究了在高中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，文章最后對(duì)高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行了深入研究，以希望能夠有效提升高中英語教學(xué)效率，推動(dòng)英語教學(xué)的有序發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 傳統(tǒng)文化? 實(shí)踐研究

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透》的研究成果，課題編號(hào)：GS[2019]GHB1240。

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0050-02

“講好中國故事，傳播中國文化”是每一個(gè)中國人的責(zé)任和義務(wù)。身為一名高中英語教師，要有意識(shí)、有計(jì)劃的在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀文化有更深的了解。作為一門國際化的語言，英語在我國教育體系中的地位越來越高。如何提升教學(xué)效率，成為擺在教師面前的一大難題。就當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化的缺失這一問題比較凸顯，而且抑制了教學(xué)的發(fā)展。下面本文就立足高中英語教學(xué)，著眼于中國傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)文章主題進(jìn)行深入說明。

1.高中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

1.1英語教材內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化比例小

縱觀當(dāng)前各個(gè)版本的高中英語教材可以清晰發(fā)現(xiàn)：教材多以外國節(jié)日、生活習(xí)俗為主，反觀中國本土文化的介紹卻非常少，導(dǎo)致高中生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解停留在表層。而且體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師的傳統(tǒng)文化意識(shí)薄弱，難以將英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。

1.2教師的傳統(tǒng)文化滲透意識(shí)低下

灌輸式是教師一直沿用的教學(xué)方式，在英語課堂上單純的為學(xué)生介紹英語知識(shí)，即便教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了介紹，也停留在表層，沒有深入挖掘其發(fā)展歷程和內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。從上述種種情況分析來看，雖然教學(xué)模式存在一定的問題，但教師傳統(tǒng)文化滲透意識(shí)低下是導(dǎo)致高中生忽視對(duì)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主要因素。

2.高中生“文化失語”的表現(xiàn)及具體原因

高中英語教學(xué)的目的就是高考，并非作為交流的工具。此外當(dāng)今高中生本身對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解就很少，更不知道如何用英文去表達(dá)。比如在世界各國建立的孔子學(xué)院，學(xué)生都不知道英文名字，更不要說為外國朋友介紹孔子的理念了。出現(xiàn)上述情況的根本原因在于：（1）英語教師自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)就很少;（2）在升學(xué)壓力面前，教師僅僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)和取得分?jǐn)?shù)的方法，很少涉及文化內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透。而且縱觀當(dāng)今各個(gè)版本的英文教材，基本都是西方文化的介紹，忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的介紹。

3.在高中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

3.1豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生的品格

工具性和人文性是英語教學(xué)的重要特征。在高中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文性教育。從教學(xué)方式方法這一層面分析來看，采取中西合并的方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)散學(xué)生的思維。從教學(xué)內(nèi)涵角度來看，將中華文化和英語教學(xué)結(jié)合起來，可以深化學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生三觀的形成有著重要的影響。中華文化上下五千年，在不斷發(fā)展中形成了自己獨(dú)特的思想和人文內(nèi)涵，就當(dāng)今社會(huì)發(fā)展來看，意志不堅(jiān)定、生態(tài)失衡等問題的解決都有賴于中華文化。

3.2緩解中華文化失語癥

“中華文化失語癥”這一現(xiàn)象普遍存在于中西方的文化交流中。簡單來講，英語作為一門語言學(xué)科，其最終目的在于能夠順利地和他人進(jìn)行交流。但在當(dāng)今的高中英語教學(xué)中，很少有學(xué)生能夠根據(jù)自身所學(xué)去和他人交流，尤其是在口語學(xué)習(xí)方面僅限于能夠讓對(duì)方聽懂意思。因此，在日常生活中我們可以經(jīng)常見到：現(xiàn)在的高中生和外國友人交流的范圍僅限于日常問候中，在深層次的交流中無法進(jìn)行下去。而教師如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透于英語教學(xué)中去，則可以有效緩解這一現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到真正的溝通，以提升學(xué)生跨文化交流的能力。

4.高中英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究

高中階段的學(xué)生，身心得到了一定的發(fā)展，并形成了自己獨(dú)特的見解。在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，并積極探尋一條適合英語教學(xué)的新方式，以有效改善當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生形成良好的文化品格和行為習(xí)慣，以推動(dòng)學(xué)生的全面提升，是必要的且必須進(jìn)行的。

4.1在閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀是高中英語的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一、死板，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，之后分段對(duì)語法進(jìn)行講解，之后再從整體上對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。縱觀整節(jié)英語課堂來。這種方式比較死板，而且將時(shí)間和精力全部放在了語法和單詞的教學(xué)中，并未深刻體現(xiàn)文化教學(xué)的價(jià)值，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法深刻理解文章，這嚴(yán)重影響了學(xué)生素養(yǎng)的提升和發(fā)展。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重文化的滲透，讓學(xué)生在掌握語法和詞匯的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并對(duì)中西方文化的差異有一個(gè)深刻的了解。當(dāng)今的人教版英語教材都是編著者精挑細(xì)選的，具有一定的典型性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行有效地滲透，并以此為載體滲透中華文化。例如在講解《Healthy eating》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生介紹中國不同地區(qū)的飲食文化，讓學(xué)生對(duì)中國的飲食文化有一個(gè)深入的了解。又如在講解“Friend？鄄ship”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師則可以滲透“伯牙和鐘子期”之間的友誼故事，以讓學(xué)生對(duì)中國朋友之間的情意進(jìn)行深入地了解，這無論是對(duì)自身的發(fā)展，還是對(duì)中華文化的傳承都有著深遠(yuǎn)的意義。

4.2在英語寫作教學(xué)中滲透

除了可以在英語閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，寫作也是英語不可分割的一個(gè)重要組成部分。如何提升學(xué)生的寫作水平，是師生共同致力解決的難題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師可以將寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，在豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還能為學(xué)生提供寫作的素材。最為重要的是，將英語寫作和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，可以打破學(xué)生原來的思維定勢(shì)，可以將英語的工具性特征發(fā)揮得淋漓盡致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中西方文化的無障礙交流。當(dāng)然了，雖然倡導(dǎo)滲透中華傳統(tǒng)文化，但并不是對(duì)西方文化的否定和排斥。反之，教師要引導(dǎo)在吸收外來文化的同時(shí)，也要注重對(duì)本民族文化的宣傳和傳承。就筆者自身的教學(xué)實(shí)踐來講，教師在講解句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候多為學(xué)生滲透一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的句子，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的理解，另一方面還能促使學(xué)生養(yǎng)成在寫作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意識(shí)。與此同時(shí)，教師還要基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些有關(guān)中國文化的英文寫作，盡量選取中西方文化對(duì)比的內(nèi)容去設(shè)置主題，例如“Similarities and Differences between Chinese and Western Living Habit”、“Differences between Chinese and Western Festival Celebration”這類題目，這樣不僅可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，還能強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.3在口語教學(xué)中滲透

任何學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的都是為了應(yīng)用，英語作為一門語言學(xué)科更是如此。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重開展口語教學(xué)。在教學(xué)中，同樣教師要有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在豐富課堂內(nèi)容的時(shí)候，還有助于中華文化的傳承和發(fā)展。例如，英語教師可以將《論語》、《三字經(jīng)》中的經(jīng)典內(nèi)容、典型的成語等故事等轉(zhuǎn)化為英語教學(xué)資源，讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來，在提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解的基礎(chǔ)上，還能提升學(xué)生的英語表述能力，與此同時(shí)，教師還可以利用課前的3-5分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生開展課前練習(xí)。比如用英文介紹中國的名勝古跡、飲食文化的背景，以輪流表演的方式讓學(xué)生登臺(tái)演講。對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師則可以降低要求，讓學(xué)生說出成語故事或者一則諺語便可。在這樣的教學(xué)氛圍上，學(xué)生的口語能力提升了，中國傳統(tǒng)文化知識(shí)豐富了，進(jìn)而達(dá)到了一舉兩得的效果。

4.4在英語教學(xué)活動(dòng)中滲透

基于高中英語教材關(guān)于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容簡短的問題，本文立足文本在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過相關(guān)英語活動(dòng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了有效的滲透。例如《Festivals around the world》這篇英語文章，介紹了中國三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，用詞簡練、文章結(jié)構(gòu)清晰。教師可以立足原有基礎(chǔ)語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日。在完成本篇文章內(nèi)容之后，本文教師設(shè)計(jì)了以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)，鼓舞學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、資料搜集掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)信息，并用所學(xué)英文句子表達(dá)，最后以小組合作方式制作一張?jiān)摴?jié)日的海報(bào)（突出節(jié)日主題、內(nèi)涵以及慶祝方式）。具體方法如下：根據(jù)學(xué)生學(xué)情，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，小組成員明確分工（設(shè)計(jì)、收集資料、英文書寫、介紹……）。在這樣的方式下，全班同學(xué)熱情高漲，全部積極參與其中，除去文本介紹的中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)，同學(xué)們還介紹了春節(jié)、清明節(jié)、臘八等傳統(tǒng)節(jié)日，最后每個(gè)小組呈現(xiàn)一種節(jié)日手抄報(bào)。這些手抄報(bào)最先在班級(jí)評(píng)選，優(yōu)秀小組的手抄報(bào)還放在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，同學(xué)們互相交流、探討和欣賞，真切感受到了用英文介紹自己國家節(jié)日的樂趣。

結(jié)束語：

在新課改的不斷推動(dòng)下高中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，還要有意識(shí)地滲透中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，推動(dòng)高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。總而言之，英語不僅是高中教學(xué)的一門學(xué)科，更是一門語言，語言的學(xué)習(xí)和文化有著密切的聯(lián)系。在新的發(fā)展形式下，英語教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要有計(jì)劃的做好文化的滲透工作。立足英語課堂，指導(dǎo)學(xué)生去了解我國各個(gè)方面的傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，這對(duì)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的跨文化交流能力有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

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