淺談高中通用技術課堂教學增效的實踐探索

【摘要】目前，通用技術已經(jīng)成為現(xiàn)代高中教育體系中重要的一環(huán)，以通用技術為核心素養(yǎng)的實踐能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為高中教育教學的一項重要內(nèi)容。增強高中通用技術課堂教學的實效性，對于夯實學生學習基礎具有至關重要的意義。在實際的教學過程中，一些教師急功近利，一些教師對高中通用技術教學認知不足，重視不夠，致使綜合教學效果不夠理想。隨著教育改革的不斷深入，對通用技術課堂教學還有待進行深入探究，促使其真正發(fā)揮在教學中的重要作用。

【關鍵詞】高中? 通用技術? 課堂教學? 教育創(chuàng)新

【課題項目】本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃一般課題《普通高中通用技術課堂教學改進的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：WW[2019]GH214。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0029-02

增強和提高高中通用技術教學的實效性，大力開展實踐教學是關鍵，廣大師生要杜絕急于求成的思想，端正態(tài)度，以多元化教學方式夯實通用技術基礎，引導學生有序自覺地掌握并運用高中通用技術，提高綜合學習能力，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)通用技術教學創(chuàng)新目標。

一、高中通用技術學科的認知

（一）高中通用技術在教學體系中的學科價值

在高中教學體系中，通用技術的學科價值主要體現(xiàn)基礎性方面，因此，這門學科對于師生的實踐能力要求較高。在教學實踐中，要堅決杜絕“短平快”的心態(tài)和思想，不能為追求短期的教學效果而走捷徑，應該著眼于通用技術課程的運用特點和學生的長遠成長，引導學生夯實基礎，循序漸進。教師在開展高中通用技術教學時，要高度重視通用技術學科的基礎性和實踐性，加強實踐訓練，有效開展實踐教學，合理有效利用現(xiàn)代教育手段，幫助學生在接受較為系統(tǒng)的通用技術教育的基礎上，構建完整的知識體系，把握通用技術的精髓，實現(xiàn)靈活運用的目的。通過實踐與實訓學習并掌握高中通用技術，這并不是一蹴而就的事，也不是一件簡單的事，教師要通過多種有效手段提升教學的趣味性、實效性、科學性，要不斷激發(fā)學生進行理論學習與實踐訓練的興趣與動機，要善于將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學工具相結合，提升通用技術教學的綜合效果。

（二）高中通用技術課程教學原則

通用技術教學不僅對學校的基礎設施條件有要求，而且在具體的實施過程中，還要注意以下幾個原則：

1.全員參與、全程參與原則

在通用技術教學活動中，技術教師一定要特別注重學生的全員性和全程性參與，即每個學生都要認真學完技術課程，每個學生都要積極主動地參與技術創(chuàng)作活動，每個學生都要參與通用技術創(chuàng)作活動的全過程。這樣的原則可以有意識擴寬學生視野，培養(yǎng)學生主動探究意識以及創(chuàng)造精神。

2.教學方法多元化原則

在實際教學中，教師不能過分強調(diào)對通用技術理論的講授，也不能機械地進行演示。因為學生在接受過程中存在一定的差異性，所以教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容設計或者選擇多元化的教學模式，創(chuàng)新教學方法，引導學生積極主動地進行研討與歸納，有意識地培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生嚴謹求學、大膽實踐的精神。

3.開放性和靈活性原則

“技術與設計1”、“技術與設計2”并不規(guī)定統(tǒng)一的設計載體、統(tǒng)一的制作材料，只指出明確的目標，具有很強的開放性。每個技術教師可以根據(jù)自己所授班級的實際情況，設計合適的靈活多樣的學習活動，以便促進學生的個體差異發(fā)展。

二、當前高中通用技術教學存在的問題分析

（一）教學內(nèi)容存在問題，學生缺乏學習與實踐的興趣

通用技術教學內(nèi)容并不僅僅指書本上所涉及的教學理論，也或者是一些實踐操作，科學的通用技術教學內(nèi)容還應該包括該學科蘊含的思想與方法，包括學生的情感態(tài)度與價值觀。在應試教育的影響下，高中通用技術課程內(nèi)容存在嚴重的繁、難、偏、舊等問題，一些老師在內(nèi)容設計方面存在深度不合理的現(xiàn)象，要么過深，要么過淺，不但影響了學生的學習興趣，而且會造成教育的不均衡。

（二）傳統(tǒng)教學方法限制學生的主動參與性

在傳統(tǒng)課堂中，老師主宰整個教學過程，從內(nèi)容的設計、問題和任務的設置，到知識的傳授，教師全程“導演”，以“填鴨式”教學方式完成知識的灌輸，學生更多的是被動的接受，缺少思考，缺少探討的機會，對知識的后期消化和理解都顯得很滯后。但通用技術作為一門實踐性、組織性和靈活性都很強的學科，如只靠死記硬背，那學生無疑是在為應付考試而浪費時間和精力。同樣，如果學生對這門學科提不起興趣，沒有積極性，那他們就不會獨立思考，更不會主動去體驗通用技術的實質(zhì)精神。

（三）僵化的教學模式缺乏針對性

通用技術作為高中的基礎性課程，其發(fā)展與完善還需要經(jīng)歷一個長期摸索的過程，教師不能消極怠工，學生更沒辦法投機取巧。要想真正提高高中通用技術課堂教學的效率，只有將理論和實踐結合，充分考慮學生的個體差異性，靈活采取教育與輔導的方法，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)新動力。

三、創(chuàng)新高中通用技術教學的具體策略分析

（一）在教師工作中融入生本理念

在高中通用技術課堂教學實踐中，教師要樹立“以生為本”的思想，尊重學生的學習主體地位，在內(nèi)容的設計和選擇上，要遵循時代性，要與時代和科技的發(fā)展進步相適應，要與學生智能水平的發(fā)展相吻合，要與學生的生活經(jīng)驗相貼近，要與學生的個體差異相匹配。在教學方式與模式的運用上，教師要著力構建和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設民主平等的教學氛圍，改變過去管理與被管理的師生關系。只有這樣，學生才不容易產(chǎn)生逆反心情，才不會抱著應付的心態(tài)去面對通用技術這門課。教師要積極地為學生創(chuàng)造實踐操作的平臺，在實訓與實踐中提高師生之間的配合程度，打造新型的師生關系。

例如，教師在講解“設計”的相關內(nèi)容的時候，就可以利用XMIND思維導圖，讓學生利用思維導圖、PS等工具，結合自己感興趣的點，進行原創(chuàng)性、改進性、綜合性設計，或者按照統(tǒng)一的形狀、大小、公差、技術要求等設計零部件，提升學生的綜合實踐能力。

（二）在授課前先明確教學目標，做到有的放矢

教學目標是每一節(jié)課學習所要完成的任務，技術在進行通用技術教學時也一樣要認真研究課程標準，按照課程標準的要求，把通用技術教學的總目標化為每節(jié)課的一個小目標。因此教師在每節(jié)課授課前，應該告訴學生，本節(jié)課的學習目標是什么，重難點在哪里，從而讓學生在學習中做到有的放矢。同時在每節(jié)課的教學設計中，設計一些檢測試題，在課堂中留有一定的時間讓學生當堂完成，以便考查學生對于本節(jié)課教學目標的完成情況。這種作業(yè)設計既包括書面的檢測，也要包括技術技能的考查，而且盡量當堂完成。只有當堂完成一方面能夠減輕學生的課業(yè)負擔，最主要的是教師可以當堂了解學生對本堂課教學重難點的掌握狀況，以便為下一節(jié)課的設計做好摸底準備工作，還可以督促學生上課時專心聽講，透徹理解本節(jié)課的知識，熟練掌握本節(jié)課講述的技能，從而有效地提升學生的課堂效率。

（三）利用多樣化教學工具創(chuàng)新教育模式

隨著新課改的不斷深入以及現(xiàn)代教育教學工具與手段的發(fā)展，多媒體教學工具與技術已逐步融入到高中教學當中，教學微課、交互式電子白板、思維導圖等軟件和工具在高中通用技術課程教學中得到了廣泛使用。多媒體教學工具與技術相比傳統(tǒng)的單純PPT更具直觀性和趣味性，這有利于通用技術內(nèi)容的展示，有利于對操作過程的演示。例如，翻轉課堂教學模式，將重難點進行壓縮，使課堂教學環(huán)節(jié)更加集中緊湊，尤其在引導學生質(zhì)疑問難方面更具有積極作用。又例如運用交互式電子白板講授“工藝”這一章節(jié)時，可以充分利用“視頻點播平臺”這一功能演示曲線鋸等工具的操作方法，這就容易激發(fā)學生的活力，激活學生的思維，引導學生在思想碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。

（四）拓寬教學渠道，探索并完善線上教學模式

高中通用技術課教師要大膽嘗試或創(chuàng)造性的運用現(xiàn)代教學模式，利用網(wǎng)絡和信息交流平臺拓寬教學渠道，通過線上教學資源共享、教學管理自動化以及學生角色主動化。例如，教師可以利用微信建立一個具有公信力的教學平臺，以便迅速便捷、及時準確的傳遞教學信息，也可以利用微信平臺組建“創(chuàng)客空間”，方便學生之間溝通交流或分享自己的成功經(jīng)驗。教師在進行線上教學時一定要將教學內(nèi)容精煉化，教學過程要充滿互動性，保證讓學生能以最高的效率把課程信息“榨干”，然后進行儲存。

（五） 把通用技術與其它學科相結合，相互促進

技術本身就有實踐性，只有在不斷的實踐中，技術才能有所改進，才能更加優(yōu)質(zhì)地為我們服務。在日常的教學中，技術教師不能孤立地展開技術教學，這樣的教學是枯燥乏味的，我們應該把通用技術的教學與其它學科進行結合，幫助學生解答一些抽象的，難以理解的問題。同時技術教師也應該與其它學科教師溝通，在其它學科的授課中也有意識地使用技術課中的知識，這樣可以相互促進，相互激發(fā)學生的學習興趣。在授課中，為了保證學生的全員參與，全程參與度，教師也可以將學生分成若干小組，在引導他們把通用技術理論與其它學科相結合的時候可以集思廣益，把各科的理論知識和技能技術靈活地集合在一起，以便更好地培養(yǎng)學生學習技術的積極性，培養(yǎng)學生的合作探究意識和精神以及跨學科整合的理念。

（六）在通用技術教學中滲入開放性教學，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

通用技術教學的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的技術，而是在日常的教育中逐步培養(yǎng)學生掌握最基本的技術技能的同時，培養(yǎng)學生的技術意識和參與技術研究的精神，換言之，就是通用技術教學最終的目的是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。那么如何在通用技術教學中高效快速地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)呢？我們可以在其中滲入開放性教學方式。開放性教學方式更加靈活多樣，教學資源豐富多彩，可以有效地拓展學生的視野，拓展學生的思維，把學生引向一個更高層次、更深層次、更廣闊的思維空間和技術領域，給他們的思維空間注入一些新鮮、有活力的元素，引導學生進行一些創(chuàng)造性的學習研究活動。在這個過程中。教師一定要多鼓勵、多激勵、多引導學生，在規(guī)范技術操作的過程中，多說說自己的想法和看法，可謂是“用技術，談感悟”，在這種師生、生生之間的交流中，不僅把技術融會貫通到學習生活中，做到學以致用，而且還把應用技術的這種意識和精神也潛移默化地植入學生的腦海中，有效地提升了學生的學科素養(yǎng)。

結語

通用技術作為現(xiàn)代高中教育課程中重要的一門基礎性學科，具有很強的時代性、社會性和實踐性。在教學實踐中，高中通用技術教師要樹立“以生為本”的思想，立足學生的長遠發(fā)展，尊重學生的個性特點，立足時代和科技的發(fā)展與進步，順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，大膽探索符合學生成長特點的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，構建科學的教育體系，努力提高課堂教學的效率。

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作者簡介：

趙福蓮，女，1976年11月出生，甘肅武威人，漢族，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：通用技術教學。