基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

石維納

摘要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)可以更加明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，讓小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值意義得到進(jìn)一步的散發(fā)。其中，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)待學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有著不可推卸的重要責(zé)任，所以為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中就一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展多元化的英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)形成積極向上的價(jià)值觀念，成為全面發(fā)展型的人才，以此從真正意義上完成新時(shí)期所賦予的英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0145-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生必須具備的，并且能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，英語教師在教學(xué)過程中就需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長空間，讓學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。本文將深度探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展，力爭為小學(xué)英語閱讀教學(xué)開辟出一條更有效地前進(jìn)道路，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。就目前人們的生活狀況而言英語知識(shí)在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用的并不廣泛，所以對(duì)于小學(xué)生來說自主開展英語閱讀學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來降低自主學(xué)習(xí)的難度。合理的開展小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在同伴的幫助下高效地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也還能讓學(xué)生在互相的交流與溝通中，開闊自己的閱讀學(xué)習(xí)思維，尋找到正確的自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中收獲的最大化。例如，在學(xué)習(xí)培生朗文版英語六年級(jí)上冊(cè)《Knowing our Friends》一課時(shí)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低，分成實(shí)力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位自主地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過小組交流共同解決。如，羅莎為什么不讓羅恩去操場上玩乒乓球？羅恩為什么不想去操場？凱西在家做什么？等等。通過讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行文章的閱讀，可以給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行閱讀任務(wù)的完成，則可以指明學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)過程中的方向，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的切實(shí)性提升。由此可見，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中合理的開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)來說具有著非常重要的推動(dòng)作用。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著新時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中收獲到更多有用的知識(shí)，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)培生朗文版英語五年級(jí)下冊(cè)《Exciting experiences》一課中的閱讀材料《Have you ever watched a shadow puppet play？》時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步感受我國皮影戲這項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一段皮影戲的片段，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步感受皮影戲的魅力，提升學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的意識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過程中教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示與我們皮影戲有異曲同工之妙的木偶劇，讓學(xué)生試著對(duì)這兩項(xiàng)不同的表演藝術(shù)進(jìn)行鑒賞品析，這樣不僅可以為小學(xué)英語閱讀教學(xué)增添一定的趣味性，集中學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的注意力，保證學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程對(duì)中西方文化有一個(gè)更加獨(dú)特與嶄新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中形成跨文化意識(shí)，以此逐步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的高效開展。

3.開展情境教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

知識(shí)學(xué)習(xí)的最主要目的就是服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的英語閱讀知識(shí)靈活的運(yùn)用到今后的日常生活中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的情境教學(xué)，讓學(xué)生真正地融入到文章中去，更深刻地去體會(huì)文章所傳達(dá)的含義，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識(shí)，這樣就非常方便學(xué)生在今后的日常生活中靈活的運(yùn)用自己所掌握的英語閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)典范英語四年級(jí)上冊(cè)《In the Garden》一課時(shí)，典范英語的閱讀內(nèi)容都是以繪本圖片形式進(jìn)行展示的，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的趣味性，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶與理解，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀圖片與內(nèi)容進(jìn)行有趣的角色扮演游戲，這樣就可以讓學(xué)生將自己融入到閱讀內(nèi)容中來，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟與理解，同時(shí)讓學(xué)生在具體的情境中來開展閱讀學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生在今后的日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀能力的同步提升，進(jìn)而高效完成小學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了需要充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義以外，還一定要根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求落實(shí)多種利于學(xué)生綜合性成長的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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