初中美術(shù)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略探索

摘?要：社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)校看清未來發(fā)展趨勢(shì)，審視以往的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到其中不足，有方向地制定相應(yīng)的策略，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新授課手段，使學(xué)生在愉悅的氣氛中更好地參與進(jìn)來，綜合能力得以鍛煉。美術(shù)課程是整個(gè)教育體系里有著特殊性的一門學(xué)科，也具有一定的靈活性，能夠更好地使學(xué)生的情操在欣賞與創(chuàng)作中得到熏陶。為此，教師憑借先進(jìn)理念，巧用小組合作和信息技術(shù)，重視課堂中的雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，配以家校共育，使初中美術(shù)的教學(xué)氣氛愈發(fā)活躍，讓其在參與中形成問題意識(shí)，緊跟授課節(jié)奏探究更多的內(nèi)容，使之思維空間得以打開，朝著縱深方向成長，讓其做到全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略;探索

初中美術(shù)課堂中，通過教師的耐心講解和平日課堂活動(dòng)的開展，使學(xué)生陸續(xù)掌握相應(yīng)的繪畫技巧，但因美術(shù)無邏輯與固定的公式，故新時(shí)期下突顯出諸多的問題，部分學(xué)生都處于機(jī)械的模仿狀態(tài)，思維受到一定的禁錮，使之創(chuàng)造力無法釋放。面對(duì)這種情況，教師站在學(xué)生的角度考慮，尋找改進(jìn)授課模式的策略，將美術(shù)知識(shí)以多種不同的形式傳遞至學(xué)生腦中，使之感受到美術(shù)的魅力，燃起參與的熱情，在愉悅的氣氛下釋放出自身的潛能，創(chuàng)作出有新意且飽含時(shí)代氣息的作品，心靈隨之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往緊繃的大腦，更好地參與各科的學(xué)習(xí)。

一、 初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）缺少互動(dòng)，氣氛不夠活躍

當(dāng)下有一部分教師自身的理念不夠先進(jìn)，雖以新課標(biāo)為方向，但在實(shí)施時(shí)卻并未展現(xiàn)出改進(jìn)的成效，尤其在互動(dòng)方面較為不足，使授課呈現(xiàn)出單向的狀態(tài)，學(xué)生的熱情逐漸燃盡，被動(dòng)地等待知識(shí)的傳遞，缺少問題意識(shí)，整體的課堂氣氛不夠活躍。

（二）師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量不佳

初中美術(shù)課堂里，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生潛在能力得以挖掘和釋放的關(guān)鍵，以使之審美和創(chuàng)造力得到極大程度的提升。實(shí)際上，初中美術(shù)教師的整體數(shù)量不足，且?guī)熧Y的水平也呈現(xiàn)出較大的不同，可謂參差不齊，對(duì)于不同時(shí)期的教學(xué)任務(wù)并不能很好地完成，故教學(xué)質(zhì)量略顯不足，學(xué)生的綜合能力也無法有力地提升。

（三）注重文化知識(shí)，忽略技能提升

新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)有著新的要求，應(yīng)由技巧提升至文化學(xué)習(xí)，但部分教師并深入探究，故產(chǎn)生一些誤解，將授課的重點(diǎn)移至文化知識(shí)的傳遞與鑒賞，對(duì)技能的培養(yǎng)有所忽略，使學(xué)生萌生的創(chuàng)新意識(shí)得不到及時(shí)的釋放。

二、 初中美術(shù)教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略

（一）巧用小組合作，激發(fā)探究意識(shí)

教師憑借新時(shí)期下較為先進(jìn)的理念，通過反思而尋找到以往授課中的缺陷，重視初中生在課堂中的體驗(yàn)感，巧用小組合作的方式，又或者讓學(xué)生參與備課過程，使之感受到教師對(duì)自身的尊重，逐漸成為課堂里的中心，讓多種教學(xué)活動(dòng)皆為其服務(wù)，而不再是被動(dòng)且機(jī)械地接受美術(shù)的知識(shí)。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或自身喜愛的方式一起進(jìn)行教學(xué)材料的準(zhǔn)備，讓其燃起參與的熱情，也能在課堂中接觸與自身喜好相符的內(nèi)容，主動(dòng)性提升。課堂中對(duì)師生共同準(zhǔn)備的資料進(jìn)行展現(xiàn)與解讀時(shí)，學(xué)生的注意力隨之集中，通過教師的點(diǎn)撥，讓其思維得以打開，隨之產(chǎn)生一些質(zhì)疑，繼而為后續(xù)的互動(dòng)和小組合作埋下伏筆，更好地突顯出教學(xué)相長的成效。實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生以心中疑慮進(jìn)行表達(dá)，通過與教師的互動(dòng)而釋放出自身的個(gè)性特點(diǎn)和缺陷，教師才能在此基礎(chǔ)上對(duì)授課方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整或找準(zhǔn)改進(jìn)的方向。例如，解讀《為生活增添情趣》這一單元的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于插花、手工制品、裝飾畫等需要做到了解并創(chuàng)作，教師可以在準(zhǔn)備教學(xué)的一些材料時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過拍照或錄像等方式收集自身喜歡的作品，需帶有一定的環(huán)保意味，可以是真實(shí)的家居擺設(shè)也可以是網(wǎng)絡(luò)圖片等，在課堂上共同欣賞和解讀。對(duì)于手工制品，教師先傳遞相應(yīng)的文化知識(shí)，解讀環(huán)保材料和不同的材質(zhì)等，繼而將授課的重點(diǎn)放在廢舊材料的利用中，讓學(xué)生觀察周身用玻璃瓶制作的燈飾，用沐浴露瓶子種植多肉植物等，讓其感受其中的美感及現(xiàn)實(shí)的意義，繼而想動(dòng)手去實(shí)踐，激發(fā)出其探究意識(shí)。教師隨之將學(xué)生分成4～6人的小組，對(duì)廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作的設(shè)想，在課余時(shí)間共同配合而完成相應(yīng)的創(chuàng)作，在下一節(jié)課中做到展示，讓各小組相互借鑒而對(duì)更多的廢舊材料創(chuàng)作，綜合能力得到鍛煉，以往被忽略的技能也逐漸提升。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，改善課堂氣氛

信息技術(shù)進(jìn)步的前提下，美術(shù)的內(nèi)容可以通過多種不同的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使之增長相應(yīng)的見識(shí)，對(duì)美形成正確的認(rèn)識(shí)，糾正以往有偏差的理念，故教師在多媒體課件等先進(jìn)手段上進(jìn)行深究，將生活中的美完整的轉(zhuǎn)移至課堂，營造出飽含時(shí)代氣息的藝術(shù)課堂，增強(qiáng)初中生的體驗(yàn)感。教師權(quán)衡信息技術(shù)的利弊，既不過度地依賴，又恰到好處地與講解過程結(jié)合，使之成為一種輔助的解讀工具，不斷地為學(xué)生帶來新鮮感，也使一些抽象的美和藝術(shù)感變得更為真實(shí)，讓其能夠輕松地探究到作品的內(nèi)涵，感受其所蘊(yùn)含的美，接觸到不同風(fēng)格的作品而使審美的能力在鑒賞中得到極大程度的提升。教師將中西方的藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬佩之情，正視西方文化，使愛國的情懷得到升華，繼而完成傳承，也會(huì)在課堂活動(dòng)的參與中展現(xiàn)個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新，賦予其新的生命力，釋放出自身的潛能。例如，教師利用多媒體等設(shè)備來展現(xiàn)世界的文化遺產(chǎn)或?qū)W生較為喜愛的動(dòng)漫內(nèi)容等，使課堂氣氛愈發(fā)的活躍，讓其帶著熱情參與，才能表達(dá)出心中所想。教師鼓勵(lì)學(xué)生繪制相應(yīng)的卡通作品，將所學(xué)的繪畫技巧來突出漫畫的夸張或簡潔等，暢想其在未來的應(yīng)用，使打開思維的空間，不僅吃透所學(xué)的技術(shù)和卡通的表現(xiàn)方式等，還使審美更為健康，在生活中尋找素材來創(chuàng)作，使文化知識(shí)與相關(guān)的技能共同提升。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)問題意識(shí)

以往的美術(shù)課堂中，教師一直處在講解的位置，對(duì)于互動(dòng)問題的設(shè)置也略顯單一，使學(xué)生在回答時(shí)打不開思路，只是根據(jù)書本內(nèi)容來回答，故呈現(xiàn)出較為機(jī)械的狀態(tài)，而并無自身的問題意識(shí)，這也正是一味模仿的原因。教師對(duì)授課時(shí)互動(dòng)情況進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的參與情況來尋找改進(jìn)的策略，巧設(shè)疑問來引導(dǎo)初中生去質(zhì)疑，讓其善問。對(duì)于日?；?dòng)時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行較為細(xì)致的回答，讓其感到自身被尊重，繼而表達(dá)出心中所想，此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其做出認(rèn)可與相應(yīng)的表揚(yáng)，同時(shí)注意運(yùn)用多樣的方式來對(duì)其進(jìn)行極大的肯定，甚至大膽放手讓其來解讀所學(xué)的內(nèi)容，并在此過程中產(chǎn)生新的疑問，教師從旁點(diǎn)撥并在不打擊其自尊心的情況下進(jìn)行補(bǔ)充說明和解答。具體而言，即對(duì)問題意識(shí)的強(qiáng)化，教師講解新美術(shù)內(nèi)容時(shí)，照顧初中生情緒，考慮其年齡階段的特點(diǎn)，在傳遞知識(shí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行互動(dòng)，通過幽默的話語來引導(dǎo)其說出心中對(duì)美術(shù)的看法，讓其敢于去對(duì)藝術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)其追問，去體會(huì)每堂課中美術(shù)知識(shí)間的聯(lián)系，在腦中形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，在質(zhì)疑中將其充滿，面對(duì)鑒賞內(nèi)容能輕松地挖掘到其中內(nèi)涵，使以往較為沉悶的課堂飽含探究意味，學(xué)生也在不斷地尋找答案，以滿足自身的求知欲望，形成終身的探究精神，使之美術(shù)素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

（四）加強(qiáng)家校溝通，堅(jiān)定學(xué)生信心

應(yīng)試教育使家長一直對(duì)美術(shù)并未重視，在家庭中也對(duì)這方面的教育與引導(dǎo)有所缺失，給初中生帶來一種是否學(xué)好美術(shù)都不重要的錯(cuò)誤想法，故在課堂中付諸行動(dòng)，以完成課堂任務(wù)為目的，并未有過多的參與，無法釋放出自身的潛能，也形成倦怠的情緒。教師看清未來發(fā)展的趨勢(shì)，開始與家長進(jìn)行深度的溝通，讓其自身的榜樣效用及對(duì)美術(shù)方面的支持等，例如在家居環(huán)境的改善，對(duì)學(xué)生臥室的裝扮表示尊重等，使之適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)于有偏差的審美等情況，及時(shí)與教師溝通，商議相應(yīng)的解決策略。教師又或者放低自身的姿態(tài)，與學(xué)生以平等的高度進(jìn)行交心的談話，采用個(gè)別的指點(diǎn)等，了解其對(duì)美術(shù)的看法和憧憬，結(jié)合其實(shí)際的心理來言明與之情況相符的發(fā)展前景，也借助諸多的成功人士所經(jīng)歷的磨難來讓其看到未來成長的空間，也意識(shí)到美術(shù)的價(jià)值，對(duì)自身的信心進(jìn)行堅(jiān)定。家長在生活中感受到美術(shù)的教育下學(xué)生對(duì)美有著獨(dú)到的見解，也看到其生活的向往，繼而對(duì)教師的工作進(jìn)行極力配合，在家校中共同為其營造陽光向上的大環(huán)境。

（五）整合美術(shù)資源，創(chuàng)新授課手段

新課程的推行下，美術(shù)課堂也隨之改變，需教師突顯出美術(shù)的時(shí)代和靈活性，與學(xué)生成長中的身心需求相契合，使之真實(shí)的需求得到極大程度的滿足。初中美術(shù)的課堂中，通過對(duì)新課標(biāo)的深究，教師看到學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握和后續(xù)的運(yùn)用等方面已不能再沿用以往的方式，故縱覽全局，審視以往的授課方案，尋找到其中不足，對(duì)授課結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)模塊化，利用互聯(lián)網(wǎng)資源等對(duì)美術(shù)資源進(jìn)行整合，巧用學(xué)分制的管理，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中釋放個(gè)性的特點(diǎn)并在課堂活動(dòng)的參與得到一定的發(fā)展，正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有方向地去彌補(bǔ)美術(shù)中的短板，使之主動(dòng)性提升。新時(shí)期下，教師的觀念不斷地轉(zhuǎn)變，不再對(duì)學(xué)生提出過多的要求，同時(shí)退居點(diǎn)撥的位置，通過多樣化的美術(shù)資源和雙向的互動(dòng)將學(xué)生推送至課堂的中心，使之在每堂課中都能獲得自身想要收獲，不再被灌輸，而是通過探索來滿足好奇心，使課堂飽含不斷的活力與生機(jī)。

三、 結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期下已開始突顯出一些問題，成為目前教師探究的新內(nèi)容，以制定出相應(yīng)的改進(jìn)策略，構(gòu)建出高效課堂。教師在授課時(shí)注重反思，對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)做到有針對(duì)性的彌補(bǔ)，更好地彰顯出美術(shù)的內(nèi)涵，改變以往較為沉悶的課堂，讓學(xué)生飽含熱情的參與多種形式的課堂活動(dòng)。教師巧用互動(dòng)與點(diǎn)撥及小組合作的手段，讓學(xué)生面對(duì)多樣化的美術(shù)內(nèi)容形成問題意識(shí)，產(chǎn)生一定的好奇并將其轉(zhuǎn)換為不同的求知欲望，為教師授課方案的改進(jìn)帶來準(zhǔn)確的依據(jù)，與學(xué)生的真實(shí)需求相契合，借助繪畫和多種創(chuàng)作方式發(fā)掘出潛在的藝術(shù)潛能，強(qiáng)化其文化素養(yǎng)，使之身心得以健康的成長，彰顯美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：丁作仕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣蓮麓初級(jí)中學(xué)。