初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析及對策研究

摘?要：在國家提出新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，初中課程的現(xiàn)代化教學(xué)被提上日程，受到社會(huì)和政府的廣泛關(guān)注。在初中階段的教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生難以理解，并且學(xué)習(xí)吃力的一門學(xué)科。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)概念較為抽象，化學(xué)理論過于冗雜導(dǎo)致的，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作帶來了較大的難度。初中階段的學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其主要學(xué)習(xí)模式為死記硬背，長此以往，不僅使得化學(xué)課程較為枯燥，還導(dǎo)致化學(xué)老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸。故此，研究初中化學(xué)的重點(diǎn)、剖析化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)是極為重要的。文章就現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，以及如何高效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作展開以下探討。

關(guān)鍵詞：初中階段;化學(xué)教學(xué);難點(diǎn)及對策

一、 引言

在整個(gè)初中階段，化學(xué)可以說是所有學(xué)科中的重中之重，其教學(xué)活動(dòng)是最為嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)格的。化學(xué)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生所需掌握的知識(shí)，還要在培養(yǎng)的過程中鞏固知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而方便掌握和理解;加之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的存在，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步了解知識(shí)要點(diǎn)，鍛煉實(shí)踐能力。由此可知，初中階段的化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)，保障初中學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中的化學(xué)教師一定要重視教學(xué)活動(dòng)的開展，并在開展的同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，并采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方式來進(jìn)行難點(diǎn)突破，進(jìn)而為化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高提供必要的先決條件，借此實(shí)現(xiàn)綜合提升學(xué)生素質(zhì)，完成現(xiàn)代化教育的目的。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)剖析

（一）化學(xué)課程的基礎(chǔ)理論過多，知識(shí)點(diǎn)過雜

在初中階段，化學(xué)課程雖然歸屬在理科范圍內(nèi)，但是其知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)理論仍然是很多的。并且這些知識(shí)點(diǎn)大多只能單憑學(xué)生自身的記憶來掌握，比如說：元素周期表。作為化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)中最為常用的知識(shí)理論，初中化學(xué)常用的元素大多為前二十號(hào)元素（即：氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣）和稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙、氡），也稱惰性氣體，這些元素的化合價(jià)和元素名稱符號(hào)都是需要死記硬背的。只有徹底掌握了這些死記硬背的知識(shí)，才能順接下一階段的教學(xué)。所以，在化學(xué)課程中，學(xué)生是一定要熟記基礎(chǔ)知識(shí)并且時(shí)常溫習(xí)。除此之外，化學(xué)課程還有具體的實(shí)驗(yàn)課程，是需要學(xué)生現(xiàn)場操作和具體操作的。這就需要教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器和選擇實(shí)驗(yàn)方式，而學(xué)生需要熟記實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)的操作順序，以及記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。需要注意的是，對于化學(xué)課程教材的編寫而言，其內(nèi)容一般具有連貫性和連續(xù)性，章節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，一旦初中學(xué)生上一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)沒有了解和掌握，那么下一章節(jié)的知識(shí)概念的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)斷層，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能做到循序漸進(jìn)、按部就班。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑會(huì)逐漸增多，不僅提高了學(xué)習(xí)的難度，還導(dǎo)致教學(xué)難度大大提升，進(jìn)而在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，削弱學(xué)生對化學(xué)課程的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）化學(xué)物質(zhì)過于抽象，不同物質(zhì)容易混淆

前文已經(jīng)提到，化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)不僅多，而且雜，自然而然的化學(xué)物質(zhì)就多了，而化學(xué)物質(zhì)又過于抽象，使得學(xué)生難以理解相關(guān)的概念。尤其是對初中學(xué)生而言，他們是第一次接觸化學(xué)這一門學(xué)科，雖然新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但伴隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多的化學(xué)物質(zhì)出現(xiàn)，既晦澀又抽象，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度同時(shí)增大。以初中化學(xué)的微觀粒子章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，這些微觀的物質(zhì)是看不見的，只能憑借自身的想象力來進(jìn)行琢磨，使得課程教學(xué)極為困難，課程學(xué)習(xí)效率不高?；诖朔N情況，教師只能通過描述相關(guān)的宏觀物質(zhì)來幫助學(xué)生思考，但是這種方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，這些晦澀的知識(shí)和抽象的物質(zhì)使得教學(xué)過程難以開展，教師只能憑借自身扎實(shí)的基礎(chǔ)來展開課堂教學(xué)，教學(xué)的效率堪憂。就以氧化鐵反應(yīng)為例，氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)方程式近似，這些方程式又跟氧化鈣、氧化鎂與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)類似。這些類似學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，不僅是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，還容易使得學(xué)生計(jì)算過程容易出現(xiàn)問題。

（三）化學(xué)課程的教材課本改動(dòng)頻繁

這種問題出現(xiàn)的原因主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革制度的推行。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中化學(xué)課程的教材內(nèi)容不斷跟進(jìn)，教材的知識(shí)不斷充實(shí)，使得教學(xué)工作的開展更加的規(guī)范。但在現(xiàn)階段，初中化學(xué)課程的教材的變動(dòng)顯得有點(diǎn)過于頻繁了。在內(nèi)容不斷改變的情況下，教師難以有效地組織知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)無法做到準(zhǔn)確精練，教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)完善的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)完整的體系。與此同時(shí)，對于化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)而言，初中階段的教學(xué)是圍繞在知識(shí)點(diǎn)周圍的，無論是平常的教學(xué)工作還是考前的分類匯總，都離不開對知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。可是，在教材課本改動(dòng)頻繁的環(huán)境下，一系列的變動(dòng)導(dǎo)致化學(xué)課程沒有固定的知識(shí)點(diǎn)，教師提出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也非常的困難，不僅耗費(fèi)了教師的精力和時(shí)間，還容易出現(xiàn)變量，是不利于教學(xué)活動(dòng)開展的。除此之外，在教材變更的情況下，教材的內(nèi)容發(fā)生的變化，原有的名詞解釋可能會(huì)因教材版本的不同存在多種解讀和釋義;加之，教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)形式的變更，使得教師不能按照以往的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，不單單使得教學(xué)的內(nèi)容變多，還導(dǎo)致教學(xué)的難度增大，教學(xué)開展困難，進(jìn)而逐漸成為了化學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)。

三、 初中化學(xué)教學(xué)的對策研究

（一）從學(xué)生入手，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，學(xué)校和教師應(yīng)重視對初中化學(xué)課程的教學(xué)工作。化學(xué)作為一門初中的必修課程，是匯聚了無數(shù)前人智慧凝聚而成的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對化學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的意義和學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，進(jìn)而使得學(xué)生能夠從思維層面重視化學(xué)，明白學(xué)習(xí)的任務(wù)。

其次，可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如說：充滿水垢的水壺蓋如何清理、蘇打和小蘇打的區(qū)別等等。通過化學(xué)融入生活的方式，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠保持對化學(xué)課程感興趣的同時(shí)，更好地鞏固化學(xué)知識(shí)、加深化學(xué)理解，進(jìn)而使得學(xué)生能夠從自身意愿出發(fā)，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）從準(zhǔn)備工作入手，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)

首先，教師在課后作業(yè)里加入預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)明天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提前了解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對于預(yù)習(xí)過程中的疑問會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，在提高學(xué)生求知欲的同時(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師也可以在課堂中促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，采用每節(jié)課抽出五分鐘的方式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使其對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體掌握。教師可以在預(yù)習(xí)之前提出懸念，讓學(xué)生從課本中找答案，進(jìn)而在加深學(xué)生印象的同時(shí)，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)的方式具體可以采用以下方式：第一，閱讀。顧名思義，該方式就是通過閱讀課本中的內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)習(xí)，這也是最為常用的預(yù)習(xí)方式，它不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課本中的重難點(diǎn)，還能夠在閱讀的過程中探尋到自身難以理解的地方，進(jìn)而在教師傳授知識(shí)的過程中提出疑問，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。第二，溫習(xí)。這種方式是在閱讀之后，通過繼續(xù)閱讀的方式，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并結(jié)合當(dāng)前的內(nèi)容，溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固提升的目的。第三，練習(xí)。此方式使在溫習(xí)之后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)之前學(xué)過的知識(shí)，對預(yù)習(xí)內(nèi)容中的練習(xí)題進(jìn)行研究，并依照教材內(nèi)容和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而在加深記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）從學(xué)習(xí)效率入手，讓學(xué)生做好課程筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，記筆記是提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。一方面，在筆記的加持下，課堂會(huì)呈現(xiàn)出一種人人學(xué)習(xí)，埋頭苦記的氛圍。另一方面，記筆記的過程也是鞏固知識(shí)的過程，是復(fù)習(xí)溫故的過程。其具體的方式體現(xiàn)在以下方面。

首先，做課程中的補(bǔ)充筆記。這種筆記一般記的是對知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，以及對重難點(diǎn)知識(shí)的拓展。在教學(xué)過程中，教師可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生記錄并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。此種方式不僅使得學(xué)生能夠再學(xué)一次相關(guān)的知識(shí)，加深了印象;還有利于學(xué)生在課后對知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，具有非常積極的作用。

其次，做課程中的實(shí)驗(yàn)筆記。這種筆記通常是在實(shí)驗(yàn)課中記錄，記的大多是化學(xué)的基礎(chǔ)概念和反應(yīng)方程式。在教學(xué)過程中，教師可以通過簡單的圖片和小視頻教學(xué)的方式，將一些抽象的化學(xué)理念具象化，將實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)播放。此種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;還能夠讓學(xué)生在記錄的過程中理解相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

最后，做課程中的系統(tǒng)筆記。這種筆記通常是在一個(gè)章節(jié)結(jié)束，或是一個(gè)單元結(jié)束后的記錄，記錄的大多是這一范圍內(nèi)的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，通過細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)的手段讓學(xué)生進(jìn)行總體歸納。此種方式不僅能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還使得學(xué)生能夠回顧整章的知識(shí)，是切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，剖析和發(fā)掘教學(xué)過程中的難點(diǎn)是極為重要的，研究和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模式也是非常關(guān)鍵的。故此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，采用合適的手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，進(jìn)而解決自身教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)，全面提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，借此實(shí)現(xiàn)初中教育的現(xiàn)代化建設(shè)，為國家教育體系的完善提供必要的先決條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清.新疆區(qū)內(nèi)初中班化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及對策研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（3）：82-84.

[2]賈志軍.淺談初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)處理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（3）：48.

[3]涂慶花.發(fā)揮新課程優(yōu)勢?突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（9）：48-49.

[4]吳宗晶.突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的探討[J].江蘇教育，1983（6）：41-42.

作者簡介：李雄偉，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣太平中學(xué)。