疫情中輿情引導下的大學生生命教育

內容摘要：本文以2020年新冠疫情這一重大突發(fā)的衛(wèi)生公共事件為研究背景，以疫情防控與提升高校人才培養(yǎng)質量為最終目的，正確把握與合理運用網(wǎng)絡輿情手段，探究開展大學生生命教育，樹立其關注生命健康、形成正確的生命價值觀及提升個體生命質量的方法策略。

關鍵詞：新冠疫情 輿情引導 大學生 生命教育

2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)，面對嚴峻的防疫形勢、居家防控的部署要求，全國人民只能通過網(wǎng)絡媒體來了解疫情發(fā)展的最新動態(tài)，通過網(wǎng)絡媒體排解漫長的居家時光，而大中小學生也只能通過網(wǎng)絡媒介進行新學期的線上授課學習。隨著病毒的不斷蔓延與擴散，在部分民眾焦慮情緒、急躁思想、圍觀心態(tài)等不良心理的驅使下，負面的網(wǎng)絡輿情匯集產(chǎn)生，不實信息、虛假謠言不斷涌現(xiàn)。作為即將步入社會的新生力量，大學生這一群體對自身成長與社會發(fā)展的關注度極為敏銳，但由于其知識體系構建、價值觀塑造、情感心理搭建等尚未完備與成熟，面對復雜的輿情信息缺乏分辨能力，難免受到不良影響。此次疫情極大的沖擊了人民群眾的生命安全，它無疑在警醒人們應該加深對于生命的關注與反思，同時也反映出我國的生命教育在開展廣度與深度上的欠缺。黨的十八大報告中指出，要“培養(yǎng)自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)”，因此，在這種特殊的環(huán)境下，高校必須重視并合理運用輿情引導對大學生思想和行為的影響，強化大學生的自然生命教育、社會生命教育與精神生命教育。將疫情的危機轉化為人才培養(yǎng)的契機，使大學生的生命教育再上一個新的臺階。

一.在多樣的網(wǎng)絡平臺活動中強化生命意識

新冠疫情的傳染性與致命性是導致恐慌心理的主要原因，但做好防護措施、提高自身免疫力、堅定抗疫信心能夠有效避免病毒的擴散傳播并最終取得抗疫的勝利。在疫情發(fā)展期間，高校應主動擔責，做好大學生的疫情防控、思想引導與心理建設等工作，這一系列工作的開展有利于推動生命教育取得成效。生命教育的基礎是自然生命教育，培養(yǎng)學生強烈的生命意識，保障生命安全、自覺維護生理與心理健康，從而形成尊重生命、關愛生命、珍惜生命的觀念。疫情期間的高校生命教育可依靠網(wǎng)絡媒介開展多渠道的平臺活動，從而強化大學生的生命意識。

首先，高校要做好大學生的疫情防控工作，了解疫情發(fā)展的最新動態(tài)，并搭建有效的溝通渠道與信息發(fā)布平臺，保障學生的知情權，幫助他們獲取真實、準確的疫情信息。同時，高校應樹立正面的輿論導向，加強防疫知識的宣傳，使學生了解減少出行、佩戴口罩、做好防疫措施能夠保障自身和他人的生命安全，幫助學生消減恐慌、焦慮的情緒，平穩(wěn)心態(tài)。

其次，在疫情期間特殊的網(wǎng)絡學習階段，高校要持續(xù)做好線上的思想教育工作，能夠在線上開展的校園活動要持續(xù)開展，如每周一次的線上升旗儀式、線上主題班團會等，活動的主題可設定為學習抗疫英雄事跡、厚植愛國主義情懷、弘揚民族傳統(tǒng)文化、牢記中華歷史、維護國家安全、青年的責任與擔當?shù)?，通過活動弘揚中國精神、凝聚中國力量，幫助學生強化生存意識、樹立戰(zhàn)勝疫情的強大自信心。同時，還可以開展清明線上默哀祭掃、災難自救講座、環(huán)境保護倡議等活動，培植學生的安全意識，并引發(fā)其對于生與死的深入思考，使其更加關注生命、珍視生命。

再次，要密切關注疫情期間大學生的思想動態(tài)與心理反應，高校輔導員與班主任作為學生工作的主要負責人，要加強與學生的溝通交流，此項工作必須細化到個人，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好學生的心理疏導與心理危機干預?？刹扇∫粚σ坏囊曨l家訪，跟蹤了解學生的居家狀況、情緒心態(tài)變化。并借助5.25心理健康日做好大學生心理健康專題活動，尤其要重點關注畢業(yè)年級的學生，幫助他們合理疏導疫情之下就業(yè)壓力帶來的負面情緒。疫情期間的生命教育，只有在保障大學生生理與心理雙重健康的基礎上，才能真正取得成效，為打贏抗疫狙擊戰(zhàn)保駕護航。

二.在課堂教學中樹立正確的生命價值觀

在促成大學生形成強烈的生命意識的基礎上，高校應抓牢課堂教學的主戰(zhàn)場進一步深化大學生的社會生命教育，引導他們深入探究生命的社會屬性，思考個人與集體、個人與社會的關系，借助網(wǎng)絡輿情培植大學生堅定的生命信念及高尚的生命道德情操，樹立其正確的生命價值觀。然而，目前國內開設生命教育課程的院校極為有限，在此境況之下，我們可以依靠具有濃厚人文關懷的課程，如思政課程、文學類課程開展疫情之下的生命道德教育。

思政課堂歷來是高校落實立德樹人根本任務的主戰(zhàn)場，其中愛黨與愛國主義教育是其課程的核心內容。高校要充分利用好思政課程筑牢大學生的思想防線，通過及時傳達國家的抗疫舉措、搜集和宣傳網(wǎng)絡媒體中涌現(xiàn)的抗疫英雄事跡案例，貫徹落實“講好中國故事、傳播好中國聲音”的指導思想，展示中國制度的優(yōu)越性、弘揚中國精神、傳播中國力量，為疫情防控做出積極貢獻。新冠疫情發(fā)生以來，習近平總書記多次強調要講好中國抗疫故事，他指出“英雄是民族最閃亮的坐標”。抗疫英雄鐘南山、李蘭娟、李文亮、張文宏、吳涌、焦祖惠，還有許多奮戰(zhàn)在抗疫一線的逆行者，他們自覺將個體的“小我”融入人民與國家的“大我”中，以犧牲精神、奉獻精神體現(xiàn)責任與擔當，詮釋了個體生命的意義與價值?？挂吖适碌母姓僮饔媚軌蚴勾髮W生理解生命意義之所在，明確個體生命價值實現(xiàn)的途徑，真正領會習總書記的殷切教導“只要執(zhí)著堅守、奮力逐夢，每一個人都可以有機會成為自己的英雄、時代的英雄”。

此外，文學課堂是高校生命教育的另一重要渠道。文學經(jīng)典作品中傳達出的光輝的人性力量對于涵養(yǎng)大學生的生命道德，促使其高尚品質、健全人格的形成大有裨益。中國儒道文化中的“仁愛、貴生、舍生取義”等思想體現(xiàn)了古人所崇尚的生命價值觀念。而中國古典詩詞中更是包蘊了大量關于家國情懷、生存智慧的優(yōu)秀作品，北師大康震教授認為古典詩詞中的“必勝信念和信心，戰(zhàn)斗到底的頑強意志，團結友愛、守望相助的手足情懷，積極的精神、樂觀的心態(tài)、從容的氣度”，是確保國人共克時艱、戰(zhàn)勝疫情的精神動力源泉。另外，古今中外諸多熱愛生命主題的文章也道出了文人與思想家對于珍愛生命、實現(xiàn)生命意義價值的具體做法。在文學課堂的教學實踐中可以將經(jīng)典文學作品中的價值觀念與網(wǎng)絡媒體中典型的現(xiàn)象案例進行對比分析與探討，引導大學生理解生命的真諦，衡量生命的價值，為其形成正確的人生觀奠定基礎。

三.在居家的實踐活動中提升個體生命質量

長時間居家防疫而產(chǎn)生的無聊感、憋悶心理也是導致部分民眾通過網(wǎng)絡進行 情緒宣泄，引發(fā)負面輿論頻現(xiàn)的主要原因。但是網(wǎng)絡中仍然推送了不少在抗疫期間珍惜時間、充實生活、提升生命質量的正面事例，如方艙醫(yī)院的博士讀書哥、蹭網(wǎng)學習的14歲少女郭翠珠、上了160多門網(wǎng)課的萬雪琴阿姨等。高校在疫情期間的生命教育應借助網(wǎng)絡中這些富有正能量的鮮活事例，引導大學生做好個人時間管理，合理規(guī)劃與安排居家時光，并針對防疫時期的大學生營養(yǎng)健康、體能訓練、精神享受，開展多種形式的實踐活動，強化大學生的生活技能訓練，帶動其豐富生命體驗、提升生命質量，從而將大學生的生命健康教育和精神生命教育落向實處。

例如黑龍江幼兒師范高等?？茖W校為達到活躍學生的居家生活、提升學生的內涵修養(yǎng)，在疫情期間舉辦了第十屆線上校園文化藝術節(jié)。本屆線上藝術節(jié)覆蓋到了每一名在校學生，根據(jù)學生居家學習生活的實際情況，安排了各項比賽：“心懷感恩、品味生活”線上烹飪大賽，“風揚正氣、夢繪藍圖”線上簡筆畫大賽，“桃李含苞掙、歌聲唱校園”線上歌唱比賽，“青春正好、奮楫向前”電子小報線上設計比賽，“不負韶華、書香同行”線上最美朗讀者比賽，“追夢新時代、青年說擔當”線上演講比賽，“有限空間、無限可能”線上物品收納比賽，“同心向上、童聲傳唱”線上兒歌表演比賽，“揮灑青春、釋放潛能”線上第九套廣播體操比賽，“陽光心靈、美麗青春”最美瞬間照片征集，“閱讀你我”心理書籍線上閱讀分享，“點贊青春、感恩同行”防疫小故事微愛宣講等。通過此次校園系列活動的正向引導，單調乏味的宅家生活變得充實起來，學生們體驗到了生命的活力與樂趣。形式多樣的實踐活動滿足了大學生身心和諧發(fā)展的需求，強健的體魄、健康的情緒、樂觀的心態(tài)對于戰(zhàn)勝疫情起到了積極地推動作用，同時也拓寬了大學生生命的厚度，為高校的生命教育提供了不竭的動力。

總之，各大高校應充分利用新冠疫情這一特殊情境、特殊時期，主動開展大學生輿情指引下的生命教育，這既是做好疫情防控工作的客觀需要，也是提高大學生思想素質、提升高校人才培養(yǎng)質量的有利契機。并且對于高校的日常管理、校園文化發(fā)展、乃至社會穩(wěn)定和諧都具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2]袁國柱，疫情危機也是生命教育的契機，中國教育報，2020-2-24

[3]康震，從經(jīng)典詩詞中汲取共克時艱的精神力量，人民日報，2020-4-6

課題研究：本論文為2020年度黑龍江幼專校級課題《疫情背景下輿情引導對大學生生命教育的影響和策略研究》的研究成果

（作者介紹：呂小婉，黑龍江幼兒師范高等專科學校講師，俄羅斯文學方向）