淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘?要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，也是新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，更是國(guó)家和社會(huì)公認(rèn)必備的能力。英語(yǔ)老師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容，完成“教書”的任務(wù)，還要依托學(xué)科發(fā)揮“育人”的作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，能促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)滲透

一、 前言

新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)定位于“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”。所謂學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

二、 提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生思想認(rèn)知處于待培養(yǎng)的階段，可塑性強(qiáng)。對(duì)各學(xué)科充滿著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、探索欲，英語(yǔ)老師在教學(xué)中抓住這一關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期能夠喚醒學(xué)生的智慧，讓學(xué)生“親其師、信其道”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生在多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中則能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生心智的逐漸成熟。

（一）塑造學(xué)生的文化修養(yǎng)及品格

英語(yǔ)老師在教學(xué)中用關(guān)愛(ài)和友善的態(tài)度去尊重每一個(gè)學(xué)生，能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生友善地對(duì)待朋友、父母、社會(huì)、自然等，掌握處理人際關(guān)系的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生在了解中外的文化、風(fēng)俗、行為、價(jià)值觀的過(guò)程中，能夠改善學(xué)生自己內(nèi)心的世界，促使自己形成民族自豪感和文化自信，從而重塑自身的文化素養(yǎng)，逐漸確立正確的價(jià)值取向。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考、創(chuàng)新的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置多個(gè)有效的課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

（三）提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)科本身是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生掌握語(yǔ)言就要進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。學(xué)生能夠在朗誦中能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中能規(guī)范英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中則讓學(xué)生的口才得到提升。英語(yǔ)老師在閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)形式的教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生埋下智慧的種子。

三、 在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）發(fā)揮教師的帶頭作用

英語(yǔ)教師要發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)性的作用，小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙時(shí)期，教師的言傳身教會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征制定分層教學(xué)的模式，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，照顧到每一個(gè)認(rèn)知層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同程度的課堂問(wèn)題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌控和把握。靈活地制定教學(xué)策略，才能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，讓學(xué)生進(jìn)入高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）注重興趣的培養(yǎng)為引領(lǐng)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中安排一定量的學(xué)科理論知識(shí)，需要學(xué)生掌握，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中為了趕進(jìn)度，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，能顯出一定的教學(xué)效果。但是，會(huì)壓制學(xué)生的表達(dá)欲望，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中，靈活地掌握教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：情景表演、朗誦比賽、知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成中，主動(dòng)地提出質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)小組討論活動(dòng)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）在實(shí)踐中制定階段性的目標(biāo)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中制訂具體的教學(xué)方案，在教學(xué)中付諸實(shí)踐。雖然教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求與方向，但是沒(méi)有將各項(xiàng)要求和方法具體化，概念較為模糊。英語(yǔ)老師在教學(xué)中要將核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行梳理和具體化，將每一項(xiàng)技能進(jìn)行分類，制定分目標(biāo)。然后，針對(duì)分目標(biāo)在制定相應(yīng)的階段性目標(biāo)，制訂有針對(duì)性和操作性強(qiáng)的方案，在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)。最后根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，在科學(xué)有效的方法為指導(dǎo)的前提下，才能逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的方法

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)階段的學(xué)生掌握的詞匯量較少，需要英語(yǔ)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，以提升學(xué)生興趣為主。小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行單詞的延伸教學(xué)。教師在教學(xué)中針對(duì)一個(gè)特定的單詞進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與變化，讓學(xué)生對(duì)單詞的反義詞、同義詞、同類詞等進(jìn)行回憶，讓學(xué)生在單詞與其他詞匯的聯(lián)系中不斷增加詞匯的積累量，讓學(xué)生在對(duì)詞匯的拓展中回顧以往的知識(shí)，在趣味單詞學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言能力的提升需要學(xué)生從模仿開(kāi)始，英語(yǔ)老師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生模仿人物的發(fā)音和語(yǔ)速，模仿英文歌曲提升語(yǔ)言能力，讓學(xué)生摘抄閱讀文本中優(yōu)美的表達(dá)語(yǔ)句，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗誦表演等。隨著學(xué)生詞匯積累量達(dá)到一定水平時(shí)，英語(yǔ)老師給學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文寫作，通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維能力是核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，主要反映學(xué)生的思維個(gè)性特征，如邏輯能力、思辨能力、創(chuàng)造能力、批判能力等方面的內(nèi)容。英語(yǔ)老師在教學(xué)中要豐富學(xué)生思維的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種腦力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。英語(yǔ)教師在教學(xué)中通過(guò)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的思維寬度和廣度，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力。

因此，英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，從英語(yǔ)繪本教學(xué)或課本閱讀教學(xué)中尋找思維訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀概括文章的大意，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯能力。在繪本閱讀中有大量的留白和懸念，老師借助懸念讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生思維的活躍度。英語(yǔ)老師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)性拓展，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作閱讀中的主人公，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行提煉和拓展，進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀讓學(xué)生寫出小習(xí)作，在課堂上進(jìn)行展示，能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的思維能力，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的廣度。英語(yǔ)老師還要提升教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度、深層次的思考，通過(guò)不同的途徑讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的思辨能力。比如，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的議題，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行正反方觀點(diǎn)的辯論，在思維碰撞中互相啟發(fā)。

（三）培養(yǎng)有理想的文化素養(yǎng)人

在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想品德教育注重學(xué)生文化品格和精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。英語(yǔ)教材中包含傳統(tǒng)的精神文化內(nèi)容，教師以此為藍(lán)本進(jìn)行傳統(tǒng)文化的挖掘，用傳統(tǒng)道德文化和禮儀行為讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，能提高學(xué)生的民族自豪感，提升民族文化自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，還包含中西方價(jià)值觀和態(tài)度的碰撞，英語(yǔ)老師在教學(xué)中將中西方文化的差異進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解中西方思維方式和表達(dá)方式，能讓學(xué)生具備文化識(shí)別能力，從而吸收優(yōu)秀的文化理念，提升自身的文化品格。

英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)展多種文化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的文化品格具有重要的促進(jìn)作用。比如，老師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展不同國(guó)家民族文化交流活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的西方國(guó)家，在課下研究該國(guó)家的文化特征和語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，介紹不同國(guó)家的文化，提升學(xué)生課堂參與感。英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)中設(shè)置英語(yǔ)文化演講活動(dòng)，讓學(xué)生討論不同國(guó)家的文化差異，進(jìn)行英語(yǔ)風(fēng)采大賽活動(dòng)等，加強(qiáng)文化教育的內(nèi)容。

（四）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要突出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，需要英語(yǔ)老師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。為了提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要激發(fā)學(xué)生參與的積極性，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如，老師在教學(xué)中給學(xué)生制定免寫作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生為了得到自己喜歡的獎(jiǎng)品在學(xué)習(xí)中積極回答問(wèn)題，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成作業(yè)等，在行為表現(xiàn)中轉(zhuǎn)變消極的態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中制定單元閱讀教學(xué)的方式，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。英語(yǔ)老師在教學(xué)中，讓給學(xué)生進(jìn)行整體單元教學(xué)，在單元主題設(shè)計(jì)的教學(xué)中將不同課文之間的共性和個(gè)性進(jìn)行系統(tǒng)性地整體教學(xué)，層層遞進(jìn)，逐漸增加教學(xué)難度，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)單詞，逐漸到認(rèn)識(shí)句式，再根據(jù)句式進(jìn)行拓展，舉一反三學(xué)會(huì)運(yùn)用句式進(jìn)行表達(dá)。在情境設(shè)置中，讓學(xué)生把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，再利用新知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力。另外，英語(yǔ)老師在日常教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行多元化化的評(píng)價(jià)，幫助不同程度的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從多角度鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)常思為師之道、長(zhǎng)存育人之責(zé)、常懷愛(ài)生之心，以身作則去感染每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，在磨課中不斷成長(zhǎng)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在潛移默化中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。學(xué)生在良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，以因?yàn)閻?ài)教師而愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)橄矚g英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而在凝聚力和向心力的感召下，不斷參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，全面提升自我，拓展學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。

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作者簡(jiǎn)介：楊藝玲，廣東省潮州市，廣東省潮州市饒平縣所城鎮(zhèn)南任小學(xué)。