新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略研究

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為適應(yīng)新課程改革，引入生活化教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)教師挖掘出生活化教學(xué)的素材，開(kāi)展多樣化的生活化教學(xué)策略，從教學(xué)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)、案例引進(jìn)、作業(yè)布置等多個(gè)方面將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，促進(jìn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

新課程針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課提出全新要求，不僅要求教師改變課堂教學(xué)的形式，更要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的實(shí)踐能力，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。近年來(lái)，數(shù)學(xué)教師注重生活化教學(xué)的開(kāi)展，將教材內(nèi)容與生活知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)數(shù)學(xué)背后所展現(xiàn)出的生活問(wèn)題，使學(xué)生從生活角度看待數(shù)學(xué)內(nèi)容，以已有的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)理論，深入挖掘教材知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，擁有創(chuàng)新性思維能力和邏輯性思維能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程背景下開(kāi)展生活化教學(xué)的必要原因

（一）符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高

生活化教學(xué)理念已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略，主要是由于其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足他們的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提起興趣，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)文化涉及的社會(huì)問(wèn)題，形成良好的實(shí)踐能力，感受到數(shù)學(xué)文化本身所展現(xiàn)出的生活魅力。

（二）符合教材教學(xué)需要，促進(jìn)深化改革

隨著新課程改革的發(fā)展，教材不斷的改變，將社會(huì)元素融入其中，引進(jìn)與社會(huì)相關(guān)的各個(gè)問(wèn)題。生活化教學(xué)符合教材教學(xué)的需要，將生活的案例引入到課堂教學(xué)中，充實(shí)教材內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多生活知識(shí)，以身邊的事物處理問(wèn)題，自主找尋到問(wèn)題的答案，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深化改革，增加教材內(nèi)容的創(chuàng)新程度。

（三）符合教學(xué)效果需要，促進(jìn)學(xué)生有所感悟和體會(huì)

教學(xué)效果提升一直都是教師的教學(xué)追求，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，主要表現(xiàn)在課堂講授、學(xué)習(xí)成績(jī)、文化積累等多個(gè)方面。開(kāi)展生活化教學(xué)策略符合教學(xué)效果的需要，踐行新課程改革的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教育的發(fā)展形式，更多關(guān)注到學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的接受程度，注意到學(xué)生文化知識(shí)的感悟與領(lǐng)會(huì)。學(xué)生只有真正接受數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在日常生活中不斷應(yīng)用教材內(nèi)容，潛移默化地積累下大量的知識(shí)內(nèi)容，形成夯實(shí)的基礎(chǔ)，才是真正提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所感悟，有所體會(huì)，有所進(jìn)步。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下開(kāi)展生活化教學(xué)展現(xiàn)出的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

生活化教學(xué)不同于以往的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用。生活化教學(xué)策略在新課程改革下應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新性思想的發(fā)展，讓學(xué)生多思考、多探究，自我研究出數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展近況，以生活經(jīng)驗(yàn)提出創(chuàng)新性意見(jiàn)，從生活角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解，形成創(chuàng)新性思維能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

現(xiàn)在，新課程改革不僅要求學(xué)生掌握到夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，更要求他們擁有一定的應(yīng)用能力，促使他們找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。生活教學(xué)的開(kāi)展有助于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，帶領(lǐng)學(xué)生步入到實(shí)踐的殿堂，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在買(mǎi)菜時(shí)運(yùn)用加減法替父母算出總價(jià)錢(qián)，也可以將知識(shí)運(yùn)用到買(mǎi)文具，認(rèn)識(shí)樓房結(jié)構(gòu)中。例如，在買(mǎi)文具時(shí)，學(xué)生買(mǎi)6個(gè)本，每個(gè)本子1元錢(qián)，那么運(yùn)用乘法可以快速算出共花6元錢(qián)。在觀察樓房時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樓房的房頂多采用三角形的構(gòu)建形式，而窗戶(hù)多數(shù)采用了長(zhǎng)方形的構(gòu)架，認(rèn)識(shí)到樓房所包含的圖形，懂得這些圖形所具有的特征，明確圖形的可變性和穩(wěn)定性。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍

師生互動(dòng)有效促進(jìn)師生感情的交流，減少師生之間面臨的心理障礙，讓師生成為真正的朋友。生活化教學(xué)策略有助于加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，給予師生更多交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生關(guān)系的改善。教師在課堂上營(yíng)造出生活化氛圍，講授易于在身邊發(fā)現(xiàn)的案例，帶領(lǐng)學(xué)生以事情發(fā)展的角度看待數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生分析自我的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生表述出自我的理解，展示出自我的生活經(jīng)驗(yàn)，與老師、同學(xué)共同交流和探索，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍性，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下開(kāi)展生活化教學(xué)的具體措施

（一）發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解

新課程改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的見(jiàn)解，要求教材內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，引入許多與社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，融入了許多生活元素，將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活息息相關(guān)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師積極發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容，不斷將生活引入教材，以教材為依托講授身邊事情，引入學(xué)生周邊的日常活動(dòng)。例如，教師講解“加減法”時(shí)就會(huì)引入購(gòu)物活動(dòng)，給學(xué)生舉例購(gòu)物情況，比如：當(dāng)給你10元錢(qián)，那么你去買(mǎi)1支筆1元錢(qián)、一個(gè)鉛筆盒3元錢(qián)，4個(gè)練習(xí)本2元錢(qián)，那么學(xué)生會(huì)算出共花了6元錢(qián)，還剩下4元錢(qián)。學(xué)生從生活去看待數(shù)學(xué)內(nèi)容，以生活的方式對(duì)待數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)書(shū)上有很多相似的例子，加深對(duì)加減法概念的理解。

（二）開(kāi)展自主探究，走向生活領(lǐng)域

在新課程改革下，學(xué)生是課堂的主體，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的自主性。教師需開(kāi)展自主探究教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)自學(xué)活動(dòng)，以生活出發(fā)探索數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用自我對(duì)生活的理解，學(xué)習(xí)新知識(shí)，走向生活的領(lǐng)域，自主獲取數(shù)學(xué)信息，懂得如何運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成良好的實(shí)踐能力，強(qiáng)化自我的課外探究能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)課堂構(gòu)建的生動(dòng)性

情境是新課程改革的產(chǎn)物，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們對(duì)文化知識(shí)的探索欲望。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生活情境，在課堂上構(gòu)建出日常生活的場(chǎng)景，找尋到與教材相似的情景，帶領(lǐng)學(xué)生到情境中感受數(shù)學(xué)文化魅力，將枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，知道如何應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得形象化，從情境中深入理解數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解。例如，教師講解“方向與位置”這一知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)構(gòu)造出校園情境，將課堂內(nèi)的桌椅按照校園建筑的位置進(jìn)行擺放，每一個(gè)座椅代替一個(gè)建筑物，學(xué)生通過(guò)各個(gè)桌椅的相關(guān)位置，認(rèn)識(shí)到校園內(nèi)建筑物的位置，了解到教學(xué)樓在食堂的正西方向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓位于宿舍的東北方向，而操場(chǎng)位于教學(xué)樓的正北方向，在整個(gè)學(xué)校建設(shè)中食堂在最東邊，而大門(mén)在最南邊，從學(xué)校建筑情境中學(xué)習(xí)到方向與位置的知識(shí)，理解到各個(gè)建筑之間的相互位置。

（四）引入生活案例，增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的親切感

案例就是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生有一種親切感，愿意主動(dòng)去探索實(shí)際案例，感知數(shù)學(xué)文化。隨著新課程改革的發(fā)展，教師引入生活案例，用案例語(yǔ)言去表現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的親切感，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，例如，教師講解“千克、克、噸”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)引入稱(chēng)量案例，通常雞蛋稱(chēng)量用的是千克單位，到超市中會(huì)說(shuō)“買(mǎi)2千克或者3千克雞蛋”，而農(nóng)民賣(mài)豆子通常所用的單位為噸，通常會(huì)說(shuō)“賣(mài)了10噸豆子”，而對(duì)于稱(chēng)量一個(gè)一毛錢(qián)硬幣的總量則為2克，學(xué)生通過(guò)這些案例，對(duì)比千克、克、噸的單位，認(rèn)識(shí)到他們之間的大小關(guān)系，懂得在事物稱(chēng)量上需要用到的單位，感知到克、千克、噸的重量。

（五）布置生活化課后作業(yè)，督促學(xué)生把眼光放到生活中

在課堂上，教師要注意到生活化策略，在課后，更要注意到生活化課后作業(yè)的布置，只有抓住課上和課下，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化他們的綜合能力。數(shù)學(xué)教師緊緊追隨新課程改革的發(fā)展，布置生活化課后作業(yè)，開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留下與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)，不再只是預(yù)留課后練習(xí)題，改變應(yīng)試教育的思想，督促學(xué)生把眼光放到生活中，讓學(xué)生自主在生活中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，檢驗(yàn)課上學(xué)習(xí)成果，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更能形成良好的實(shí)踐能力，理解課上知識(shí)的形成原理。例如，教師講解完“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生預(yù)留下尋找身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形的作業(yè)，學(xué)生在課后去尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)現(xiàn)許多建筑都是軸對(duì)稱(chēng)，京劇臉譜、指示標(biāo)志、足球、排球等都是軸對(duì)稱(chēng)的，展現(xiàn)出美觀性，挖掘出軸對(duì)稱(chēng)的原理，明確了軸對(duì)稱(chēng)應(yīng)用的廣泛性。

（六）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

問(wèn)題有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，擁有較高的問(wèn)題解決能力，能夠自主找尋到問(wèn)題的答案。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出生活化問(wèn)題，以問(wèn)題作為依托，展開(kāi)數(shù)學(xué)講學(xué)，學(xué)生帶著這些問(wèn)題，從生活角度探索數(shù)學(xué)知識(shí)，一步步解析教材內(nèi)容，從問(wèn)題看出課堂講授的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。例如，教師講解“測(cè)量”這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題“數(shù)學(xué)書(shū)有多長(zhǎng)？”“測(cè)量工具有什么？”“如何測(cè)量教室的長(zhǎng)度？”學(xué)生自主探索這些問(wèn)題，找尋到觸手可及的測(cè)量工具（尺子），先用尺子測(cè)量出數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)度，將多人的數(shù)學(xué)書(shū)本拼接在一起，測(cè)量出教室的長(zhǎng)度，得到教室的總長(zhǎng)度為9米，知道如何應(yīng)用測(cè)量工具，不斷簡(jiǎn)化測(cè)量方法，從熟悉的環(huán)境中探索出數(shù)學(xué)問(wèn)題，懂得測(cè)量的特點(diǎn)及方法。

四、 結(jié)語(yǔ)

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師以生活作為依托，講解課堂內(nèi)容，應(yīng)用生活情境、問(wèn)題、工具、案例等手段，引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題解決能力的提升，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張照春，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣新塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。