混合式教學(xué)模式在大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

許宏波 周生海 玄兆坤

【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)的優(yōu)越性愈發(fā)凸現(xiàn)，但這并不意味著要徹底揚棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，要以二者的融合推動教學(xué)改革的發(fā)展，創(chuàng)建全新的混合式教學(xué)模式。本文針對高?；旌鲜浇虒W(xué)改革策略進行研究，分析混合式教學(xué)的內(nèi)涵，介紹了其優(yōu)點，并針對如何有效地在無機化學(xué)實驗教學(xué)中運用這種教學(xué)模式提出了幾點可行建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)? 無機化學(xué)實驗? 建議

【基金項目】2018年河北民族師范學(xué)院校級教學(xué)改革項目：轉(zhuǎn)型發(fā)展地方本科院校理工類專業(yè)無機化學(xué)實驗課程的混合式教學(xué)改革研究。

【中圖分類號】G64?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0124-02

無機化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)性較強的實驗學(xué)科，如果學(xué)生能學(xué)好這門課程，就會為后期學(xué)習(xí)材料、醫(yī)學(xué)、生物等課程夯實基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)無機化學(xué)理論的重要前提，能為日后自主進行科學(xué)研究、承擔(dān)實驗項目做好鋪墊[1]。正因如此，無機化學(xué)實驗近年來倍受重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過混合式教學(xué)模式的運用對無機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，旨在通過改革使學(xué)生產(chǎn)生實驗的興趣與熱情，具備自主獲取知識的能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)[2]。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是要將常規(guī)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式融合到一起，學(xué)生在進入課堂之前，在網(wǎng)絡(luò)平臺上利用教師發(fā)布的各種資源進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中明確自身優(yōu)勢與不足，能帶著一定的目的進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[3]?；旌鲜浇虒W(xué)能同時發(fā)揮出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，以二者的優(yōu)勢互補滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，使教師成為學(xué)生的引領(lǐng)者、輔助者，加快教學(xué)改革，創(chuàng)建起“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

混合式教學(xué)相比其它教學(xué)形式具備一定的優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W(xué)是借勢互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)并發(fā)展起來的一種教學(xué)形式，是線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的一種教學(xué)形式[4]。其最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以充分地利用各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源之間的合理配置，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，使教學(xué)資源分布不均衡的問題得以解決，在較短時間內(nèi)得到了大面積推廣。盡管在線學(xué)習(xí)獨具優(yōu)勢，卻不能取代常規(guī)教學(xué)，因為在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可以從教師的語氣、神態(tài)中進一步明確教學(xué)重點與難點，避免平均用力?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是通過線上與線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補提高教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)絕不只是簡單地把兩種教學(xué)方法融合到一起，而要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、資源、理念等方面的互相滲透，采用這種教學(xué)模式，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，也能使他們的多種能力得到大幅度提升。

二、大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題分析

近年來，隨著大學(xué)辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)水平的不斷提升，各類院校積極加強實驗教學(xué)體系建設(shè)，引進實驗教學(xué)設(shè)備，有效地提升了無機化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，在培育化學(xué)類應(yīng)用型人才、科研人才方面發(fā)揮著重要作用。但是，在新形勢下，大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)中依然存在著一些突出的問題。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）學(xué)生自主實驗時間不足，實驗?zāi)芰μ嵘Ч患?/p>

目前，在一些院校中存在學(xué)生自主實驗時間不足的問題。這個問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，教師將主要的教學(xué)時間集中在相關(guān)理論知識、實驗內(nèi)容以及示范性實驗等層面，雖有必要但因占據(jù)時間較多造成學(xué)生自主實驗實踐缺乏，不利于學(xué)生將理論知識內(nèi)化為實踐知識，無法有效地提升學(xué)生的實驗?zāi)芰涂蒲幸庾R。二是，開設(shè)無機化學(xué)實驗課程的專業(yè)教學(xué)，學(xué)生較多，教學(xué)工作量較大，無論是實驗室壓力，還是教師自身工作量都比較大，造成一些教師在教學(xué)中優(yōu)先選用理論課為主，且預(yù)留給學(xué)生進行自主實驗的時間較少，最終造成學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘Ч焕硐搿?/p>

（二）實驗教學(xué)方式單一，教學(xué)中互動性和溝通性不足

在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，是否選擇合理的教學(xué)方式對實驗教學(xué)的實效性有著直接的影響。目前，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，通常以教師示范性教學(xué)為主，而后是學(xué)生進行驗證性試驗。這種情況下，實驗過程千篇一律，學(xué)生大多是對教師的實驗示范進行“復(fù)制”。這種情況下，學(xué)生參與實驗的積極性和主動性以及自主實驗等無法得到保證。同時，在實驗教學(xué)過程中也不可避免地出現(xiàn)討論性不足、互動性不足以及溝通不足等問題，不利于保證學(xué)生的參與實驗教學(xué)的興趣，也無法保證無機化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（三）線上教學(xué)的引入不足，無法與線下實驗教學(xué)有機結(jié)合

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛運用，線上學(xué)習(xí)也成為了各專業(yè)課程教學(xué)中的重要形式，既成為了學(xué)生獲取豐富教育資源的有效途徑，也依靠契合學(xué)生興趣和年齡特征等方面的優(yōu)勢，成為備受學(xué)生青睞的一種新的學(xué)習(xí)途徑。在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，可以充分利用大學(xué)提供的線上學(xué)習(xí)資源，通過有效地預(yù)習(xí)了解和把握無機化學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，以便在后續(xù)的實驗學(xué)習(xí)實踐中更為熟悉，實現(xiàn)線上與線下實驗教學(xué)的緊密結(jié)合。但是，目前在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，線上教學(xué)引入不足，造成學(xué)生在實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不足，不利于形成線上線下教學(xué)的緊密結(jié)合，影響無機化學(xué)教學(xué)的實效性。

三、混合式教學(xué)模式在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

在分析混合式教學(xué)的特點基礎(chǔ)上，下文側(cè)重探討如何有效地在無機化學(xué)實驗教學(xué)中運用這種教學(xué)模式提出了幾點可行建議。具體如下：

（一）合理地利用線上慕課資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，可以充分利用線上的慕課資源，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對課程講授的理論內(nèi)容、基本操作以及注意事項等有初步的認(rèn)識，即提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體如下：

一是，客觀分析學(xué)生的實際情況。學(xué)生自入校以來，學(xué)習(xí)的第一門實驗課就是無機化學(xué)實驗。由于初次接觸這方面的內(nèi)容，學(xué)生會對實驗課產(chǎn)生無限的憧憬與期待，但在此之前，學(xué)生掌握的知識并不多，他們中的相當(dāng)一部分人甚至從沒參與過實驗，只是看著老師做實驗，現(xiàn)在能獲得實踐操作的機會，心里又興奮又擔(dān)憂，興奮的是自己終于可以動手做實驗了，擔(dān)憂的是不知道怎樣才能做好實驗。而且，高校師資力量不足，每位實驗指導(dǎo)老師要同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)多個班級，顯然無法逐一對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，嘗試開展混合式教學(xué)。

二是，契合課程教學(xué)的重點和難點，制作無機化學(xué)實驗教學(xué)精品在線課程。教師可以搜集或購買優(yōu)秀的教學(xué)軟件，精心錄制某一個實驗環(huán)節(jié)的操作步驟，介紹各種儀器與工具的使用方法、安全操作注意問題等，將豐富的教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，提醒學(xué)生利用課余時間進行觀看。為了讓學(xué)生充分重視到實驗室安全的重要性，讓他們掌握事故處理方法，可以針對這部分內(nèi)容集中組織觀看，并要求每個學(xué)生寫出心得體會。

三是，及時給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用在線慕課進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的具體情況安排學(xué)習(xí)，自主決定學(xué)習(xí)進度，對于一些具有一定難度的內(nèi)容，也可以反復(fù)進行觀看，對于一些沒有弄明白的內(nèi)容，還可以在線與老師和同學(xué)進行討論，將一些憑自己能力無法解決的問題帶到課堂上，在老師的幫助下弄清楚這部分內(nèi)容，逐漸增強自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）注重發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的互動優(yōu)勢，增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

無機化學(xué)實驗混合式教學(xué)并非簡單地把實驗視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，而應(yīng)該與學(xué)生進行互動，學(xué)生不僅要觀看這些學(xué)習(xí)資料，還要完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著一定的目的進行預(yù)習(xí)，如，弄清實驗原理、知道實驗操作時要注意哪些方面的問題等，對于一些自己不理解的內(nèi)容，也可以在線與其他同學(xué)進行交流、得到老師的指導(dǎo)。為了能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師每天應(yīng)該抽出一定的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，或是通過泛雅平臺、QQ、微信等方式對學(xué)生提出的問題予以回應(yīng)。這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量就會得到有效提高，能設(shè)計出合理的實驗方案。實驗課上，教師可以將更多的精力用于學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，強化重點與難點，對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，為學(xué)生預(yù)留充裕的時間反復(fù)進行操作，更好地完成實驗，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）注重線上線下的緊密結(jié)合，提升無機化學(xué)實驗教學(xué)實效性

在混合式教模式中，教師應(yīng)對線上線下的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整和模塊化劃分，不同模塊之間緊密相連，層層遞進。首先，在線上教學(xué)中側(cè)重對無機化學(xué)實驗的理論基礎(chǔ)，操作步驟、注意事項等各類知識型和基本操作類內(nèi)容的教授，同時可以引入一些優(yōu)質(zhì)實驗操作視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生在充分地自主學(xué)習(xí)線上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并通過有效的師生在線互動和課堂釋疑來加深對知識型和基本操作性內(nèi)容的深入了解，在此基礎(chǔ)上借助開放性實驗室進行無機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。同時，教師可以適當(dāng)減少驗證性實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到某一些課題的研究當(dāng)中，線上相關(guān)知識和操作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試性通過一些創(chuàng)新性的綜合實驗來進行無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，從而有效提升無機化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，通過混合式教學(xué)模式，將線上與線下兩種教學(xué)模式融合到一起，使學(xué)生產(chǎn)生實驗的興趣與熱情，具備自主獲取知識的能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。同時，可以使更多學(xué)生對實驗課程產(chǎn)生好感，使他們的主觀能動性得以增強，彌補單純線下教學(xué)存在的不足，使無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效地提升。

參考文獻：

[1]黎卓熹， 張鏢， 李小珠，等. 無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革思路[J]. 黑龍江科學(xué)， 2019（03）：11-13.

[2]黃微， 高明麗， 李婉，等. 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為導(dǎo)向的無機化學(xué)實驗教學(xué)[J]. 化學(xué)教育， 2017（02）：30-33.

[3]劉兆義.混合式教學(xué)途徑與實踐[J].英語教師，2017（3）：9-10.

[4]張麗.無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 考試周刊， 2011（80）：14-15.

作者簡介：

許宏波（1985.6.17-），女，山西大同人，博士，副教授，河北民族師范學(xué)院化學(xué)與化工系教師。研究方向：碳基熒光材料的開發(fā)和燃料電池電催化劑的構(gòu)效研究等。