試論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性

侯永發(fā)

【摘要】興趣的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展有著極其重要的意義，在選擇興趣愛(ài)好的時(shí)候，音樂(lè)是大部分人的選擇。在中學(xué)課程中也為學(xué)生提供了音樂(lè)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，給學(xué)生的素質(zhì)教育提供發(fā)展途徑，是學(xué)生時(shí)代不可缺少科目之一。在新課改以后，教學(xué)方式不斷推陳出新，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行完善以及改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)? 教學(xué)方法? 多樣性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0099-02

九年義務(wù)教育是國(guó)家經(jīng)過(guò)多年教育為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)所創(chuàng)造的具有巨大成就的教育體制，成就學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型人才，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)音樂(lè)課程教育的主要目的是通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、反應(yīng)力等，還能讓學(xué)生在日常繁瑣的學(xué)習(xí)生活中放松心情，讓學(xué)生能在精神世界得到充分滋養(yǎng)，提高學(xué)生審美觀(guān)念，一舉多得。

1.音樂(lè)教育中文化的多樣性體現(xiàn)

傳統(tǒng)教育觀(guān)念下教師乃至學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)有著嚴(yán)重的不足，認(rèn)為音樂(lè)教育是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。而在新教育理念的指導(dǎo)下，人們開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生多方面培養(yǎng)的意義的重要性，音樂(lè)教育與多種文化有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，其教育內(nèi)容蘊(yùn)含著極其豐富的文化底蘊(yùn)。例如，著名舞蹈《千手觀(guān)音》，它來(lái)源于敦煌壁畫(huà)，是世界聞名的物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，這幅壁畫(huà)體現(xiàn)我國(guó)佛教文化的精神，畫(huà)面生動(dòng)而富有獨(dú)特的佛教色彩，是我國(guó)古代宗教音樂(lè)特色，在經(jīng)過(guò)聾啞演員的表演后，這種色彩出現(xiàn)在人們的面前，生動(dòng)而震撼，聾啞演員的精彩的表演也更讓觀(guān)眾感受到前所未有的視覺(jué)享受，和諧、富于生命力的人文精神讓每個(gè)人都充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的熱情。人們?cè)诼?tīng)到民樂(lè)合奏的《春江花月夜》時(shí)，會(huì)通過(guò)曲目而聯(lián)想到張若虛的名詩(shī)《春江花月夜》，這首詩(shī)所表達(dá)的意境縹緲，用音樂(lè)來(lái)演奏二者相得益彰。音樂(lè)的體現(xiàn)形式是多種多樣的，而多樣的事物也可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，這就是音樂(lè)的偉大。建筑藝術(shù)大多講究比例的、風(fēng)格突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密且構(gòu)思精巧。而建筑的設(shè)計(jì)和構(gòu)架在另一個(gè)方面又與音樂(lè)十分相似，都有主體（主樓）、有連接部（走廊）、有旋律（線(xiàn)條）、有插部（庭院）、有裝飾等，都能通過(guò)美的方式對(duì)人們的感官進(jìn)行熏陶。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)中音樂(lè)教育的差異

隨著科技文化的進(jìn)一步提升，人們愈來(lái)愈注重教育事業(yè)的質(zhì)量提高。傳統(tǒng)化音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，中學(xué)生通常對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與鑒賞只停留于表面與形式化分析，在對(duì)音樂(lè)深層次的分析上通常也表現(xiàn)得更為片面，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的欣賞與探究。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，師生只是對(duì)簡(jiǎn)單化的音樂(lè)概念進(jìn)行傳遞，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)與交流，不僅對(duì)音樂(lè)的美感傳遞造成束縛，而且還對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的需求產(chǎn)生限制。

現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解已具有了更為深層的認(rèn)識(shí)與理解，且對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鑒賞也具有較大的幫助，其不僅可以使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身欣賞美的能力得到有效提高，而且還能對(duì)音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的魅力進(jìn)行分辨。同時(shí)，師生之間的溝通與互動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)，而且還強(qiáng)化師生的關(guān)系，以促使音樂(lè)課程得以順利推進(jìn)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生賞析音樂(lè)的潛力，從而使中學(xué)生更好地理解到音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅更愿意將自己賞析音樂(lè)的心得體會(huì)分享給其他人，而且還能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，從而使教師關(guān)注到開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)具備的價(jià)值。除此之外，中學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)時(shí)，教師還需引導(dǎo)與幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，通過(guò)音樂(lè)欣賞，體會(huì)到喜怒哀樂(lè)當(dāng)中的各種情緒，并對(duì)自己在音樂(lè)中體會(huì)到的情緒進(jìn)行分享，并運(yùn)用音樂(lè)有效的把握自身的情緒，并經(jīng)過(guò)音樂(lè)賞析實(shí)現(xiàn)自己情緒的控制與調(diào)節(jié)，從而釋放出學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，并使中學(xué)音樂(lè)的課程的魅力得到充分體現(xiàn)。

3.目前中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著音樂(lè)課程的廣泛推行，其已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課，這就使傳統(tǒng)化的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求音樂(lè)教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解等的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力的提升。但是，在目前的中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，仍存有相應(yīng)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 音樂(lè)課的重視度不足

中學(xué)音樂(lè)屬于一門(mén)副科，通常是許多中學(xué)生的教學(xué)短板。對(duì)于中學(xué)而言，其始終都是將文化課程的成績(jī)當(dāng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，大部分學(xué)生所重視的學(xué)科都是以“數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)”等為主，雖然其已經(jīng)將音樂(lè)知識(shí)當(dāng)作升學(xué)考試中的一門(mén)助力學(xué)科，但是，學(xué)校仍缺乏相應(yīng)的重視度。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在每個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，音樂(lè)課都會(huì)被主科的教師所占用，面對(duì)該現(xiàn)象，音樂(lè)教師也表示“束手無(wú)策”，只能做出相應(yīng)的讓步，這種狀況下，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)積極性造成一定影響，從而影響到音樂(lè)課教學(xué)的效率與質(zhì)量提高。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高

對(duì)于音樂(lè)課而言，由于其在學(xué)期末的時(shí)候不參與考試，這就致使學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)課學(xué)習(xí)不重視，并對(duì)教師教學(xué)時(shí)講解的音樂(lè)知識(shí)缺乏興趣。同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，同樣會(huì)影響到中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度，從而使中學(xué)階段的音樂(lè)技能和知識(shí)與小學(xué)階段的音樂(lè)知識(shí)相銜接處產(chǎn)生了一定問(wèn)題，這不僅會(huì)影響到音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，而且還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在中學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)共四十分鐘，其中前三十分鐘都在講解音樂(lè)理論知識(shí)，而在最后的十分鐘才播放些學(xué)生感興趣的歌曲，由于前期的課堂都較為沉悶，且在最后才播放音樂(lè)活躍課堂氛圍，因此，與音樂(lè)課堂上音樂(lè)知識(shí)技能的講解相比，學(xué)生通常更趨向于聽(tīng)音樂(lè)，且學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提高。

3.3 音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)方法較差

目前，中學(xué)階段的音樂(lè)教師都是以本科學(xué)歷為主，雖然通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，但是，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能的掌握仍舊存在一定的問(wèn)題，且教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)有限，這就使音樂(lè)教師在具體任課期間，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，無(wú)法有效解答的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂教學(xué)以教師為主，直接把音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，這就致使學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中。因此，該教學(xué)法不僅無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求，而且還會(huì)影響到音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量提升。

4.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性研究

4.1彰顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教育理念下，教師往往處于高高在上的地位來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教師慣用的教學(xué)手法多使用“灌輸”、“填鴨式”、“一言堂”等強(qiáng)制性模式，學(xué)生不能更好地接收知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的程度。音樂(lè)教師的教學(xué)理念是通過(guò)與學(xué)生的雙向交流進(jìn)行教學(xué)的，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度有更多的了解，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且中學(xué)音樂(lè)教師要從舊教育觀(guān)念中掙脫出來(lái)，認(rèn)清自身主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)主體交給學(xué)生，讓教師不再是傳統(tǒng)意義上的施教者，更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、助學(xué)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行更加有效的音樂(lè)教學(xué)方法，制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，搜集更新的教學(xué)材料，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 ???4.2設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)教育家埃里特認(rèn)為“音樂(lè)是一種多樣化的藝術(shù)—社會(huì)—文化實(shí)踐”。因此音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)必然是多元化的[2]。在音樂(lè)教學(xué)中，不僅有音樂(lè)知識(shí)和技能的目標(biāo)，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，開(kāi)發(fā)多種音樂(lè)課題、融入多元音樂(lè)文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學(xué)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

4.3豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

從新課程教育改革的指導(dǎo)以來(lái)，教育界對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)開(kāi)展一系列的改革創(chuàng)新。當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，有音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、歌曲欣賞、讀譜知識(shí)、音樂(lè)訓(xùn)練以及音樂(lè)游戲等等，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，最大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件，豐富學(xué)生素質(zhì)，為音樂(lè)教師的教學(xué)提供更加完善的條件。素質(zhì)教育所提倡的教育宗旨是讓音樂(lè)教師要從傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式中掙脫。要善于將傳統(tǒng)教育的老舊思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新一代思想體系，將“注入式”教學(xué)改變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，采用更加開(kāi)放的靈活的教學(xué)方法，如，音樂(lè)游戲、歌舞表演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心理，在好奇心的驅(qū)使下讓學(xué)生積極探究音樂(lè)知識(shí)的海洋，享受音樂(lè)藝術(shù)的美。創(chuàng)新的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的口傳身教的教學(xué)方法更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采取更有效的教育的方法才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求從聽(tīng)、說(shuō)等多角度來(lái)給學(xué)生更新的教學(xué)體驗(yàn)。

4.4體現(xiàn)音樂(lè)各課程間教學(xué)的整體意識(shí)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，教師往往忽略音樂(lè)教學(xué)與各科目教育的聯(lián)系。例如，之前的音樂(lè)教學(xué)方式是脫離音樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際影響的，只注重理論知識(shí)的教育。沒(méi)有樂(lè)器、演奏的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的，理論指導(dǎo)的機(jī)械訓(xùn)練會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，還有許多傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足，這些與樂(lè)教宗旨背道而馳。無(wú)論是什么形式什么樣的音樂(lè)教學(xué)，都需遵從音樂(lè)本身的特性，要從視唱練耳、發(fā)聲技巧、音樂(lè)審美、作品分析、情感表達(dá)、基本樂(lè)理、歌唱語(yǔ)言、舞臺(tái)表現(xiàn)、文學(xué)修養(yǎng)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，由此，中學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)教師間和課程之間的協(xié)調(diào)合作。

4.5多樣教學(xué)形式的探索

音樂(lè)本身就是一個(gè)具有多樣性的藝術(shù)，那么對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教育模式更應(yīng)該是多樣化的，基于此，音樂(lè)教師要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行多樣化、開(kāi)放式的創(chuàng)新改革。其一，音樂(lè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以不單單是音樂(lè)教室，室外的鳥(niǎo)語(yǔ)花香更能促進(jìn)學(xué)生感知美。音樂(lè)教學(xué)課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)音樂(lè)不一定要在專(zhuān)屬的時(shí)間里學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集相關(guān)的音樂(lè)資訊，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，在課余時(shí)間里就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行音樂(lè)表演，在生活中感受音樂(lè)。其二，音樂(lè)教學(xué)并不是單一的教育學(xué)生音樂(lè)方面的知識(shí)，還能和中學(xué)課程中的語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、體育等課程相結(jié)合，這些科目或多或少與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只要教師善于利用。例如，音樂(lè)與體育的結(jié)合能更加突出學(xué)生感知音樂(lè)的韻律感;與美術(shù)課程的結(jié)合能讓學(xué)生同時(shí)感受兩種藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，使音樂(lè)更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇相融合更能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的不一樣的感受，還能豐富音樂(lè)文化，增加文化底蘊(yùn)。由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑有很多種，音樂(lè)教育是關(guān)鍵的原因，教師本身需具備更加寬闊的視野，還要有一個(gè)開(kāi)放的態(tài)度。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和想象力，為中學(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮平臺(tái)和創(chuàng)造空間，促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述觀(guān)點(diǎn)，教育者應(yīng)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行更加全面的改革，要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代發(fā)展的不斷變化而變化，既要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能的訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、感知力以及鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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