核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

摘?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)思路，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提，數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育學(xué)科，面向的是所有學(xué)生。新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，是為了適應(yīng)學(xué)生全方位發(fā)展的改革，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)在數(shù)學(xué)科目中得到不同的發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，提出運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、營造良好教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式、開拓教學(xué)資源等提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)策略

一、?引言

新課程改革使得核心素養(yǎng)深入人心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅需要傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很多教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的公式概念灌輸給學(xué)生即可，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知不到位，了解不深入。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，如何才能做到生活化教學(xué)是文章研究的重點(diǎn)。

二、?核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要不足

（一）教學(xué)主體不明確

在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師由于長時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，形成“教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式”，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于被動(dòng)地位。很多小學(xué)生由于天性膽怯，缺乏充分表達(dá)自己的勇氣，在遇到問題時(shí)，無法積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行探討，只能夠被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知所措，造成教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

在新課改教學(xué)理念的要求下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠獲得許多良好的效果，但大多數(shù)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)沒有密切關(guān)聯(lián)，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況，無法高效的融合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

由于部分教師一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，而且整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)格按照書本知識(shí)進(jìn)行講解，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到數(shù)學(xué)的快樂，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課程。

三、?小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要策略

（一）積極拓寬課程教學(xué)資源

課堂作為教學(xué)的主要場所，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)資源，將課堂教學(xué)內(nèi)容帶入到實(shí)際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，很多教師往往采用單一的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深入。在采用生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，選擇科學(xué)準(zhǔn)確的資料和淺顯易懂的案例，配上直觀簡潔的圖片，對(duì)抽象概念進(jìn)行詳細(xì)展示，使復(fù)雜抽象的概念簡單化。通過生活化教學(xué)能夠?qū)?shù)與形緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生排除思維梗阻，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)抽象化的理論特點(diǎn)，學(xué)生很難能夠理解數(shù)學(xué)概念所表達(dá)的內(nèi)涵，而運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，能夠以學(xué)生所熟悉的具體形象進(jìn)行感悟，探究抽象概念和理論本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的還原和理解能力，開拓學(xué)生的思維。在生活化教學(xué)應(yīng)用時(shí)，首先，教師要充分考慮材料的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，既要符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)與啟示，增強(qiáng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的分析。其次，形象化教學(xué)時(shí)，要保證所選取的材料信息能夠真實(shí)、準(zhǔn)確反映出數(shù)學(xué)概念的原理和本質(zhì)，不能出現(xiàn)模糊不清、似是而非的情況，更不能出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確問題。最后，教師在選擇生活化教學(xué)資料的過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系，真正將高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)化于心，外化于形。例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在教室門口觀察課間十分鐘來往的學(xué)生數(shù)量，通過這樣的簡單統(tǒng)計(jì)分析可以幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方式方法，在生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立觀察生活的思維。只有將課堂知識(shí)帶入到實(shí)際生活之中，又從生活實(shí)踐彌補(bǔ)課堂知識(shí)，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

在課堂教學(xué)開展的過程中，教學(xué)氛圍能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師處于絕對(duì)地位，很容易造成課堂教學(xué)過度壓抑。為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以積極運(yùn)用游戲、表演等多種方法，讓課堂教學(xué)更加的輕松活潑，滿足學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培育。教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。教師言行舉止都可以成為學(xué)生模仿的對(duì)象，教師一定要在課堂上規(guī)范自身的言行，樹立正確的習(xí)慣讓學(xué)生更好的加強(qiáng)對(duì)自身的約束能力，教師還需要根據(jù)不同的授課內(nèi)容建立差異化的教學(xué)環(huán)境，爭取與學(xué)生融為一體，只有親身融入課堂教學(xué)環(huán)境之中，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，最大化的吸引學(xué)生才可以充分利用課堂上的每一分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

情境式教學(xué)作為生活教學(xué)的重要組成部分，最主要的目的就是幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。教師必須要尋找生活中的數(shù)學(xué)教材，將真實(shí)的案例引入課堂，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用與功能。例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演超市的收銀員和顧客，通過購買物品來認(rèn)識(shí)元、角、分等貨幣單位，既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與了解，又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣。

（三）借用生活素材

在生活教學(xué)時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)的過程中，必須要反復(fù)練習(xí)，才能夠加深對(duì)知識(shí)的了解印象，而學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)之后，就能夠?qū)π轮R(shí)有一定的認(rèn)知，形成自己的思維邏輯體系，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須要幫助學(xué)生，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和性格特征，制定個(gè)性化的教學(xué)策略。積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在采用生活化教學(xué)的過程中，最主要的就是從理論知識(shí)的本質(zhì)著手，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生難以理解的關(guān)鍵問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，培養(yǎng)正確的邏輯思維。以形象化的材料和信息，對(duì)理論知識(shí)所反映的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以順利的從形象化轉(zhuǎn)向抽象化。

（四）促進(jìn)家庭教育

家長作為孩子教育的啟蒙導(dǎo)師，必須要樹立正確的小學(xué)教育觀念，充分發(fā)揮家長的主動(dòng)性與積極性，例如定期與教師進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)孩子潛在的問題與不足，并且根據(jù)孩子的個(gè)性化特點(diǎn)建立良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要注意家庭環(huán)境的影響，通過家長的親身行動(dòng)來對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)，現(xiàn)如今很多人都成了低頭族，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間玩弄手機(jī)，而家長的這些行為就很容易給小學(xué)生造成不好的影響。為此，家長必須要盡量控制手機(jī)的使用情況，在孩子面前要盡力不去看手機(jī)，而是要多多的與小學(xué)生進(jìn)行親子活動(dòng)，給學(xué)生做出榜樣。為了能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生的特長分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育時(shí)，教師不能夠停留在表面，而是要制定恰當(dāng)?shù)牟呗杂行鋵?shí)，只有認(rèn)真解讀政策文件，有計(jì)劃有針對(duì)性的開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)得到具象化發(fā)展，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立具體的目標(biāo)和方向，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎著整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極通過案例引導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴等多種形式開展個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生在課堂上都能夠開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。此外，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)關(guān)鍵的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓每一位學(xué)生都可以積極的參與到課堂討論之中。通過合理分工對(duì)信息進(jìn)行快速收集與整理，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在新課改背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為根本，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生可以根據(jù)圖片、聲音、視頻等多種感官進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在多媒體教學(xué)的過程中，還可以將靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)演示，將瞬時(shí)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變得更加直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。而且要求學(xué)生必須獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過對(duì)資料進(jìn)行收集，最終完成任務(wù)，而計(jì)劃實(shí)施階段則應(yīng)該以小組學(xué)習(xí)為主。在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取項(xiàng)目教學(xué)法，采用集中授課的形式，幫助每一位學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面分析，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的搜集信息技術(shù)，制定相關(guān)的任務(wù)計(jì)劃，增強(qiáng)任務(wù)理解能力。

四、?結(jié)語

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)框架構(gòu)建，只有深入了解學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)方法進(jìn)行深入分析總結(jié)，才能夠幫著學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)整體效率。在實(shí)驗(yàn)效果不明顯的條件下，通過利用多媒體教學(xué)的手段能夠讓學(xué)生清楚的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與的總體效果。

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作者簡介：

郭耿浩，山東省臨沂市，臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。