提升小學(xué)語文閱讀水平的教學(xué)路徑探索

摘?要：培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。閱讀文章的水平與學(xué)生理解問題及問題表述直接相關(guān)。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語文水平發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)及作文寫作水平等具有十分重要的作用，除此之外，打好這個(gè)時(shí)期的語文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也起到間接影響。所以教師要采取豐富的教學(xué)手段為小學(xué)階段的學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，文章針對(duì)小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)中的教學(xué)手段進(jìn)行簡要討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué)探索

一、 語文閱讀的重要性

語文是人語言表達(dá)建立的基礎(chǔ)，對(duì)于語文學(xué)科的掌握，大多數(shù)人是通過閱讀獲得語文知識(shí)并從中提高自身素養(yǎng)。自從人類社會(huì)開始寫作以來，知識(shí)基本上已經(jīng)以書面形式記錄和傳播，所以閱讀是人類理解、掌握和抒發(fā)情感的重要途徑。

在學(xué)校教育中，教師根據(jù)書本內(nèi)容以適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生傳播知識(shí)，學(xué)生通過書本內(nèi)容汲取知識(shí)。甚至需要實(shí)際操作得出結(jié)論的經(jīng)驗(yàn)，也是通過書中提供的方法、路徑和步驟的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證的。即使從事創(chuàng)造性科學(xué)研究，也是基于大量文獻(xiàn)的閱讀。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了各種各樣的通信媒體，這些媒體可以使人們獲得更多的知識(shí)，不再僅僅是紙質(zhì)書。但是，它只改變了媒介，閱讀的本質(zhì)沒有改變。閱讀不僅是學(xué)習(xí)漢語學(xué)科的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)。閱讀和理解文本的內(nèi)容是掌握該主題知識(shí)的前提。

通常，閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系成正比。以語文為例，自小學(xué)高年級(jí)以來出現(xiàn)了許多題干閱讀知識(shí)。這是小學(xué)語文的難點(diǎn)，這不僅是許多小學(xué)生的痛點(diǎn)，也是學(xué)生考試成績的重點(diǎn)。原因無非就是缺乏閱讀和邏輯思維能力，所以在當(dāng)前這種情況下更要提高學(xué)生的語文閱讀能力，這就要求教師采取優(yōu)秀的教學(xué)方案提高學(xué)生的閱讀水平。

眾所周知，語言是邏輯的產(chǎn)物，語言能力，即閱讀能力，可以說閱讀水平和閱讀能力會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提高語言的邏輯思維能力是學(xué)生時(shí)期最重要的一項(xiàng)能力。要擁有和提高學(xué)習(xí)能力，我們首先要提高閱讀能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)能力是每個(gè)社會(huì)成員在未來發(fā)展途中的重要基礎(chǔ)，并且它與每個(gè)人的生活都有千絲萬縷的聯(lián)系。這里所謂的學(xué)習(xí)能力不是指受過教育的人在課堂上獲得知識(shí)和衡量測試結(jié)果的能力，而是指在未來生活的階段。他們根據(jù)工作的需要和職業(yè)的規(guī)劃，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)和探索未知事物的能力。

二、 提高閱讀能力的探索路徑

學(xué)校教育只是生活的一個(gè)階段，書本的知識(shí)也很有限。在知識(shí)不斷變化且知識(shí)正以倍數(shù)增長的信息時(shí)代，人們不可能掌握學(xué)校開展工作所需的所有知識(shí)。知識(shí)是不斷更新的，優(yōu)秀的語文能力是一個(gè)人所必須養(yǎng)成的，而語文學(xué)習(xí)的主要方式是閱讀。從小學(xué)階段就培養(yǎng)孩子的閱讀，那么閱讀的益處會(huì)給學(xué)生未來的成長帶來多方面的優(yōu)勢。可以說，沒有閱讀和閱讀技能，就沒有學(xué)習(xí)能力。

6到12歲是閱讀能力，即學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)長期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這六年中，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過，可以說小學(xué)時(shí)期就是大幅度提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵時(shí)期，而提高閱讀能力更為重中之重。

在這個(gè)過程中教師更應(yīng)該注意，不應(yīng)讓學(xué)生將精力重點(diǎn)投入到書本和家庭作業(yè)上，因?yàn)樾W(xué)書本的統(tǒng)一性和膚淺性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大腦發(fā)育的需求。通過將所有的時(shí)間和精力都投入到小學(xué)階段，力求獲得成績上優(yōu)越的孩子將在進(jìn)入未來的學(xué)習(xí)階段后成績會(huì)迅速下落，這些孩子會(huì)越來越累。注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀。有趣的教學(xué)模式可以使孩子們擴(kuò)大知識(shí)和智慧，并最終發(fā)展出強(qiáng)大的發(fā)展能力。學(xué)生的成就是強(qiáng)大并具有潛力的。

因此，在小學(xué)階段，小學(xué)教師應(yīng)專注于基本發(fā)展和學(xué)生技能的發(fā)展，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展和未來的更大成長。為了掌握知識(shí)，做到事半功倍，讓孩子們終身享受。教師要尋找一些針對(duì)小學(xué)生的有效閱讀方法，以幫助孩子閱讀，小學(xué)生的啟蒙和閱讀系列主要是讀寫能力，句子中的單詞、段落和文章。無論語言的形式或意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容如何，都必須逐步掌握系統(tǒng)知識(shí)。

三、 小學(xué)生閱讀的一般步驟

小學(xué)生閱讀不僅包括理解閱讀材料的思想內(nèi)容、吸收知識(shí)、欣賞情感、欣賞語言等。最重要的是學(xué)習(xí)閱讀和掌握閱讀方法。目前，小學(xué)語文教學(xué)的改革側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的定位。由于年齡小，各項(xiàng)能力都處于較低的水平，所以小學(xué)生的閱讀水平更需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（一）在教學(xué)過程中采取分組評(píng)比制度

小學(xué)生的閱讀往往只停留在字面或文章的表面感受上，而達(dá)不到“真實(shí)知識(shí)”的閱讀。學(xué)生必須理解并了解這些意識(shí)形態(tài)，單一片面的理解故事內(nèi)容不會(huì)將文章表達(dá)的中心思想捕獲。它是關(guān)于語言和單詞的深層思考，所以多人討論更能體會(huì)到作者的真實(shí)目的。

教師可以利用分組教學(xué)，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)值得討論的段落，教師可以就同一問題或由其引起的聯(lián)想，讓各組談?wù)摬煌挠^點(diǎn)，還可以參考句子的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中指出問題的所在及如何修改，這種分組教學(xué)可以讓學(xué)生各抒己見，在各組發(fā)表觀點(diǎn)后，教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)于最優(yōu)秀的一組，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如免一次作業(yè)等，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的交流水平以及語言表達(dá)能力，還能利用評(píng)比的手段激發(fā)學(xué)生們的勝負(fù)欲，提高他們對(duì)于閱讀的興趣，更加積極地融入教學(xué)課堂。

（二）利用刻畫情景的特殊培訓(xùn)

在初步學(xué)習(xí)完文章后，問學(xué)生們喜歡這個(gè)故事的主角嗎？如果學(xué)生說他們愛它，那么教師可以展開角色扮演的教學(xué)過程，這次將故事主角的名字改為孩子的名字。上演以學(xué)生為主體的故事劇，讓多種角色的人物重現(xiàn)，將刻板的書本印象轉(zhuǎn)化為實(shí)際情景。小學(xué)教師在這個(gè)過程中應(yīng)格外小心，注重氛圍的烘托，使孩子自然地進(jìn)入故事，成為主角，各位扮演的學(xué)生在故事建立的世界中經(jīng)歷了它，觀看的學(xué)生在這個(gè)過程也被吸引了注意力，將文章的內(nèi)容記在腦海。這個(gè)過程結(jié)束后，教師總結(jié)內(nèi)容，重新敘述原文，讓學(xué)生感受思想和感受，對(duì)文章進(jìn)行分段和分層，弄清結(jié)構(gòu)。通過閱讀思考，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。另外，在講解后一定要問學(xué)生的實(shí)際感受與沒有角色扮演的時(shí)的感悟進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深刻地明白自己在書本閱讀時(shí)沒有注意到的情感，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)的文章培養(yǎng)，起到促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上多讀書，以達(dá)到熟悉、背誦、消化和用自己的語言理解課文的目的。應(yīng)仔細(xì)閱讀這些文字或段落，尤其是詞句優(yōu)美且品質(zhì)卓越的部分。為了正確地運(yùn)用模仿促進(jìn)記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫著名的名言，摘錄好句子等。將這些句子名言記錄到小本上，隨身攜帶它們，隨時(shí)閱讀和朗誦。也可以記錄到生活中常見的位置，讓學(xué)生不經(jīng)意的見到這些優(yōu)美的句子，潛移默化地提高學(xué)生們的文學(xué)能力和閱讀能力。

（四）注重閱讀方法的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的主要閱讀方法，在閱讀過程中快速的找到文章大意是非常重要的，在課堂上準(zhǔn)備書籍或閱讀價(jià)值較低的書籍和報(bào)紙，建議學(xué)生使用導(dǎo)航方法，即“隨意旋轉(zhuǎn)”以大致了解主要內(nèi)容，或閱讀標(biāo)題、目錄、目錄摘要、序言等。在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息，快速探索性閱讀。有時(shí)閱讀旨在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或完成某個(gè)任務(wù)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力。

同時(shí)教師也要對(duì)于具有高品質(zhì)和美學(xué)的杰作及其他優(yōu)秀作品進(jìn)行仔細(xì)閱讀，教師從旁講解，讓學(xué)生試?yán)斫獠季植⑾硎苊烂畹亩陶Z。除了教師的教學(xué)過程，同時(shí)也要求學(xué)生課后多次觀看文章，甚至背誦好的段落，只有經(jīng)過仔細(xì)的咀嚼，才能將本書的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和營養(yǎng)。

描述“不要閱讀就不要?jiǎng)庸P和墨水”的方法。邊讀邊思考的方法是閱讀的基本要求，也是運(yùn)用其他方法的基礎(chǔ)和前提。它指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握反映、分析、總結(jié)、比較、綜合、聯(lián)想等的方法。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀書籍或文章時(shí)，使用相關(guān)的符號(hào)記錄當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)，對(duì)文章中主人公愛、恨、懷疑等想法，可以用不同顏色的熒光筆標(biāo)記關(guān)鍵字、優(yōu)美段落，并要求學(xué)生及時(shí)評(píng)論其段落的精妙之處，寫下自己的理解、經(jīng)驗(yàn)和感受，在閱讀完整體后，在文章旁邊寫下自己的觀點(diǎn)和感受。

閱讀全文，發(fā)現(xiàn)閱讀問題，提出問題，深入思考并解決疑問。了解全文的含義，閱讀內(nèi)容，理清思路。教師推薦學(xué)生使用參考書，結(jié)合上下自學(xué)詞，以便學(xué)生掌握全文的內(nèi)容，以及對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)和寫作的一般理解。為更好地理解文本奠定基礎(chǔ)，精讀基于閱讀和反思過程中的自然段落，弄清句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，然后掌握文章的中心思想。同時(shí)，仔細(xì)檢查文章的關(guān)鍵段落和優(yōu)美的單詞和短語，欣賞文章的思想和感受，分析文章的表達(dá)形式和寫作技巧，吸收本質(zhì)文章，以進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

四、 結(jié)語

閱讀可以提高整體素質(zhì)，閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)的范圍，閱讀可以擴(kuò)大視野，閱讀可以理解世界，閱讀可以培養(yǎng)自己。除上述好處外，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀可以增加內(nèi)容，閱讀可以增強(qiáng)語言意識(shí)，閱讀可以增加智力，閱讀可以豐富體驗(yàn)。所以，在小學(xué)這個(gè)培養(yǎng)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文能力發(fā)展，提升語文閱讀水平，這不僅僅只對(duì)于語文這一門科目有顯著的幫助，對(duì)于其他科目的幫助也是非常巨大的，也將為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。

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作者簡介：陳莉，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣北寨鎮(zhèn)甘肅省蘭渭希望小學(xué)。