淺談如何提高小學(xué)勞動(dòng)教育有效性

摘?要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，促使他們?nèi)姘l(fā)展和良性成長的重要教育形式，特別是隨著新課程教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)如火如荼地展開，勞動(dòng)教育在學(xué)生成長過程中的重要性更是日漸凸顯。這種情況下，筆者在認(rèn)真分析小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，就勞動(dòng)教育的有效策略，主要從增加內(nèi)容、優(yōu)化課程、分層勞動(dòng)、總結(jié)展示和勞動(dòng)標(biāo)兵五個(gè)角度入手，展開理論研究與教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)勞動(dòng)教育有效性做出有關(guān)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)教育;有效性

勞動(dòng)是人類最美的一種運(yùn)動(dòng)形式，人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造了璀璨豐富的文化和多種多樣的物品，維護(hù)了社會公眾文明，從一定程度上說，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類文明。小學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍，是民族未來發(fā)展的推動(dòng)者，他們對勞動(dòng)的認(rèn)識與態(tài)度，不僅直接關(guān)系他們的成長，還會在未來影響社會風(fēng)氣的形成。對此，對小學(xué)勞動(dòng)教育有效性的研究，就顯得十分必要。

一、 當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題

隨著素質(zhì)教育觀念日漸占據(jù)教育主流，成為小學(xué)教育的主導(dǎo)思想之一，小學(xué)生的勞動(dòng)教育力度不斷加大，這個(gè)過程中各種各樣的問題不斷出現(xiàn)，總體來看，主要分為以下幾個(gè)主要問題。

首先，勞動(dòng)教育內(nèi)容相對匱乏，小學(xué)組織的勞動(dòng)教育主要集中在日常的衛(wèi)生打掃、垃圾清理等方面，其余勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式較少，勞動(dòng)課程的豐富性有限，導(dǎo)致勞動(dòng)教育單調(diào)乏味，難以有效吸引學(xué)生的注意力，勞動(dòng)教育的目標(biāo)自然難以在較高程度上完成。

其次，不同階段的學(xué)生有著不同的勞動(dòng)訴求，小學(xué)勞動(dòng)教育主要集中在小學(xué)生群體共性上，沒有按照不同的年級，對勞動(dòng)教育對象進(jìn)行細(xì)分，忽視了學(xué)生的個(gè)性需要，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的成效大打折扣，與預(yù)期效果有較大出入。

然后，小學(xué)勞動(dòng)教育的目的之一是樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確對待勞動(dòng)的態(tài)度，指導(dǎo)他們外在的行為，但當(dāng)下的小學(xué)勞動(dòng)教育主要側(cè)重對學(xué)生的理論灌輸和行為指導(dǎo)，并沒有足夠關(guān)注學(xué)生對勞動(dòng)的形成性認(rèn)知和內(nèi)在自我思考，造成學(xué)生勞動(dòng)意識薄弱，難以對勞動(dòng)真正形成真切深刻的認(rèn)知。

最后，小學(xué)勞動(dòng)教育并沒有合理地發(fā)揮榜樣的作用，對勞動(dòng)標(biāo)兵的樹立主要集中在高年級，且勞動(dòng)標(biāo)兵的更換頻率相對較少，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對模糊，缺乏公開透明的機(jī)制和有限的保障機(jī)制，如此，勞動(dòng)模范標(biāo)兵帶來的榜樣作用自然不如人意，難以對學(xué)生形成有效的激勵(lì)作用。

二、 提高小學(xué)勞動(dòng)教育有效性的方略

（一）增加內(nèi)容，開展多種勞動(dòng)教育活動(dòng)

內(nèi)容是勞動(dòng)教育活動(dòng)的重點(diǎn)，豐富的勞動(dòng)內(nèi)容，能在較高程度上點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，讓勞動(dòng)教育變得更加豐富多彩，增加勞動(dòng)教育開展形式的多面性，增加勞動(dòng)教育潛力，有利于取得相對優(yōu)化的教育效果。對此，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要盡可能多地增加勞動(dòng)教育內(nèi)容，努力發(fā)揮勞動(dòng)教育優(yōu)勢作用。

譬如，在開展小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，除了常見的勞動(dòng)教育外，學(xué)校還根據(jù)勞動(dòng)教育的要求，增加了公益勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容。以年級和班級為單位，定期組織學(xué)生，前往當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院，與老人交流，幫助他們打掃衛(wèi)生、扔垃圾、疊床背、攙扶老人等做一些力所能及的勞動(dòng)，同時(shí)了解護(hù)工的相關(guān)工作;周末的時(shí)候，組織學(xué)生前去街道上幫助清潔工工作，花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)，體驗(yàn)他們的生活，進(jìn)行公益勞動(dòng)，體驗(yàn)社會服務(wù)型勞動(dòng)者的生活;讓學(xué)生選擇小麥、玉米等一種糧食作為種子，在自己家庭的花盆等地方種植一種作物，精心養(yǎng)護(hù)，定期對糧食作物進(jìn)行拍照，記錄他們的成長情況，等作物長成以后，讓他們將東西帶到學(xué)校，進(jìn)行展示。這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生體會各類勞動(dòng)的不同，體會公益勞動(dòng)的不易，感受農(nóng)民生產(chǎn)糧食的辛苦，對他們正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念大有裨益。

（二）優(yōu)化課程，增加勞動(dòng)教育的豐富性

勞動(dòng)教育課程的開展，不僅能在一定程度上滿足教育教學(xué)改革的要求，還有利于滿足學(xué)生內(nèi)在的成長需要，滿足教育改革課程內(nèi)容固定，為學(xué)生接受勞動(dòng)理念，樹立勞動(dòng)觀念，鍛煉勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)能力，提供一個(gè)良好的環(huán)境。針對小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題，學(xué)校要積極增加勞動(dòng)課程，優(yōu)化新舊課程，增加勞動(dòng)教育的豐富性，讓勞動(dòng)課程吸引人、影響人。

譬如，為了提高小學(xué)勞動(dòng)教育效率，學(xué)校首先從時(shí)間上優(yōu)化了勞動(dòng)課程，從原本每周的一課時(shí)，增加到二課時(shí)，第二課時(shí)主要安排在中午或下午，有時(shí)安排在周末，具有一定的隨機(jī)性和較強(qiáng)的實(shí)踐性;其次，從課程資源上，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)教育課程，根據(jù)本校實(shí)際，嘗試建立帶有本校特色的勞動(dòng)教育課程;最后，在課程開展渠道上，學(xué)校成立了相關(guān)的教研組，嘗試將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合，組織教師開展勞動(dòng)實(shí)踐新路徑的教研探究，開展實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的勞動(dòng)教育課程。這種勞動(dòng)教育課程的優(yōu)化，有利于將勞動(dòng)教育滲透到各科教學(xué)中，增加勞動(dòng)教育的靈活性和學(xué)科性，提高勞動(dòng)教育效率。

（三）分層勞動(dòng)，注重學(xué)生的階段性教育

不同年級的學(xué)生因?yàn)樗季S發(fā)育程度、身體強(qiáng)度、肢體靈活度等存在較大不同，導(dǎo)致他們對勞動(dòng)教育的要求也不同，呈現(xiàn)出階段性變化，對小學(xué)低段學(xué)生來說，他們的勞動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)該相對較小，更多的集中在對勞動(dòng)的主觀思維意識的培養(yǎng)上;對小學(xué)中段的學(xué)生來說，對他們應(yīng)該是在強(qiáng)化勞動(dòng)觀念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化勞動(dòng)強(qiáng)度;對于小學(xué)高段學(xué)生來說，應(yīng)該堅(jiān)持勞動(dòng)意識和勞動(dòng)行為并舉。對此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持分層教育理念，開展階段性質(zhì)的勞動(dòng)教育。

譬如，在植樹節(jié)開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校就根據(jù)年級的不同，安排了不同的勞動(dòng)任務(wù)，設(shè)立了不同的勞動(dòng)目標(biāo)。對于小學(xué)低段年級的學(xué)生，讓他們挖掘土地，在這個(gè)過程中，體會環(huán)保工人勞動(dòng)的辛苦，在此基礎(chǔ)上，開展勞動(dòng)教育宣講課，通過展示圖片、文字和視頻等形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體會，樹立他們勞動(dòng)光榮的意識;對于小學(xué)中段年級的學(xué)生，讓他們進(jìn)行樹苗的栽種，完成相關(guān)勞動(dòng)的同時(shí)，讓他們談一談自己的感受，堅(jiān)持勞動(dòng)行為和勞動(dòng)觀念兩手抓;對于小學(xué)高段學(xué)生，要求他們進(jìn)行抬水澆灌樹苗，完成植樹的其余活動(dòng)，撰寫相關(guān)的勞動(dòng)作文。這樣的勞動(dòng)教育兼顧了不同學(xué)段學(xué)生的需要，有利于增加勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

（四）總結(jié)展示，深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀

主觀思維指導(dǎo)客觀行為，客觀行為又反向促進(jìn)主觀思維的形成與確立，兩者相互影響，相輔相成。開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校不僅要讓學(xué)生參與到具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中，體會勞動(dòng)的艱辛，還要讓他們學(xué)會思考，運(yùn)用理性的思維分析勞動(dòng)行為，正確看待自己本身的勞動(dòng)行為，在這個(gè)過程中，深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，盡可能地將勞動(dòng)教育觸及思維教育的更深處，跳出對勞動(dòng)的表面認(rèn)知。對此，采取多種形式，讓學(xué)生對勞動(dòng)總結(jié)與展示，不失為一種有效的教學(xué)法。

譬如，除了讓學(xué)生參與各種實(shí)踐性質(zhì)的勞動(dòng)活動(dòng)外，為了深化勞動(dòng)教育效果，學(xué)校還多次組織了以“勞動(dòng)”為主題的演講比賽，讓每個(gè)年級的學(xué)生參與其中，談?wù)撟约簩趧?dòng)的認(rèn)識;有時(shí)，也會組織話劇比賽，讓學(xué)生在教師的幫助下，選擇合適的勞動(dòng)劇本，在舞臺上進(jìn)行表演，要求他們在最后謝幕的時(shí)候，每人談一句他們對勞動(dòng)的總結(jié)與認(rèn)識;有時(shí)，也會開展勞動(dòng)座談會，讓學(xué)生談一談自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，對自己的勞動(dòng)行為進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而上升到勞動(dòng)思想的高度……這種教育方式，側(cè)重從思維上深化學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識，這個(gè)過程中，他們積極活躍，熱情高漲，潛移默化地加強(qiáng)其對勞動(dòng)認(rèn)識的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)他們語言表達(dá)等其他方面的能力。

（五）勞動(dòng)標(biāo)兵，發(fā)揮勞動(dòng)先鋒模范作用

小學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，喜歡模仿比自己優(yōu)秀的人，令自己變得更為優(yōu)秀。樹立勞動(dòng)標(biāo)兵是增加勞動(dòng)教育有效性的重要方式，但在具體實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校要做的就是指定合理的勞動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)選出各個(gè)年級的年級標(biāo)兵，通過同齡人的勞動(dòng)事跡激勵(lì)其他學(xué)生，發(fā)揮勞動(dòng)先鋒模范作用，深化勞動(dòng)教育效果。

譬如，在開展小學(xué)勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)校就設(shè)置了勞動(dòng)標(biāo)兵榜，制定積分制度，對每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)和表現(xiàn)進(jìn)行積分，積分在前十位的學(xué)生，順利入選年級標(biāo)兵榜，學(xué)校會張貼他們的照片，下面會宣示其勞動(dòng)積分和主要的勞動(dòng)事跡，同時(shí)，再進(jìn)行整個(gè)小學(xué)年級的十大勞動(dòng)標(biāo)兵人物的評選，每個(gè)榜單每隔一段時(shí)間會更換。這樣的勞動(dòng)教育，增加了勞動(dòng)標(biāo)兵評選的透明度，對學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，促使他們積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，對勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展大為有利。

三、 對小學(xué)勞動(dòng)教育有效性的評價(jià)

小學(xué)勞動(dòng)教育不可能一蹴而就，也并非一帆風(fēng)順，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只有解決矛盾，才能推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)一步發(fā)展。就當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育方式來說，上述所提的教學(xué)方法，能在一定程度上解決勞動(dòng)教育的困境，提高勞動(dòng)教育的有效性，具有一定的合理性和實(shí)踐性，但在具體實(shí)施的過程中，時(shí)間一長，也必定會衍生出新問題，滋生新矛盾。要想保持小學(xué)勞動(dòng)教育的有效性，無論是學(xué)校，還是教師，都要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不斷研究新情況，探究新方法，解決新問題，積極尋找小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的新道路。

但需要注意的是，小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容也需要因時(shí)而變，不斷選擇與時(shí)代相接軌的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體會到勞動(dòng)教育的漸進(jìn)性。同時(shí)，學(xué)校還需要注意的是，勞動(dòng)教育方式需要讓學(xué)生更多的走出去，去體會不同勞動(dòng)者的艱辛，最好能與學(xué)生家長相結(jié)合，開展各類家?；?dòng)性質(zhì)的勞動(dòng)活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的同時(shí)，為學(xué)生提供與家人更多接觸的機(jī)會，融洽他們之間的關(guān)系，在開展勞動(dòng)教育的同時(shí)，做好德育滲透，樹立學(xué)生孝悌觀念，增加勞動(dòng)教育效果的實(shí)際效應(yīng)。

四、 結(jié)語

總而言之，勞動(dòng)教育在小學(xué)生的健康成長中不可或缺，對他們價(jià)值觀念的樹立和外在行為的指導(dǎo)，具有難以忽視的重要影響。教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要認(rèn)真研究勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求，分析當(dāng)下小學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問題，對癥下藥，尋找針對性的解決方法，通過增加內(nèi)容，開展多種勞動(dòng)教育活動(dòng);通過優(yōu)化課程，增加勞動(dòng)教育的豐富性;開展分層勞動(dòng)，注重學(xué)生的階段性教育;進(jìn)行總結(jié)展示，深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀;樹立勞動(dòng)標(biāo)兵，發(fā)揮勞動(dòng)先鋒模范作用，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究勞動(dòng)教育新形式和新方法，深入發(fā)揮勞動(dòng)教育對小學(xué)生的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生良性成長。

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作者簡介：達(dá)煜琪，甘肅省蘭州市，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校。