用審美的眼光看世界

王潤苗

【摘要】寫生是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)的重要形式，小學(xué)寫生是小學(xué)美術(shù)鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑。通過寫生，學(xué)生可以切實感受到大自然的美，放松學(xué)生身心，起到陶冶學(xué)生情操的作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談一些自己對小學(xué)寫生教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) ?寫生教學(xué) ?審美眼光

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0067-02

前言

小學(xué)階段的寫生教學(xué)一般從中年級開始涉及，通過寫生教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、觀察世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生用審美的觀點看待世界，從而提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段的寫生教學(xué)并非是為了真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的能力，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及創(chuàng)造力。下面我們在分析傳統(tǒng)寫生方法弊端的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾胃玫亻_展寫生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，寫生教學(xué)是其重點內(nèi)容之一。同時，它也是美術(shù)教育中必不可少的實踐環(huán)節(jié)。寫生教學(xué)的作用性集中體現(xiàn)在以下幾點：

第一，繪畫的基本功就是寫生，也是學(xué)生必須要學(xué)會的基礎(chǔ)繪畫技巧。因此，教師應(yīng)定期組織學(xué)生進行寫生訓(xùn)練活動，使學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力變強，眼睛的靈敏度提高。當(dāng)然，這也是寫生教學(xué)開展的最終目的。教師要善于激發(fā)學(xué)生對繪畫的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在看待世界時能夠堅持自己獨到的眼光，形成良好的繪畫習(xí)慣，繼而扎實掌握繪畫技能。只有學(xué)生把寫生基本功打扎實了，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中才會更加順利，實踐素質(zhì)和感知能力也會大幅度提升，從而提高審美素養(yǎng)。

第二，對于生活素材的搜集，寫生是一個行之有效的手段。要想切實把繪畫技巧和美術(shù)創(chuàng)作能力提高，學(xué)生就必須要堅持對素材進行搜集，進行寫生訓(xùn)練，從而對今后的創(chuàng)作應(yīng)對自如。通過寫生這種親身參與的實踐活動，學(xué)生會更加容易捕捉到事物的形象，進行刻畫。并且，在創(chuàng)作過程中，把自己的情感和想法融入進去。在寫生課堂中，教師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光來看待世界，為學(xué)生布置寫生任務(wù)。在學(xué)生完成寫生任務(wù)的過程中，也是在學(xué)習(xí)創(chuàng)作技能，積累素材。

第三，對于學(xué)生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，寫生具有一定的促進作用，可以為學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)提供幫助。小學(xué)生思想天馬行空，在創(chuàng)造上獨具優(yōu)勢。因此，在寫生教學(xué)中，教師針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，進而使其創(chuàng)新素質(zhì)得到良好發(fā)展。而作為學(xué)生，也可以彰顯自己的個性，通過寫生作品來表達自己的內(nèi)心情感，提高自身審美意趣。

二、小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中審美教育的重要性

在小學(xué)美術(shù)教育改革的持續(xù)進行中，《新課標(biāo)》向?qū)懮虒W(xué)發(fā)出了更大的挑戰(zhàn)。在實際的寫生教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生的繪畫能力進行培養(yǎng)，還要深刻認(rèn)識到寫生教學(xué)中藝術(shù)審美的積極意義。立足于寫生教學(xué)平臺，有效提升學(xué)生的審美能力，為審美教育的貫徹提供保證。在具體的寫生教學(xué)中，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)必須要建立在學(xué)生審美創(chuàng)造力和審美感受力兩個基礎(chǔ)上。審美創(chuàng)造力即在審美過程中，學(xué)生所產(chǎn)生的主觀意識和所做出的行為。在審美創(chuàng)造力的發(fā)展上，學(xué)生可以憑借自身想象力和思維模式進行推動。審美感受力即在對事物進行欣賞時，學(xué)生在對自身的審美思維進行調(diào)動時而生成的內(nèi)心感受。在學(xué)生對某種事物同時產(chǎn)生外在和內(nèi)在的情感認(rèn)知時，就可以潛移默化把其內(nèi)化成為審美感受力。在寫生教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極探索生活中一些美的事物，實現(xiàn)對學(xué)生審美感知力進行培養(yǎng)的目的。教師通過把寫生教學(xué)和審美教育整合到一起，可能使學(xué)生的藝術(shù)個性充分釋放。與此同時，學(xué)生的多元審美能力也會受其影響，取得進步，為學(xué)生今后的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)寫生教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的寫生教學(xué)過程中，一般都是通過教師出示具體的物體或者畫像，然后學(xué)生去臨摹，或者在老師指導(dǎo)下作畫。這樣的寫生教學(xué)方式，學(xué)生勢必只會形成一種固定的畫風(fēng)，比如怎么畫房子，每次所畫的房子基本都是一樣;如何去畫樹，好像每棵樹都是長得差不多，一條主干，一些樹的枝葉，好像樹就成了固定的模式。如何畫汽車，每次所畫的汽車都是四個輪胎，一個車身，千篇一律。這樣的作畫讓學(xué)生失去了想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生幾乎不用費力去觀察，就知道自己要做什么畫，這樣的寫生教學(xué)無形中抹殺了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。比如我們讓學(xué)生畫他們最熟悉的書桌時，學(xué)生畫出書桌只有簡單的一個桌面，四條桌腿，這樣的寫生不僅結(jié)構(gòu)非常簡單，而且缺乏生動性。為什么學(xué)生自己最熟悉物體都不能做到生動、形象呢？這就是我們傳統(tǒng)的寫生教學(xué)帶來的弊端，沒有真正將觀察作為寫生課的基礎(chǔ)，沒有培養(yǎng)學(xué)生以審美的觀點看待世界。

除此之外，小學(xué)寫生還存在一個單一化的問題。第一，學(xué)生缺乏畫面空間位置感，無法做到對近景、中景和遠景的正確區(qū)分。對于空間的認(rèn)識，小學(xué)生往往會集中在某一個平面，而忽略掉近大遠小的因素。在遮擋關(guān)系的認(rèn)識上，小學(xué)生也非常薄弱。因此，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)上，小學(xué)生只會運用到疊加遮擋的方式，而沒有想到把遮擋的部分進行隱藏。也正是因為這一點，多數(shù)學(xué)生的作畫水平還停留在兒童畫上，無法寫實的表現(xiàn)出事物形態(tài)。盡管寫生的對象一直在變化，但是小學(xué)生對于事物和空間的認(rèn)識卻是一層不變。第二，構(gòu)圖有所缺陷。雖然在小學(xué)教育中，就已加入了美術(shù)課程。但是，許多學(xué)生還是在畫面效果、構(gòu)圖意識和表現(xiàn)技法上一無所知。雖然經(jīng)過長期的練習(xí)，有些學(xué)生作畫上有所進步。但是在文化課的壓力下，只能被迫放棄。簡而言之，學(xué)生所畫出的作品缺乏生機，略顯單調(diào)。

四、小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中滲透審美教育的實踐方法

（一）小學(xué)寫生教學(xué)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生是整個美術(shù)作畫創(chuàng)作最具有空間的時期，只有把握好學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生的天性，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力。為此我們以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力為切入點開展寫生教學(xué)，下面幾點談?wù)勎业囊恍┫敕ê徒?jīng)驗。

1.對物體特征的觀察

在傳統(tǒng)的寫生課教學(xué)中，學(xué)生觀察的主要側(cè)重于物體的外表、形態(tài)等等，只看到物體的一般表象，這樣的觀察是被動的。為此我們教師在教學(xué)寫生課時，要讓學(xué)生觀察物體自身的特征，把握物體獨有的特性，這樣的觀察能讓學(xué)生在了解物體基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步掌握細節(jié)特征。為此，我們在日常教學(xué)設(shè)計中要培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的特征，并從培養(yǎng)學(xué)生的細心、耐性方面入手，讓學(xué)生通過自己眼睛，以獨特的視角，看待世界，看待物體。比如我們可以讓學(xué)生觀察自己身邊熟悉的物體：自己的衣服、書包、紅領(lǐng)巾等等都可以作為觀察的對象。我們要讓學(xué)生深入觀察物體的細節(jié)，比如書包的拉鏈、背帶、裝飾圖案等等，并讓學(xué)生在作畫過程中發(fā)揮自己的想象力。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度去觀察事物，認(rèn)識到不同角度下的事物表象。這樣就給學(xué)生提供了豐富的作畫內(nèi)容，并留足了學(xué)生表現(xiàn)的空間。久而久之，學(xué)生則會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，發(fā)揮想象作畫的空間也會變大。

2.對物體不同視點的觀察

不同的角度觀察事物，所看到的、感受到的都會不同。一個很簡單的例子，我們都知道一個正方體，它的四個面都是一樣的相同的，但如果我們觀察的角度不同，所看到的形狀自然不同。為此，在教學(xué)寫生課時，我們要讓學(xué)生從物體的不同視點去觀察它，感受它，進而了解它。這樣教學(xué)的結(jié)果讓學(xué)生更加了解寫生對象，觀察更加全面、具體。學(xué)生也可以通過不同的視角去表現(xiàn)自己的審美，展示自己獨特的審美。例如，在教學(xué)“不同姿勢的手”內(nèi)容時，教師除了讓學(xué)生觀察手的細節(jié)部分，我們還展示給學(xué)生手的不同姿勢，比如“OK”姿勢的手，展開手掌的姿勢，攥著拳頭的姿勢等等，當(dāng)然還有手指、掌骨、掌紋、關(guān)節(jié)等等，我們可以通過多媒體課件展示手指、掌骨的側(cè)面圖。這些都能引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度觀察手，引發(fā)學(xué)生對手的聯(lián)想，從而提升自己的審美能力，激發(fā)自己的思維能力。同時，學(xué)生在長期的全方位觀察下，也會鍛煉到其發(fā)散性思維。

3.對物體空白的想象觀察

藝術(shù)創(chuàng)作都是源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實，但并非是現(xiàn)實物體的完全再現(xiàn)，而是通過夸張的藝術(shù)形式表現(xiàn)事物的美好。這需要創(chuàng)作者通過夸張的手法去表現(xiàn)事物，為此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力時，就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，讓學(xué)生對物體的空白處展開想象，從而以夸張的手法表現(xiàn)藝術(shù)。

（二）開展小學(xué)室外寫生教學(xué)

我們在美術(shù)課教學(xué)中，往往將寫生課限定在室內(nèi)，卻忽視了室外寫生課的教學(xué)。隨著課程改革的深入，室外寫生課越來越受到重視。開展室外寫生課對學(xué)生審美能力的提升具有重要意義。第一，能有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。室外寫生課讓學(xué)生更多地接觸到大自然，能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能體會大自然的美，能有更積極的心態(tài)去描繪大自然，感知大自然中的美好。比如我們在寫生蘋果時，沒有在室內(nèi)擺放一些蘋果讓學(xué)生去寫生，而是將學(xué)生帶到了一個蘋果園，讓學(xué)生直接觀察蘋果樹上的蘋果并開展實地寫生。第二，室外寫生拓展學(xué)生的視野和思維。室外寫生不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識，同時也能讓學(xué)生感受到書本中所沒有的美，感受生活的精彩，從而提升學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力。所以說，室外寫生課是小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中不可或缺的部分，是促進學(xué)生打好堅實的美術(shù)基礎(chǔ)。

（三）豐富寫生內(nèi)容，激發(fā)審美興趣

在小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。只有學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能為接下來的學(xué)習(xí)工作開展提供源源不斷的動力。在寫生創(chuàng)造過程中，興趣強烈的學(xué)生會積極主動的展開探究，從而形成強烈的審美動力，讓寫生教學(xué)和審美教育完全契合。在班級中，每個學(xué)生的個性都有所不同，在興趣愛好上更是分門別類。因此，教師在教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)生在個性上的差異性，而且還要關(guān)注到學(xué)生的審美需求和寫生需求，敢于走出教學(xué)內(nèi)容單一的束縛，根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好對寫生主題進行確定，循序漸進把學(xué)生的審美興趣培養(yǎng)起來，為寫生教學(xué)增添樂趣。例如，在對中國民間玩具進行教學(xué)時，教師應(yīng)在考慮到學(xué)生特點的前提下對玩具模型進行選擇，把寫生內(nèi)容豐富起來，從而讓審美教育全面貫徹進去。首先，教師可以把我國民間玩具的相關(guān)圖片收集起來，比較常見的有絨布動物、襪子木偶和青銅奔馬等等。接著，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把其展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在學(xué)生對這些民間玩具有所了解后，教師在把實物拿出來供學(xué)生欣賞觀察。并且，讓學(xué)生從中選擇一個自己比較感興趣的。在學(xué)生選擇之后，讓其以所選的民間玩具為寫生對象進行創(chuàng)造性寫生，實現(xiàn)審美動力的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

總之，寫生教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。它要求學(xué)生在紙上繪出自己的想法和情感。美術(shù)寫生活動的開展對學(xué)生的智力開發(fā)、審美情感培養(yǎng)和審美素養(yǎng)提高有極大的幫助?？梢哉f，為學(xué)生全面發(fā)展提供了良好契機。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師要深刻認(rèn)識到審美教育的積極意義，在寫作教學(xué)中滲透進去，牢牢把控審美教育的內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)寫生教學(xué)方法的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力，審美力為主要目標(biāo)，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然，學(xué)會用審美的眼光看待世界，提高自身審美感知能力。

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