初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題分析

曲樹峰

【摘要】語文實(shí)際上就是口頭語言和書面語言的結(jié)合。在初中各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，語文一直是基礎(chǔ)、是根本。學(xué)好語文，對于其他學(xué)科的讀題能力和理解能力都能夠奠定十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文不僅在學(xué)生的考試當(dāng)中扮演著十分重要的角色，而且在日常的生活當(dāng)中，語文也發(fā)揮著極為重要的功能作用。語文是人與人之間交流不可或缺的重要工具。因此，對于初中學(xué)生來說，掌握好扎實(shí)的語文功底對于日后的學(xué)習(xí)都是極有幫助的。為此，文章從綜合性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的突出問題進(jìn)行了分析，并在問題分析的基礎(chǔ)之上，為初中語文綜合性教學(xué)活動的發(fā)展提出了一些具有實(shí)踐性和可操作性的對策建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?綜合性教學(xué) ?對策探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0061-02

在初中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文學(xué)科扮演著十分重要的角色。初中語文集合了“聽說讀寫”四個(gè)層面上能力的提升。因此說，初中語文學(xué)科所覆蓋的范圍是十分廣泛的，所承載的內(nèi)容是極為豐富的。對于初中學(xué)生來說，學(xué)好語文不僅能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)踐生活當(dāng)中運(yùn)用好語言和文字的基礎(chǔ)工具。但是當(dāng)前從初中語文學(xué)科教學(xué)活動發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀上來分析，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)登上了語文學(xué)科發(fā)展的舞臺，但是應(yīng)試體制的影響還根深蒂固。在初中語文教學(xué)中，方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生積極性不高，這是存在的共性問題。正是基于這樣的一個(gè)背景環(huán)境，文章以綜合性學(xué)習(xí)為研究對象，試圖探究這種方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的新路徑和新思路。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理論闡述

從內(nèi)涵上來分析，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上也可以被理解成為整合性學(xué)習(xí)，所指的就是將學(xué)習(xí)中的內(nèi)容全部包容進(jìn)去，通過整合性教學(xué)活動的開展來達(dá)到一種相互連貫、融會貫通的教學(xué)效果。從目的上來看，綜合性學(xué)習(xí)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是促使學(xué)生能夠?qū)⒄n本教材與實(shí)踐生活相結(jié)合，能夠?qū)⒃谡Z文課堂上所學(xué)到的各種基礎(chǔ)性的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。從本質(zhì)上來看，綜合性學(xué)習(xí)就是要求語文教師要徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)從記憶性向研究性的轉(zhuǎn)變。綜合性學(xué)習(xí)活動在初中語文課堂的引入是提升初中語文學(xué)科教學(xué)效果的一個(gè)全新路徑。

當(dāng)前，教育體制改革愈演愈烈，已經(jīng)取得了較為明顯的成果。教育體制改革是一種探索，初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新也是一種探索，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的引入和應(yīng)用更是一種全新的探索。鑒于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，無論是教師還是家長，對語文都給予了高度的重視。因此說，綜合性學(xué)習(xí)這種全新的教育模式，不應(yīng)該只是停留在表面上，而是應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中多探索、多創(chuàng)新，真正的讓綜合性學(xué)習(xí)為初中語文教學(xué)的大發(fā)展、大提升貢獻(xiàn)力量。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延

“語文綜合性學(xué)習(xí)”這一概念是在二十一世紀(jì)初被提出的。至今為止，語文綜合性學(xué)習(xí)在概念上都沒有被明確的界定。筆者就本文對語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行探討。

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語文《新課標(biāo)》中，明確表示語文課程是一門集實(shí)踐性和綜合性于一身的課程，它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于語言文字的運(yùn)用。語文課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)即人文性和工具性的統(tǒng)一。對于工具性和人文性，巢宗祺表示：“人文性”特指語文課程對于學(xué)生精神上的文化陶冶功能和課程本身就帶有的人文學(xué)科特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴碧刂刚Z文課程的實(shí)踐性和對于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。立足于這個(gè)角度，在語文綜合性身上，可以把語文課程的性質(zhì)展露無疑，特別是語文的工具性。就字面來理解，語文綜合性學(xué)習(xí)活動主要涵蓋三種內(nèi)涵，分別是綜合性、語文性和實(shí)踐性。其中，綜合性可以稱得上是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。就綜合性，倪文錦教授進(jìn)行了大致劃分，第一是經(jīng)驗(yàn)型綜合課程，第二是學(xué)科型綜合課程。這樣的劃分，可以幫助教師在教學(xué)過程中更好地明確重點(diǎn)，主要朝著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的綜合和學(xué)科的綜合兩個(gè)大方向前進(jìn)。語文課程的綜合性特點(diǎn)對于封閉的課程內(nèi)容有一定的打破作用，可以使生活和語文的聯(lián)系更加緊密，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言性的建立完全依托語文課程。和其他課外活動相比，它身上的目的性和集中性更為強(qiáng)烈。它主要以學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高為目標(biāo)。而實(shí)踐性集中體現(xiàn)在探究、合作和自主的學(xué)習(xí)方式上，利用這一方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以和各種社會成員建立合作關(guān)系，提高人際交往能力和解決問題能力，把其工具性的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)的外延

第一，要做的是定位語文綜合性學(xué)習(xí)的屬性，應(yīng)以語文的學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)。從形態(tài)上來看，它完全屬于教學(xué)形態(tài)，與學(xué)科形態(tài)毫無關(guān)系。在語文學(xué)科中，綜合性學(xué)習(xí)是其中心，它和“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面之間是統(tǒng)領(lǐng)融合的關(guān)系。由此可見，語文課程的綜合性即把這四個(gè)方面整合起來，作為知情意行的綜合培養(yǎng)。

第二，語文的邊界問題。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。分別是生活與學(xué)科的綜合、學(xué)科與學(xué)科的綜合、“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合。在這一概念最初被提出時(shí)，語文教師在教學(xué)中只詮釋了綜合而忽略了語文。在實(shí)踐和理論的深化下，人們開始意識到語文素養(yǎng)的提升即語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。自改革開放以來，社會就開始重點(diǎn)培養(yǎng)素質(zhì)與能力并存的全能型人才。而語文性在體現(xiàn)上主要借助口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)三個(gè)方面。因此，語文教師還是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”。

第三，實(shí)踐的活動內(nèi)容。實(shí)踐，顧名思義即實(shí)際操作。在實(shí)踐前，要做好充分的活動準(zhǔn)備、實(shí)踐過程和實(shí)踐評價(jià)?；顒訙?zhǔn)備要做的就是考慮學(xué)生的個(gè)人能力和年齡階段，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生參與性。在具體的實(shí)踐過程中，則需要教師充分發(fā)揮自身的主體性，扮演好合作者、對話者和組織者的角色，因勢利導(dǎo)，讓活動效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)以“過程性評價(jià)”和“診斷性評價(jià)”為主，采用多元化的評價(jià)方式，為評價(jià)的公平、客觀提供保障。積極鼓勵(lì)學(xué)生自評和學(xué)生互評。

三、初中語文綜合性教學(xué)活動發(fā)展中存在的問題和對策

（一）初中語文綜合性教學(xué)活動發(fā)展中存在的問題

“語文綜合性學(xué)習(xí)”自二十一世紀(jì)初被提出以來，學(xué)界的眾多學(xué)者和優(yōu)秀教師都對其進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。然而，初中語文綜合性教學(xué)活動在實(shí)踐深入的過程當(dāng)中，還是存在著一些短板和不足。

第一，教師對于綜合性教學(xué)還存在著認(rèn)識上和態(tài)度上的偏差。很多教師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績還在采取著死記硬背的教學(xué)方式，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行背誦，并對學(xué)生采取隨機(jī)抽查的方式，課堂氛圍并不寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這就直接影響了初中語文的教學(xué)效果。

第二，初中語文綜合性教學(xué)的方式還沒有得到改良和創(chuàng)新。綜合性教學(xué)是一種整合性的教學(xué)理念。這種整合不僅是語文聽、說、讀、寫四方面能力的整合，同時(shí)也是語文與其它學(xué)科之間的整合。但是，從當(dāng)前綜合性教學(xué)的實(shí)踐活動當(dāng)中來看，恰恰是這種整合活動的缺失，影響了綜合性教學(xué)的效果。種種問題的存在對于初中語文綜合性教學(xué)的發(fā)展來說是一種困境，更是阻礙。

第三，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一化。就目前語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展情況來看，活動在內(nèi)容上單一化嚴(yán)重，語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的就是和作文教學(xué)、閱讀教學(xué)結(jié)合。而《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的語文除了要把學(xué)科之內(nèi)的內(nèi)容相融合，還要與生活和其它學(xué)科相整合到一起;其在處理資料和搜集資料上方式簡便，因?yàn)槭孪葲]有對學(xué)生的能力和知識情況進(jìn)行全面評估，學(xué)生在處理信息方面還有待提升;在教學(xué)形式上，單一化也過于嚴(yán)重，只是片面的把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作作文課和閱讀課，導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)的意義全無。

（二）初中語文綜合性教學(xué)發(fā)展的對策建議

要想真正的發(fā)揮綜合性教學(xué)在初中語文學(xué)科當(dāng)中的重要價(jià)值和作用，主要可以從以下的兩個(gè)層面著手推進(jìn)。

第一，初中語文教師和學(xué)生都要實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)方式對于初中語文學(xué)科發(fā)展的重要價(jià)值和作用。對于教師而言，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和束縛。教師要充分認(rèn)識到綜合性教學(xué)的重要性，要完全掌握綜合性教學(xué)的基礎(chǔ)理念。既要多實(shí)踐，也要多創(chuàng)新;既要多探索，又要多銜接。將語文教學(xué)活動和實(shí)際生活緊密結(jié)合，這樣才能夠真正的達(dá)到學(xué)以致用的效果，而對于學(xué)生來說，也要積極配合，緊密跟隨語文教師的腳步。只有這樣，才能夠切實(shí)的提高自身的語文成績。

第二，語文教師要在綜合性教學(xué)理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在綜合性教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，教師要用整合性全面性的思維去看待問題。要讓課堂與課下相結(jié)合，要讓教材與實(shí)踐相結(jié)合，主動引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多留心、多思考。只有讓語文與實(shí)際生活實(shí)踐緊密的結(jié)合才能夠真正的發(fā)揮語文學(xué)科工具性的基礎(chǔ)價(jià)值作用。

第三，要想使語文綜合性學(xué)習(xí)能夠有效落實(shí)下去，其核心就在于如何選好題。常言道：一個(gè)良好的開端就等于成功了二分之一。因此，一個(gè)好的選題也就相當(dāng)于語文綜合性學(xué)習(xí)成功了二分之一。在語文綜合性學(xué)習(xí)的選題上，教師應(yīng)堅(jiān)持開放性和個(gè)性化的原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生精神需求，幫助學(xué)生形成積極、樂觀的思想。教師在正式開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要做到考慮周全，要有一個(gè)全面的規(guī)劃，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，建立在學(xué)生的興趣愛好上，科學(xué)合理的進(jìn)行選題。同時(shí)，教師要注意選題的可操作性，體現(xiàn)選題特色。

第四，幫助學(xué)生樹立語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生語文知識觀的直接體現(xiàn)，之所以對學(xué)生進(jìn)行知識傳授并不單單只是為了讓學(xué)生對其進(jìn)行掌握理解，更重要的是再次進(jìn)行創(chuàng)新，使知識更具價(jià)值。鑒于此，對學(xué)生的知識觀及時(shí)更新至關(guān)重要。只要建立在更新知識觀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于語文綜合性的學(xué)習(xí)才會更加有動力，學(xué)習(xí)效率才會更高。

第五，對學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評價(jià)。作為一名初中語文教師，教師在引導(dǎo)和評價(jià)方面必須要善于把握初中生的特點(diǎn)，在互動溝通中，讓學(xué)生充分了解綜合性學(xué)習(xí)的積極作用。在評價(jià)工作的開展中，教師要站在客觀角度去準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生。在讓學(xué)生了解自身實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓其對語文綜合性學(xué)習(xí)能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面入手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)：第一，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而讓學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)更加認(rèn)可?；诖耍處熢谠u價(jià)學(xué)生時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，獲取知識。第二，教師要采取全面評價(jià)的方式。個(gè)體和個(gè)體之間本身的差異性就較大，單一的評價(jià)方式對于學(xué)生來說太過片面，而全面評價(jià)的方式可以讓評價(jià)更加客觀、全面。

四、結(jié)語

對于初中語文學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新而言，綜合性學(xué)習(xí)方法無疑是一個(gè)十分有效的手段，但是綜合性教學(xué)不應(yīng)該只是一句口號，而應(yīng)該是一個(gè)具體的措施和手段。初中語文教師應(yīng)該本著綜合性和整合性的理念出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散和想象力的培養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)語文聽說讀寫各方面內(nèi)容的整合，真正的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合。在變化的視角下，在發(fā)展的理念下，促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)效率大提升。

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