初中語文教學(xué)與口語交際能力的培養(yǎng)研究

劉平

摘 要：在新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求中，對(duì)于初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)逐漸成了教學(xué)過程中的重點(diǎn)項(xiàng)目。初中階段對(duì)學(xué)生口語交際的要求，不再是簡(jiǎn)單的語言交流，而是讓學(xué)生在交流的過程中掌握并熟練應(yīng)用相應(yīng)的溝通方式和技巧，讓學(xué)生的語言在經(jīng)過符合邏輯的思考后清楚地表達(dá)出來。想要達(dá)到這種水平，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有較高的要求，因此需要在初中語文教學(xué)中加以重視。為了讓學(xué)生在初中階段達(dá)到較高的交流效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師要在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生平時(shí)表達(dá)中的問題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際;能力培養(yǎng)

一、 引言

口語交際在日常生活中算是應(yīng)用得比較廣泛的一項(xiàng)基本的能力，口語交際能力強(qiáng)的人在平時(shí)的工作當(dāng)中，能夠更好地維護(hù)自身的人際關(guān)系，從而通過交流達(dá)到自身的目的。所以，具備出色的口語交際能力成了中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)十分重要的能力。初中階段是學(xué)生的性格和行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的表達(dá)，讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的要求和目標(biāo)。

二、 口語交際教學(xué)：學(xué)生必不可少的語文教學(xué)模塊

（一）完善學(xué)生的日常表達(dá)

在學(xué)生平時(shí)的溝通過程中，口語表達(dá)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書面表達(dá)的時(shí)間，因此對(duì)于學(xué)生來說，如何在平時(shí)的溝通中向教師和其他同學(xué)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，成了一個(gè)十分重要的問題。而在語文教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生灌輸這種口語交際的表達(dá)方法和技巧，能夠讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，用最快最短的時(shí)間向他人表達(dá)清楚自己的意思，在和人交流的過程中永遠(yuǎn)有話可說，從而盡快達(dá)到自己的目的，增進(jìn)與他人的情感。而這些口語交際知識(shí)，對(duì)于在校學(xué)生而言，由于接觸到的人比較少，更多的是通過課堂的學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，因此我們可以看到，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)重要的位置。

（二）擴(kuò)大語文教學(xué)的涵蓋面

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程中，閱讀理解和寫作一直都是教學(xué)中的兩大重點(diǎn)。但是隨著新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求準(zhǔn)則的公布實(shí)施，我們可以看到在現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，只重視閱讀和寫作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的要求。學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的要求，也逐漸從知識(shí)層面上的掌握和思維上的理解，到對(duì)于語言的實(shí)踐應(yīng)用表達(dá)上。為此，現(xiàn)階段語文教學(xué)的改革中必須擴(kuò)充相應(yīng)的有關(guān)語文實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力都能得到充分地提高。而在教學(xué)中灌輸口語交際方面的教學(xué)，能夠把語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)向觀點(diǎn)的輸出，把情感的表達(dá)從書面轉(zhuǎn)向口語，從而擴(kuò)大了語文教學(xué)原有的內(nèi)涵，讓語文教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（三）對(duì)考試中主觀題解答同樣起到一定的幫助作用

為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的考試考查當(dāng)中，所涉及的題目題型也日漸豐富，其中就包含了對(duì)學(xué)生口語交際能力的考查。且在考試的過程中，所考查的內(nèi)容和題型越來越多，需要學(xué)生用到的口語交際上的表達(dá)也越來越多。學(xué)生口語知識(shí)的考查所涉及的內(nèi)容從簡(jiǎn)單地寫一段對(duì)話，到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解分析，甚至在寫作當(dāng)中，讓文章的語言描寫更加形象生動(dòng)等，同樣也需學(xué)生有良好的口語交際能力作為知識(shí)的支撐。因此，為了更好地應(yīng)對(duì)語文考試當(dāng)中靈活多變的口語交際內(nèi)容，在語文教學(xué)中融入口語交際能力的教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)語文學(xué)科的考試同樣起到了關(guān)鍵性的作用。

三、 口語交際能力在學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中的培養(yǎng)欠缺

即便是口語交際能力對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用，但是在如今的語文教學(xué)當(dāng)中，亟待解決的問題還是一直存在的。而解決這些問題，就要先認(rèn)清問題存在的地方，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性的問題解決。

（一）初中語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的不重視

現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，除了小學(xué)語文階段有相關(guān)的口語交際教學(xué)外，到了學(xué)生的初中階段，語文教學(xué)的重難點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了文言知識(shí)以及新的文本學(xué)習(xí)上。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)也都放在了語文基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)的記憶以及在答題過程中答題技巧和方法的應(yīng)用和掌握程度上，對(duì)于是否能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在日常生活當(dāng)中，以及學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是很重視。導(dǎo)致即使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在口語交際上存在薄弱，也都會(huì)歸因于學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)掌握不牢固，而不是在教學(xué)中本身就缺乏口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（二）口語交際培養(yǎng)的方法和效果均存在問題

初中語文教學(xué)中的口語交際能力培養(yǎng)，更多重視的是練習(xí)，而對(duì)于口語交際能力培養(yǎng)時(shí)能夠采用的方法和技巧，在教學(xué)中卻沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)階段的初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)時(shí)，大多都是選擇讓學(xué)生進(jìn)行課上問題的討論。而對(duì)于學(xué)生如何才能討論到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，如何在交流中準(zhǔn)確向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)等一些關(guān)鍵的交際技巧，教師卻沒有在課上傳授給學(xué)生。只是讓學(xué)生“說”，而不重視“說”的內(nèi)容和“聽”的效果。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在口語交際能力的培養(yǎng)過程中培養(yǎng)效果大大縮水，而且還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。

四、 改進(jìn)教學(xué)方法為學(xué)生口語交際進(jìn)行服務(wù)

根據(jù)以上論述，我們?cè)诜治隽丝谡Z交際對(duì)學(xué)生的重要性和積極性，以及在教學(xué)當(dāng)中存在的亟待解決的問題之后，想要在初中教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，教師就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而為提高學(xué)生口語交際能力找到突破點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

在交際能力的培養(yǎng)過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，才能得到一定量的知識(shí)和信息的輸入，從而在口語交際中輸出有意義的信息，使交際內(nèi)容切合話題，以保證口語交際的順利進(jìn)行。在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師要注意有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住聽到信息中有意義的內(nèi)容，也就是“聽重點(diǎn)”，從而增強(qiáng)信息辨別能力。比如教師可以在平時(shí)回答問題時(shí)，先不評(píng)論，而是讓其他學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。還可以在課上給學(xué)生播放一些訪談節(jié)目的視頻片段，讓學(xué)生從訪談內(nèi)容中提煉提問者的問題有哪些以及受訪者表達(dá)的核心思想，以此來鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

（二）深度剖析教材，尋找教學(xué)切入點(diǎn)

初中語文教學(xué)的過程中，首先離不開的就是教材。對(duì)于口語交際能力的教學(xué)和培養(yǎng)方法，在教材中有相應(yīng)的課程活動(dòng)安排指導(dǎo)，教師們要落到實(shí)處。比如在教授八年級(jí)下冊(cè)《即席講話》時(shí)，可以播放小品《不差錢》里丫蛋的自我介紹片段，告訴學(xué)生即席講話的技巧并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在其他非口語交際教材的學(xué)習(xí)過程中，也可以尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章寫作的普法戰(zhàn)爭(zhēng)背景，讓學(xué)生談一談對(duì)于文化入侵和保護(hù)本民族文化的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)課文的內(nèi)容，類推到如何保護(hù)本民族的文化以及如何更好地對(duì)本民族文化進(jìn)行繼承。這樣學(xué)生就能夠在口語表達(dá)的同時(shí)，還能提高自身的思想覺悟。《威尼斯商人》作為莎士比亞的代表作之一，其中的語言表達(dá)和人物性格的描寫都具有很強(qiáng)的代表性，也能為學(xué)生口語交際練習(xí)提供素材。尤其是文章里面涉及了許多的人物對(duì)話所包含的極具條理性和形象性的修辭和用法，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中增加自身進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)所能應(yīng)用的修辭手法和詞匯，同樣也能對(duì)其口語交際時(shí)的邏輯性進(jìn)行很好的梳理。

（三）在寫作教學(xué)中滲入口語交際的訓(xùn)練

在人們平時(shí)的表達(dá)中，口語表達(dá)和文字表達(dá)是人們平時(shí)常用的兩種方式。這兩者之間有著相同的地方，在把書面文字語言變成口語表達(dá)的過程中，也是對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提高。所以，教師可以利用寫作課程為學(xué)生提高口語交際能力。首先，在寫作任務(wù)開始之前，教師在給學(xué)生布置題目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先表達(dá)學(xué)生對(duì)題目的理解，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，邏輯思維能力和表達(dá)能力都得到了提高。這樣一來，不但口語能力能得到提高，學(xué)生的寫作思路也在口語表達(dá)之中變得清晰。其次，在學(xué)生寫作任務(wù)完成之后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的寫作思路，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中補(bǔ)充自己寫作過程中遇到的思路上的漏洞。在寫作任務(wù)進(jìn)行的前后，給予學(xué)生表達(dá)自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并不是耽誤學(xué)生的寫作時(shí)間，反而能促進(jìn)學(xué)生的深入思考和表達(dá)，這對(duì)于初中階段思維表達(dá)能力都在發(fā)展當(dāng)中的學(xué)生來說，恰恰是能力鍛煉的好機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生對(duì)于寫作也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在口語表達(dá)上也能得到提高，可以說是一種事半功倍的教學(xué)方法。

（四）給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行口語交際的練習(xí)

即使在教學(xué)中學(xué)到了口語交際的知識(shí)，如果沒有進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和應(yīng)用，實(shí)際效果也要大打折扣。對(duì)此，教師除了在教學(xué)過程中進(jìn)行訓(xùn)練，還可以充分利用課前的時(shí)間，讓學(xué)生在上課之前走上講臺(tái)，當(dāng)一次老師，給其他同學(xué)講述知識(shí)和見聞?？梢葬槍?duì)最近發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行觀點(diǎn)上的討論，也可以向其他學(xué)生科普一些冷知識(shí)。但無論是講什么，都要求學(xué)生做好備課工作，提前準(zhǔn)備。例如，學(xué)生可以根據(jù)最近成功登頂珠峰進(jìn)行測(cè)量工作進(jìn)行討論。從我國(guó)第一次進(jìn)行珠峰登頂測(cè)量的目的，以及當(dāng)時(shí)進(jìn)行登頂?shù)钠D辛和現(xiàn)在登頂?shù)膩碇灰走M(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中理解國(guó)家的發(fā)展以及科研人員偉大的奉獻(xiàn)精神。由于這個(gè)話題比較新穎，之前又有相關(guān)的電影《攀登者》做鋪墊，容易引起學(xué)生們的討論，讓學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，口語交際能力在初中教學(xué)中的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生平時(shí)的語言表達(dá)進(jìn)行觀察以及有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中，教師要采用合適的教學(xué)方法，讓教學(xué)的材料和內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐。只有這樣，才能保證學(xué)生在口語交際方面能力的提升，讓初中生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)的過程中得到質(zhì)的飛躍。

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