“考場作文”材料積累的方法技巧

程桂秀

摘要：學生在寫作考場作文時常感到素材匱乏，這與考場環(huán)境有關，但更與平時積累素材的方法技巧有關。從材料內(nèi)容的來源、類別等進行分類，根據(jù)記憶的規(guī)律增強記憶，便能提高素材在考場中的使用效率。

關鍵詞：作文;材料;積累

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0062-01

在寫作訓練過程中，大部分學生都覺得自己已經(jīng)積累很多素材了，可一到考場寫作還是覺得寫作素材匱乏，這也許與考場環(huán)境有關系，但也表明了積累的材料還沒有扎根于心中，缺乏回憶的基點、線索，所以無法隨時準確地調用。

那么如何進行“考場作文”材料的有效積累呢？

首先要考慮寫作“考場作文”的特點。考場作文是按提供的主題與給定的要求進行寫作的，并且還受到寫作時間的限制以及評卷狀態(tài)的影響?？紙鲎魑牡膶懽鬟^程一般表現(xiàn)為四個環(huán)節(jié)：一是審題立意，二是文體選擇，三是列寫作提綱，四是下筆行文。考場作文用紙只有一張，受考試時間限制先打草稿再謄寫很不現(xiàn)實，所以快速準確地審題立意并且找到典型的材料進行寫作，是寫出優(yōu)秀作文的關鍵。文章觀點、情感需要材料來佐證來表現(xiàn)，要想在考場寫作時快速調用典型素材，就需要平時積累素材時講究方法技巧。

1.材料內(nèi)容的來源

首先是課本，有語文課本，還有英語、政治、歷史、地理，甚至數(shù)學、物理、化學等課本，要從小學到高中各科課本中整理出寫作素材。學生的知識結構由課本來架構，思想也多受課本知識的影響，學生大部分學習時間都是放在課本，從記憶的規(guī)律可知，對已知的東西深入理解、反復回顧更能增強記憶以至形成長久記憶。在對考場優(yōu)秀作文的調查研究中，我們發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象：盡管每次測試的作文題都不相同，但某些人物素材卻被頻頻運用，比如司馬遷、蘇軾、魯迅、貝多芬、居里夫人、牛頓、孟德爾等。對各科課本知識進行融會貫通，整理出寫作素材，有意識地加深理解與記憶，既利于寫作，又能促進各科的學習。

其次是文藝體育、娛樂影視等文體方面的素材?，F(xiàn)在影視、網(wǎng)絡等傳媒科技很發(fā)達，高中生雖然大部分時間都在校園里，但通過媒體科技載體，他們對社會還是有了解機會的。因為心理、年齡特征，他們往往對文體方面的事情更為關注?；@球、足球賽事及球星，電視節(jié)目、演唱會及影視明星、主持人等都會引起他們的興趣。文體方面的素材往往從聲、圖、文方面多角度強化著學生的理解與記憶。將學生喜愛的文體節(jié)目、熱談的事件、忠愛的明星整理成寫作素材，這素材會以其“立體”的優(yōu)勢和學生的興趣愛好而達到長期記憶的效果。

再次是個體人生體會。高中生已有十幾年的人生經(jīng)歷，與親人、老師、同學也總有接觸，學習生活中多少有些“磕碰”有些“事件”，對人生也總有自己的看法見解。將影響自己人生的人、事、物整理出來，就是較好的寫作素材。因為這些人、事、物是自己親身經(jīng)歷的，所以記憶會相對深刻，調用時可以信手拈來。

2.材料內(nèi)容的類別

一是內(nèi)容類型。所謂的寫作就是展現(xiàn)社會、人生的百態(tài)，這“百態(tài)”其實可以從以下幾個方面去歸類：如吃、穿、住、行等，如政治、經(jīng)濟、文化等，如城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等，如中國、外國等。近年來，在交通領域，高鐵、動車、共享單車、綠色能源汽車、電動摩托車等層出不窮，如果再聯(lián)結以前交通工具，如馬車、蒸汽火車等，再加上路橋……僅是交通領域所涉及人、事、物方面的典型素材便已豐富多彩。

二是內(nèi)容主旨。寫作的目的是為了表達作者的思想情感。從思想情感的傾向去歸類，亦方便記憶。如人們常劃分的“愛國”“誠信”“親情”等，如中學生培養(yǎng)的目標“德、智、美、體、勞”等，或人們普遍存在情感“愛、恨、怒、喜、憐”等。近年來，黨中央從國家、社會、個人三個層面提出了“二十四字”社會主義核心價值觀，以這核心價值觀為標準梳理素材，或還由此再切分古今、正反等類別，記憶與調用都可以得心應手了。

三是內(nèi)容形式。從文學的角度來看，文章體裁有小說、詩歌、散文、戲劇;結合素材來源區(qū)別素材內(nèi)容存在的形式，亦可以增強記憶。比如書籍作品、新聞報道、影視作品、日?；顒?，再比如簡短小故事，例如“成語故事”“歷史小典故”“生活哲理小故事”“自然界動植物小故事”等。從內(nèi)容載體形式方面記憶，能提高記憶的興趣，也易于激發(fā)回憶。

從易記易憶的角度編排素材，讓識記與回憶有一個點有一根線，繼而能夠“由點及面”或“順線摸瓜”。對于課本素材，亦可按科目或時間、國別的順序編排;對于文體方面的素材，也可從節(jié)目類形式或內(nèi)容主旨編排;對于個體人生中的素材可按時間或情感、觀點編排。當然，還可以從“主題”的角度橫向整合所有的素材，亦可以通過開展多種多樣的活動增強記憶。讓素材的識記與回憶有方向、有基點、有線索，在理解記憶中提高運用效率，易取得長期記憶的效果，便于考場寫作時快速準確地調用。

參考文獻：

[1] 趙育亮.積累作文材料的幾種方法[J].文學教育，2006（10）.

[2] 何娟.滄海拾貝——高中作文素材積累方法舉隅.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_969459e401012mdv.html，2012.06.