初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與措施

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育在學(xué)生的全面發(fā)展中具有很重要的作用，能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供最為基礎(chǔ)的保障。初中體育教學(xué)存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，這會(huì)影響體育在學(xué)生全面發(fā)展過程中的作用發(fā)揮。因此，對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與的措施展開探究十分有必要，有利于更好地發(fā)揮體育在學(xué)生成長與發(fā)展過程中的作用。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生主動(dòng)參與;教學(xué)措施

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0091-02

引 言

新課程改革相關(guān)內(nèi)容對不同學(xué)科提出了相對應(yīng)的新的教學(xué)要求。由于舊的教學(xué)模式與新的教學(xué)要求無法相適應(yīng)，體育教學(xué)開始由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以便于更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使教學(xué)過程中學(xué)生的主體性得到重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這就要求教師不斷激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)積極性。因此，如何提升學(xué)生在體育教學(xué)中的參與主動(dòng)性和積極性，從而使體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以提升，成為教師需要思考與探索的問題。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念為體育教學(xué)注入活力

教師的體育教學(xué)理念會(huì)直接影響整個(gè)體育教學(xué)的全過程，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施及教學(xué)效果的評價(jià)，因此，體育教學(xué)理念在整個(gè)體育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育理念若一直停留在最原始的狀態(tài)，會(huì)對體育教學(xué)的有效開展造成不利影響，導(dǎo)致其無法與新的教學(xué)要求相適應(yīng)。而且體育教學(xué)理念本來就是一種動(dòng)態(tài)的存在，它從來都不是一成不變的，而是緊隨著時(shí)代的要求與教學(xué)的要求在不斷更新，因?yàn)橹挥胁粩嗟剡M(jìn)行更新，才能夠使教學(xué)理念的合理性與科學(xué)性得到保障，才能在體育教學(xué)的開展中做好引領(lǐng)。

教師的體育教學(xué)觀念必須是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠?yàn)轶w育教學(xué)注入新的活力，改變原有的教學(xué)模式。體育教學(xué)理念的最終服務(wù)對象是學(xué)生。因此，體育教學(xué)理念在不斷更新轉(zhuǎn)變時(shí)，一定要注重以學(xué)生為本的原則，不能脫離了學(xué)生這個(gè)中心。體育教學(xué)理念如果不能充分考慮學(xué)生的適應(yīng)性，那么運(yùn)用于體育教學(xué)必然是失敗的。教師的教學(xué)理念不是隨著自己的想法與意愿確立的。教學(xué)理念的確立要以學(xué)生為基礎(chǔ)考慮各個(gè)方面要素的影響，緊隨時(shí)代的步伐，在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，并且對學(xué)生的健康成長起到積極的促進(jìn)作用，使整個(gè)教學(xué)過程充滿活力，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，使其在充滿活力的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在對體育教學(xué)要有全面和全新的認(rèn)識(shí)，改變將體育教學(xué)與身體鍛煉畫等號的思想認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，在開展“勇敢面對挫折和困難”的教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)內(nèi)容，充分利用一些人物故事來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的，如可以讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員的事跡，在課堂上互相交流分享他們面對挫折與困難的故事，促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，對體育有更深層次的理解，從而積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

二、發(fā)揮體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用

教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位。教師在體育教學(xué)中不是主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與啟發(fā)者。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)先講述所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些動(dòng)作要領(lǐng)，然后再為學(xué)生做示范，最后讓學(xué)生練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程完全沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生只需用耳朵聽教師的講述、用眼睛看教師的示范就算完成學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，無法將注意力集中在這種單調(diào)又沉悶的課堂教學(xué)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性都不高，自然就不想主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。可見，學(xué)生主體作用的發(fā)揮對學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有重要的影響作用。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的自主空間，在教學(xué)過程中增強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣所在，并依據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)自己教學(xué)過程中存在的不足之處。這樣的體育教學(xué)才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)的過程，不是教師單向地傳輸知識(shí)的過程，而是師生雙向互動(dòng)的過程。這會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。另外，學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的參與度有所提高。當(dāng)學(xué)生感覺到自己是課堂教學(xué)的主體時(shí)，就會(huì)從中獲得滿足感，也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。因此，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是提升學(xué)生參與主動(dòng)性的重要條件。

例如，教師在開展“羽毛球”這部分教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性。每位學(xué)生的各項(xiàng)能力是有差別的，教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，否則會(huì)不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此可以運(yùn)用分層次教學(xué)的方法來進(jìn)行，將發(fā)球的難度劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在發(fā)球時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整距離，按照具體情況站在發(fā)球底線以內(nèi)完成;基礎(chǔ)相對好的學(xué)生則站在發(fā)球底線位置完成發(fā)球動(dòng)作;有體育特長的學(xué)生就可以加大難度，站在底線外發(fā)球。教師運(yùn)用分層次教學(xué)的方法，能夠保證每位學(xué)生都能參與到課堂中，有效提升學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性[1]。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)對學(xué)生的參與主動(dòng)性造成一定的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響下，教師的教學(xué)方法單一，在教學(xué)過程中根本無法吸引學(xué)生的注意力，重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩的情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生對教師的教學(xué)方法與教學(xué)的具體流程，甚至比教師還清楚，對體育課完全沒有期待。一方面，教學(xué)方法的單一使教學(xué)過程沒有活力，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響體育教學(xué)的順利開展;另一方面，單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，教師在體育教學(xué)過程中要對教學(xué)的方法加以反思，對單一化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣就可以為整個(gè)教學(xué)過程帶來活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的情景中完成體育的學(xué)習(xí)。教學(xué)情景的豐富多樣化，能夠吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，以游戲作為載體，讓學(xué)生通過做游戲的方式來完成對體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)原本的教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中。運(yùn)用這種教學(xué)方法能活躍體育課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

最后，教師還可以運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而且能使其感受到集體的力量，愿意與小組其他成員為共同完成目標(biāo)而努力，不斷提高其參與的主動(dòng)性和積極性。

例如，在開展“原地雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，教師在講述了動(dòng)作要領(lǐng)并做好示范后，如果讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生的參與積極性就會(huì)很低。但如果教師將學(xué)生分成幾組進(jìn)行傳球接力比賽就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到比賽中，和小組其他成員一起努力贏得比賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不僅能熟練掌握傳球技術(shù)，還能培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、完善體育教學(xué)評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在體育教學(xué)過程中，教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。教師在教學(xué)過程中如果不能很好地運(yùn)用評價(jià)的手段，不僅會(huì)使學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還有可能傷害學(xué)生的心理健康，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。評價(jià)手段的合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生樹立自信心，在此基礎(chǔ)上也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生評價(jià)的目的不是單純指出學(xué)生的不足之處，其本質(zhì)是讓學(xué)生意識(shí)到不足，并加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在體育教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)，不僅要遵循客觀、全面的原則，還要結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行具有針對性的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)要以表揚(yáng)與鼓勵(lì)為主、批評與鞭策為輔，二者缺一不可。

此外，教師還要注意完善教學(xué)評價(jià)體系。評價(jià)不是教師的專屬，并不是只有教師才能夠進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主體要多元化，既要有教師的指導(dǎo)性的評價(jià)，又要有學(xué)生之間的互相評價(jià)，還要有學(xué)生的自我評價(jià)。完善的評價(jià)體系能夠使學(xué)生對自己有更加全面的了解與認(rèn)識(shí)，在渴望得到別人肯定的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到體育課堂中。因此，評價(jià)體系的完善對提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性具有重要的作用。

例如，在開展“技術(shù)與運(yùn)用健美操”的教學(xué)中，教師可以模擬一場健美操比賽，所有的學(xué)生既是參賽選手又是評委，提前對學(xué)生進(jìn)行分組，一組是參賽組，另一組是評委組，并制訂好評分標(biāo)準(zhǔn)。在參賽選手完成比賽后，首先評委組開始進(jìn)行點(diǎn)評打分，然后再進(jìn)行角色互換，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到比賽與評價(jià)環(huán)節(jié)中。最后，教師對參賽選手與評委組進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠?qū)?dòng)作有一定的掌握，還能夠更加明確健美操包含哪些要點(diǎn)。此外，完善的評價(jià)體系讓學(xué)生能夠獲得教師與同學(xué)的肯定，對自己有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而在建立自信的基礎(chǔ)上積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自身參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié) ? ?語

總之，提升學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)參與性符合當(dāng)下新的教學(xué)要求，對提升學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)參與的措施展開探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值。提升學(xué)生參與主動(dòng)性的關(guān)鍵是使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，因此，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心運(yùn)用多樣化教學(xué)方法與多元化評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[參考文獻(xiàn)]

陳建福.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的策略分析[J].新校園（中旬），2018（04）：71.

作者簡介：張?zhí)锩簦?985.8—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，從事初中體育教學(xué)和健康教學(xué)研究。