繪本繪就新風(fēng)景

易姣姣

近年來，繪本作為兒童讀物，正被廣大學(xué)生所喜愛，被家長和社會所接納。繪本總能用簡單的句子，配上精美的畫面，吸引著充滿好奇心的兒童去閱讀、去感悟、去理解，潛移默化地滋養(yǎng)著少兒的心靈。因此，利用繪本不僅能激發(fā)低年級學(xué)生的識字，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，還能促進(jìn)低年級學(xué)生寫話的良性發(fā)展和寫作的順利進(jìn)行。

一、走進(jìn)繪本，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣

在一年級的課外閱讀課堂上，由于學(xué)生識字量十分少，閱讀能力相對比較弱，很大一部分學(xué)生閱讀興趣不濃。但經(jīng)過兩年多的繪本閱讀實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃厚了。究其原因，繪本圖文并茂的形式本身就能吸引兒童的眼球，而其以兒童生活為主的內(nèi)容，又極大地滿足了兒童心理。從學(xué)生的發(fā)展特點來看，讀圖是他們的強項，遇到?jīng)]學(xué)過的漢字，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化的繪本圖片，就可以讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字，從而使識字教學(xué)事半功倍。學(xué)生有了自主識字的積極性，有了主動識字的愿望，認(rèn)識再多的字也不會成為負(fù)擔(dān)。

二、利用繪本，激發(fā)學(xué)生自主閱讀與分享

繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點，能讓識字不多的學(xué)生在繪本閱讀中得到樂趣。針對低年級學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點，選擇貼近兒童生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事，充分尊重低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，滿足他們的學(xué)習(xí)生活及智力成長的需要，使得學(xué)生樂在其中，從而最大限度地提高他們閱讀興趣和閱讀能力。

一是讓繪本成為圖書角的主角。我班圖書角有一大批圖文并茂的精致繪本，學(xué)生們都喜歡在課余時間自由閱讀，我也經(jīng)常把他們閱讀的情景定格在鏡頭里，并在家長群里分享。同時，利用校訊通表揚一周內(nèi)那些熱愛閱讀的學(xué)生，家校共促，不斷強化孩子們的閱讀興趣。

二是給學(xué)生演繹繪本的舞臺。低年級學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自己，這是這個年齡段兒童的正常心理。為此，我常常為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如利用課前五分鐘，讓兩、三名學(xué)生上臺表演，用三五句話說說繪本里的故事。這不僅是一個繪本閱讀與分享的空間，更是學(xué)生快樂閱讀的一個舞臺。

三是開展豐富多彩的繪本分享活動。如繪本朗讀、看圖說話、繪本故事會等。 繪本朗讀雖然沒有太多的語句，但孩子們在扮演故事主角中增強了識字的興趣;看圖說話則需要學(xué)生將那些純圖片繪本的畫面內(nèi)容說出來，鍛煉的不止是想象力和表達(dá)能力，還有閱讀的耐心和細(xì)心;繪本故事會要求學(xué)生先在四人小組講，再向全班同學(xué)講，分繪本故事的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的互助性學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作精神。

三、制作繪本，拓展學(xué)生自主寫話的空間

立足于低年級學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和視野拓展，借助學(xué)生自身愛畫畫和做手工的特點，我開始引導(dǎo)二年級的學(xué)生用繪本記錄生活，用繪本表達(dá)思想感情，從而進(jìn)入低年級寫話的啟蒙階段，達(dá)到作文的自然狀態(tài)。

在組織學(xué)生制作繪本時，要先引導(dǎo)學(xué)生確立繪本主題，如親情、友情、勇氣、生命等。同時，引導(dǎo)學(xué)生豐富繪本的內(nèi)容，如行為習(xí)慣、人物、品德、故事等，并引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫的多種表現(xiàn)手法，如蠟筆畫、水彩畫、剪貼畫、手印畫等進(jìn)行。

繪本制作不僅要考慮學(xué)生的興趣，貼近其生活實際，更要注重循序漸進(jìn)。 因此，在繪本制作中，可以分為閱讀、模仿、改編、創(chuàng)編四個階段。如一學(xué)生閱讀了繪本故事 《環(huán)游世界做蘋果派》之后，模仿制作了 《沙漠之旅》。生活在惠州的學(xué)生，平時多在公園、文化廣場、游樂場玩耍，沙漠對他們來說既遙遠(yuǎn)又神秘，沒有故事藍(lán)本，沒有相似的生活體驗，沒有一定的想象力，是難以完成繪本的。但這位學(xué)生模仿 《環(huán)游世界做蘋果派》，并結(jié)合自己平日里玩沙、騎自行車等生活體驗，展開想象完成了《沙漠之旅》的制作。

學(xué)生制作的作品，雖然畫面和文字都很稚嫩，但都非常自然，樸素可愛，讓人回味無窮，更重要的是學(xué)生自制的繪本被關(guān)注和分享后，自信心得到了增強，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。為此，我堅持每周輪流讓同學(xué)在多媒體上展示和講解自己制作的繪本，滿足其分享的喜悅，也讓其他學(xué)生從中得到啟示，引發(fā)思考。我也極力鼓勵孩子們把自制的繪本帶回家與家長一起閱讀分享。

在低年級學(xué)生的閱讀里，繪本就像一匹小馬，帶著學(xué)生到處遨游，到處看風(fēng)景，而繪本制作，就像旅行中一個個美麗的遇見和驚喜。我將會繼續(xù)探索與完善繪本教學(xué)方式，讓愛上繪本閱讀和繪本制作的學(xué)生擁有一個美麗的新世界。

責(zé)任編輯韋英哲