新時(shí)代家校合作存在的問題及對策研究

李彪

進(jìn)入新時(shí)代，教育理念、教學(xué)方式逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生的培養(yǎng)，由孤立的學(xué)校教育、家庭教育向家校合作教育轉(zhuǎn)變。這種教育理念的變化，給學(xué)校和家庭提出了新的要求。

一、小學(xué)家校合作中存在的問題

1.家校溝通不暢

學(xué)校和家庭缺乏有效的溝通，是當(dāng)前家校合作中存在的重要障礙性因素。由于學(xué)校與家庭二者所處的位置不同、立場不同，客觀上導(dǎo)致了兩者看待問題的角度不同，相互之間缺乏必要的理解。一方面，家長對學(xué)校教師理解不夠，主要表現(xiàn)在對學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)上，一般教師都會(huì)要求家長對學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行檢查和督促，有時(shí)還會(huì)要求家長陪同學(xué)生一起完成學(xué)校作業(yè)。這就導(dǎo)致了家長的不理解。家長普遍認(rèn)為，教師把輔導(dǎo)作業(yè)的責(zé)任“推”給家長，是教師的不負(fù)責(zé)任。因此，在類似問題上，會(huì)出現(xiàn)消極懈怠、甚至不配合的現(xiàn)象，有時(shí)直接導(dǎo)致家長和教師之間的矛盾。另一方面，教師對學(xué)生家長也沒有做到足夠多的理解。有些學(xué)生家長出于關(guān)心學(xué)生成長的考慮，向?qū)W校和教師提出各種各樣的建議或要求，而教師則認(rèn)為家長不具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，沒必要對學(xué)校教育“指手畫腳”，因此不積極采納家長建議，由此引發(fā)家長的強(qiáng)烈不滿。

2.家校合作動(dòng)力不足

當(dāng)前，家校合作的運(yùn)行機(jī)制中，家庭和學(xué)校的地位是對等的，是密切配合、相輔相成的關(guān)系。而在實(shí)際運(yùn)行過程中，主要推動(dòng)者仍是學(xué)校。家校合作的方式，主要包含兩種。一種是微觀下的合作，主要表現(xiàn)在合作的雙方是教師和家長，二者之間圍繞具體某個(gè)學(xué)生的教育問題進(jìn)行“一對一”交流，溝通方式較為簡單便捷;一種是宏觀下的合作，合作的雙方是學(xué)校和家庭，通過組織家長會(huì)、家訪等形式，進(jìn)行“多對多”的溝通。無論是微觀上的合作還是宏觀上的合作，學(xué)校都占據(jù)主導(dǎo)地位，家長處于從屬地位，這就容易導(dǎo)致家長不得不接受學(xué)校和教師的支配和安排，出現(xiàn)情緒上的抵觸。

二、小學(xué)家校合作的路徑探討

1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)家校合作的積極性和主動(dòng)性

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要外在環(huán)境，需要緊密合作，為學(xué)生全方位營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。為此，家庭和學(xué)校決不能“各自為戰(zhàn)”，也不能“各管半邊”，而應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生成長和發(fā)展通力合作、密切配合、互通有無。因此，要加大家校合作的宣傳力度，切實(shí)打牢家庭和學(xué)校深化合作的思想基礎(chǔ)。對學(xué)校來說，要主動(dòng)向?qū)W生家長宣傳家校合作的重要意義，明確自身和家長各自承擔(dān)的工作分工和職責(zé)，最大限度得到家長的認(rèn)可、理解和支持。對教師來說，要主動(dòng)加強(qiáng)對家校合作有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的方式方法。對家長來說，要主動(dòng)對照家校合作的有關(guān)要求，在自身素質(zhì)提升上下功夫，提高參與學(xué)校決策的能力和水平，力爭為學(xué)校教育水平的提升和學(xué)生的成長發(fā)展提出更多的有價(jià)值的意見建議。

2.建立協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，保障家校合作健康有序

協(xié)調(diào)溝通是家校合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家校合作涉及學(xué)生教育成長的多維度、多方面，因此，學(xué)校和家庭應(yīng)密切配合，構(gòu)建起多維度的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。一是建立家庭聯(lián)席會(huì)議制度，根據(jù)學(xué)校工作安排，定期組織學(xué)生家長召開聯(lián)席會(huì)議，集中研究商討事關(guān)學(xué)生教育和學(xué)生發(fā)展的重要問題。比如，暑假前夕，組織召開家庭聯(lián)席會(huì)議，由學(xué)校集中開展針對學(xué)生家長和學(xué)生的安全知識(shí)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的有效性，為學(xué)生的暑期安全提供來自學(xué)校和家庭的雙重保障，有效避免因家庭監(jiān)督保護(hù)不到位而出現(xiàn)的安全問題。還可建立教師-家長溝通和家訪機(jī)制，教師根據(jù)學(xué)校安排和學(xué)生實(shí)際需要，定期或不定期對學(xué)生家庭進(jìn)行走訪交流，深入學(xué)生家庭與家長建立有效溝通，在有關(guān)問題上達(dá)成共識(shí)，爭取得到家長的理解和主持。建立意見收集和反饋機(jī)制，學(xué)校和教室可以設(shè)立征求意見箱，通過投遞信件、家長留言、發(fā)送郵件等形式，接收來自家長群體的意見建議。通過這種“陽光”的處置方式，有效集中家長的智慧，共同服務(wù)于學(xué)生成長和發(fā)展。在這個(gè)過程中，也增進(jìn)了家長對學(xué)校的認(rèn)同。

3.有效處理矛盾，增進(jìn)家校合作的思想認(rèn)同

教師要擺正角色自己的定位，要認(rèn)清家長是學(xué)生成長和發(fā)展的參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)生的教育問題上，家長的地位無法替代。因此，當(dāng)與家長發(fā)生矛盾時(shí)，要檢討自身存在的不足，比如，是否將問題解釋清楚，是否站在家長的角度充分考慮。在充分反躬自省的基礎(chǔ)上，向?qū)W生家長進(jìn)行溝通，爭取理解。學(xué)校要在矛盾的處理中扮演好應(yīng)有的角色，既充分保障教師的合法權(quán)益，也要尊重家長的內(nèi)心感受，積極搭建調(diào)解和溝通的平臺(tái)，幫助雙方增進(jìn)互信、改善關(guān)系，推動(dòng)家校合作回歸到良性發(fā)展軌道。

責(zé)任編輯邱麗